江蘇省丹陽市運(yùn)河初級中學(xué) 吳晨燕

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初中語文微寫作教學(xué)策略分析

江蘇省丹陽市運(yùn)河初級中學(xué) 吳晨燕

【摘 要】

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子技術(shù)的快速發(fā)展，人與人之間的交流方式在不斷發(fā)生變化，目前以微博、微信等新的交流方式呈現(xiàn)在人們眼前，微寫作也由此逐漸進(jìn)入到語文教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行微寫作練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生在堅(jiān)持的寫作過程中提高寫作能力及抒發(fā)情感的能力，因此是一種非常有效的寫作練習(xí)方法，本文就如何在初中語文教學(xué)過程中進(jìn)行微寫作練習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 微寫作 教學(xué)策略

寫作是初中語文教學(xué)過程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，作文不僅要將事情很好的描述出來，同時(shí)還應(yīng)將文字組織的合理得當(dāng)，因此作文成績的提升不是一蹴而就的事情，而應(yīng)是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，在過去很多人認(rèn)為提高寫作能力的最佳辦法是寫日記，隨著人們生活的不斷變化，人與人記錄與分享的方式也在不斷改變著，以微博為主的新型寫作方式的興起為初中學(xué)生更好的寫作打下良好的基礎(chǔ)，目前微寫作已經(jīng)成為初中語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的新途徑。

一、以課文為起點(diǎn)，抒寫課文理解

課文是初中語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要教科書，教師講授的內(nèi)容都出自課文，因此課文也是學(xué)生提高語文能力的主要出發(fā)點(diǎn)，而要想提高微寫作能力，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，通過用簡短的文字對課文進(jìn)行續(xù)寫、抒發(fā)對課文的情感、描述對課文的基本理解，從而逐步提高對微寫作的能力。

比如，在講授課文《濟(jì)南的冬天》一文后，教師給學(xué)生提出這樣一個(gè)微寫作題目：“冬天是一個(gè)惹人爭議的季節(jié)，有人喜歡它的寒冷，也有更多的人認(rèn)為它太冷酷，你是怎么看待冬天的，與老舍先生的想法一致嗎？請用簡短的文字表達(dá)出來?！边@樣一個(gè)題目優(yōu)點(diǎn)是非常多的，首先它與課文內(nèi)容息息相關(guān)，學(xué)生們在充分理解了作者的文章后再進(jìn)行這篇微作文的寫作時(shí)會更加簡單。其次這個(gè)題目具有很強(qiáng)的開放性，你可以寫你喜歡冬天，也可以寫不喜歡冬天。于是大家紛紛將自己對冬天的看法表述出來，有學(xué)生寫道：“房上落的是雪，白皚皚的，寂靜的待在瓦上；樹上蓋的是雪，白皚皚的，卻能將樹枝壓彎。太陽照在白雪山上，發(fā)出耀眼的光芒。”有學(xué)生寫道：“大雪隨著寒冬來了，街道仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝，長長的冰柱像水晶的短劍掛在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白煙”。

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)微寫作的開端，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有對課文理解了，才能更好的表達(dá)出自己對某一事物的看法，因此教師應(yīng)注意充分利用好課文中的文章。

二、以生活為源泉，敘寫生活趣事

語文學(xué)習(xí)離開生活就像魚兒離開了水一樣，生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，微寫作自然也不能離開生活，每一個(gè)初中生都有一個(gè)屬于自己的生活圈，每天自己在這個(gè)生活圈中所發(fā)生的事情都是不一樣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些遇到的事情以微寫作的形式展現(xiàn)出來，既能達(dá)到敘寫人生的境界，也能達(dá)到提高寫作能力的目的。

比如，在講授課文《蘇州園林》一文后，教師可以給學(xué)生布置這樣的微作文題目：“周末大家一般都干什么啊，會不會外出進(jìn)行簡短的旅游呢，如果有的話，能否選一個(gè)自己最喜歡的旅游趣事用最簡短的文字描述出來，讓我們大家一起分享你的歡樂?！边@樣一道作文題目對學(xué)生來講也是比較容易的， 旅游是生活中的一部分，而且旅游最容易遇到一些有趣的事，從看到一只可愛的猴子，到吃了一些好吃的小吃，再到爬了一座秀美的山，都可以當(dāng)做素材進(jìn)行描述，且簡短的幾句話就能很清晰的描述出來。比如有同學(xué)寫道：“暑假去爬了泰山，在山下看到很多青年人買拐杖，我感到非常好奇，到了十八盤我才意識到拐杖的用途，原來拄個(gè)拐杖上山那么省力啊?！睂W(xué)生簡短的幾句話將自己對拐杖的認(rèn)識很好的描述出來。達(dá)到了微作文的訓(xùn)練目的。

三、以網(wǎng)絡(luò)為載體，分享寫作樂趣

初中生對網(wǎng)絡(luò)情有獨(dú)鐘，加上微寫作本身就來源于網(wǎng)絡(luò)，因此將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生寫作的重要載體一點(diǎn)都不為過，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置相關(guān)的題目，并將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以在課余時(shí)間查看題目并將其以文字的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)上，教師與其他學(xué)生都可以查閱學(xué)生寫作的內(nèi)容，大家共同分享寫作的喜悅與趣味。

要想更好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，教師首先應(yīng)該建立一個(gè)網(wǎng)上交流平臺，這個(gè)平臺可以是以微博的形式出現(xiàn)，也可以是以微信的形式出現(xiàn)，目前微信的使用率會更高一些，隨后教師可以讓全班同學(xué)都互相加好友，然后引導(dǎo)學(xué)生將每天發(fā)生的一些趣事記錄出來，并將這些趣事以照片的形式拍攝出來，上傳后將這些趣事時(shí)用最簡短的文字將這個(gè)照片的內(nèi)容描述出來，但是要求注意文字的使用應(yīng)得當(dāng)，且能很好的將照片信息概括出來，從而讓其他同學(xué)看到這則信息后感受到作者的本來意愿。比如某位同學(xué)晚上去吃了自助餐，于是他非常開心的將吃自助餐的情境拍攝出來，并這樣描寫道：“自己最喜歡吃自助餐了，自由、舒服，想吃什么吃什么，同時(shí)還能體驗(yàn)到中國獨(dú)有的搶菜生活，看我今天的收獲多么豐富?！睂W(xué)生用這種方式記錄自己生活中的點(diǎn)滴，班級中其他同學(xué)都能看到他發(fā)的微作文，在與其分享其中的感受的同時(shí)還可以進(jìn)行評論，教師也可以根據(jù)學(xué)生寫作的內(nèi)容直接給予打分，這樣的教學(xué)活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，也對學(xué)生寫作能力的提升有極大的幫助。

總之，在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的將微寫作這一新型寫作方式引入到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式來提高自己的寫作能力，在進(jìn)行微寫作教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)以課文為基本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對寫作不陌生，其次應(yīng)以生活為源泉，從而使學(xué)生找到寫作的內(nèi)容，最后應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為基本載體，從而輕松實(shí)現(xiàn)寫作內(nèi)容的共享。

【參考文獻(xiàn)】

【1】何捷.“微寫作”課程建設(shè)——寫作教學(xué)進(jìn)行時(shí)的課程觀【J】.教育評論，2014（08）

【2】杜紅梅，梁曉涵.以新興媒介促進(jìn)微寫作的探索【J】.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（02）