江蘇省南京市鐵心橋小學(xué) 呂曼秋

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小學(xué)體育課程游戲化教學(xué)初探

江蘇省南京市鐵心橋小學(xué) 呂曼秋

身體素質(zhì)“課課練”是全面增強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)，提高他們身體各器官、系統(tǒng)的機(jī)能水平，全面發(fā)展運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和改變他們身體形態(tài)的重要訓(xùn)練形式之一。新課標(biāo)實(shí)施后“課課練”被逐步淡化，但問題也隨之出現(xiàn)了。在近年國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體質(zhì)下降現(xiàn)象愈演愈烈，學(xué)生體質(zhì)問題再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，于是再次掀起身體素質(zhì)“課課練”的狂潮。加深對(duì)體育“課課練”的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新，推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，越來越顯出其必要性和積極意義。而目前身體素質(zhì)練習(xí)具有一定的獨(dú)立性，形式單一，既規(guī)定了動(dòng)作的名稱，又規(guī)定了練習(xí)負(fù)荷的量度范圍，如：縱叉5秒×2～3組；立/坐位體前屈6秒×2～3組；仰臥舉腿6次×2～3組等。學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度及參與度均達(dá)到要求，增強(qiáng)體質(zhì)，但學(xué)生叫苦連天，易產(chǎn)生厭倦情緒，在練習(xí)中出現(xiàn)“教師教的很枯燥，學(xué)生練的很無聊”現(xiàn)象。我認(rèn)為，必須改革當(dāng)前小學(xué)體育教育教學(xué)的模式，將身體素質(zhì)“課課練”進(jìn)行游戲化模式轉(zhuǎn)化，做到內(nèi)容多樣，形式有趣，時(shí)間安排合理有效，鼓勵(lì)多元發(fā)展。進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與“課課練”的強(qiáng)烈興趣，寓教于樂，在趣味盎然中開展體育游戲活動(dòng)，最終全面提升當(dāng)下小學(xué)生的體質(zhì)。下面筆者就“課課練”游戲化練習(xí)談?wù)勔恍┏醪降奶剿鳌?/p>

一、抓住學(xué)生興趣，奠定“課課練”游戲基礎(chǔ)

首先，要精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極練習(xí)。情境游戲法的關(guān)鍵是設(shè)置一定的“情境”，使游戲內(nèi)容在情境化的故事中得以完成，情境的設(shè)置是讓其掌握運(yùn)動(dòng)技能的一種教學(xué)載體。新課程的目標(biāo)在于突破傳統(tǒng)教育模式的框架，提倡“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在小學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理、生理、年齡特點(diǎn)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的前提下，有的放矢的讓學(xué)生置身生活情境，容易激發(fā)學(xué)生主體感官器，使學(xué)生學(xué)的很輕松，并在不知不覺中達(dá)到鍛煉身體的目的。例如，在完成“課課練”內(nèi)容之腿部力量練習(xí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的游戲是“動(dòng)力火車”：在給學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)力火車”的游戲時(shí)，先要設(shè)置“開火車”的相關(guān)情境，然后鼓勵(lì)孩子們尋找發(fā)現(xiàn)車輪的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了游戲要領(lǐng)后就可以開展體育游戲活動(dòng)了，學(xué)生很快學(xué)會(huì)合作，或雙腳跳，或單腳跳，或合作跳躍，在快樂的體驗(yàn)中感受游戲的樂趣，在游戲中鍛煉體質(zhì)。

其次，內(nèi)容上要逐層深入，讓學(xué)生自主接受挑戰(zhàn)。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物興趣的維持度較短，且重復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，參與積極性降低，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，需不斷變更模式，逐層增加游戲難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，主動(dòng)參與，也增強(qiáng)學(xué)生自信心。例如完成“課課練”內(nèi)容之速度、靈敏與平衡時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的游戲是“穿越小樹林”：（1）首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小樹苗（部分學(xué)生蹲在地上，雙手抱膝保持平衡）之間的穿越游戲，穿越的學(xué)生保證不碰到蹲立的學(xué)生。練習(xí)中兩組互換，體驗(yàn)不同位置的練習(xí)。（2）再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樹林（蹲立的學(xué)生變?yōu)檎玖ⅲp腳提踵）之間的穿越游戲，另外的學(xué)生穿越站起的學(xué)生，體驗(yàn)一定高度障礙的變向跑練習(xí)。（3）最后引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)狂風(fēng)樹林（站立的學(xué)生腳不動(dòng)，上體盡量大幅度的活動(dòng)）之間的穿越游戲，另外的學(xué)生穿越晃動(dòng)中的學(xué)生，體驗(yàn)更高難度的變向跑動(dòng)練習(xí)。學(xué)生在不斷提升的游戲環(huán)節(jié)設(shè)定中不斷挑戰(zhàn)自己，提升運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，增強(qiáng)“課課練”強(qiáng)度及時(shí)效性，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

此外，還要善于運(yùn)用新興器材來激發(fā)學(xué)生參與的樂趣。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)一些新興的體育器材深受學(xué)生喜歡。利用新興器材進(jìn)行游戲化“課課練”，學(xué)生參與興趣自然跟進(jìn)。如對(duì)水平二學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)、跳躍素質(zhì)練習(xí)時(shí)，可利用時(shí)興器材“跳跳球”進(jìn)行相關(guān)游戲。

二、調(diào)整學(xué)生心態(tài)，巧用“課課練”游戲結(jié)果

我國(guó)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)主要有兩種動(dòng)機(jī)，一種為了得到老師或家長(zhǎng)的表揚(yáng)、欣賞和獎(jiǎng)勵(lì)；另一種是為了集體或組織的榮譽(yù)。在游戲中利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行“課課練”的練習(xí)，筆者認(rèn)為會(huì)有意想不到的收獲。

首先，要用好“獎(jiǎng)勵(lì)”（懲罰）政策。給予游戲優(yōu)勝者一定獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生參與游戲的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，失利一方自然也要受到相應(yīng)懲罰，讓他們從心理上能夠接受，有利于學(xué)生形成完整人格。有時(shí)還可以讓他們自己預(yù)先制定獎(jiǎng)懲規(guī)則，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生參與的熱情，有效避免學(xué)生的厭倦情緒。

其次，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好勝和敢于挑戰(zhàn)的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感及比賽意識(shí)。例如，讓體育水平一般偏上的同學(xué)先展示，問誰敢于挑戰(zhàn)他？大多數(shù)學(xué)生愿意試一試，甚至教師也可以參與進(jìn)去，開展師生間大比拼，學(xué)生會(huì)心甘情愿地參與聯(lián)系，嘗試挑戰(zhàn)自我，在這種體育游戲中扎扎實(shí)實(shí)地得到體育鍛煉。

三、 關(guān)注學(xué)生差異，凸顯“課課練”游戲?qū)哟?/h2>

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“有效運(yùn)用教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展，保證每一位學(xué)生受益?！币虿氖┙蹋P(guān)注個(gè)體差異，使每一位學(xué)生都愿意并樂于參與游戲中，完成“課課練”目標(biāo)。

首先是游戲目標(biāo)實(shí)施分層次。為突出游戲的層次性，在游戲目標(biāo)制定時(shí)必須將重點(diǎn)指向?qū)W生，制定好各層次的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)弱和運(yùn)動(dòng)能力的高低，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的“一刀切”，如對(duì)學(xué)生劃分為A、B、C、D組等，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。

其次是游戲過程實(shí)施分層次。游戲中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，利用小組合作形式，如根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及能力將學(xué)生4-6人分為一組，小組自由合作練習(xí)，根據(jù)小組特點(diǎn)，小組的“課課練”內(nèi)容有所不同，設(shè)定適合小組活動(dòng)的游戲等級(jí)進(jìn)行競(jìng)賽。但在游戲中，小組成員根據(jù)近期表現(xiàn)不斷調(diào)整，提升學(xué)生參與的熱情及端正態(tài)度，使游戲更加發(fā)揮自身趣味性及競(jìng)賽性。

四、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，優(yōu)化“課課練”游戲效果

單向度的評(píng)價(jià)不可能反映學(xué)生體質(zhì)的實(shí)際，我們必須結(jié)合每年的學(xué)生實(shí)際體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小學(xué)體育游戲教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。筆者就某小學(xué)二年級(jí)學(xué)生抽取樣本學(xué)生30人，男15人，女15人，進(jìn)行為期6個(gè)月的游戲性“課課練”嘗試，對(duì)學(xué)生前后兩次測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，對(duì)他們的坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、跳繩和50米跑的優(yōu)、良、及格、不及格的成績(jī)做過統(tǒng)計(jì)分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲性的素質(zhì)練習(xí)后，各項(xiàng)目?jī)?yōu)秀率及良好率均有所提升，且學(xué)生的不及格率顯著下降，集體項(xiàng)目數(shù)據(jù)向偏優(yōu)性發(fā)展。這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生在游戲性素質(zhì)練習(xí)里達(dá)到比直接進(jìn)行“課課練”具有更高強(qiáng)度，且各方面素質(zhì)發(fā)展較全，且學(xué)生帶著趣味參加練習(xí)，通過教師評(píng)價(jià)及學(xué)生自主評(píng)價(jià)，更能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

針對(duì)不同水平段的學(xué)生的身體素質(zhì)和不同的素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容，教師要設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練時(shí)間和地點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練強(qiáng)度，針對(duì)不同年紀(jì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同游戲內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展多元化評(píng)價(jià)，在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)也要采取不同的偏優(yōu)性發(fā)展。在游戲中完成枯燥無味的身體素質(zhì)“課課練”，多元發(fā)展“課課練”游戲化形式，完善課堂教學(xué)機(jī)制，突出新課標(biāo)提出的趣味課堂理念，真正做到寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。