福建省德化縣潯中中心小學(xué) 蘇德參

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多種渠道，激發(fā)興趣

福建省德化縣潯中中心小學(xué) 蘇德參

“要想知道普羅米修斯為了人類沒(méi)有火種的困苦而不惜觸犯天條，勇敢盜取天火后與宙斯展開(kāi)的斗爭(zhēng)情況，請(qǐng)大家留意下期的動(dòng)畫片”。在解說(shuō)的同時(shí)還配有精彩的節(jié)選片斷，這是我們非常熟悉的電視節(jié)目預(yù)告。大家平常在看報(bào)刊書籍或電視的預(yù)告，它經(jīng)常都只是給你出現(xiàn)引人入勝的片斷特寫或多個(gè)精彩鏡頭，往往就是那么一剎那的鏡頭引起了我們想繼續(xù)看下去的愿望。

語(yǔ)文教師是一位站在三尺講臺(tái)上的藝術(shù)家，假如能恰到好處地運(yùn)用設(shè)置懸念的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生也就成了興趣盎然的觀眾了嗎？我在語(yǔ)文教學(xué)中除了巧用教材中的“導(dǎo)語(yǔ)”和“連接語(yǔ)”之外，也在不斷地嘗試著采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的魅力。

一、拋磚引玉，激發(fā)興趣

像電視節(jié)目預(yù)告一般，我首先把課文的主要內(nèi)容當(dāng)中比較突出的章節(jié)或者和課文相關(guān)的一些典故講給同學(xué)們聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入學(xué)習(xí)大門。我是經(jīng)常采用以下的方法進(jìn)行教學(xué)的。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

例如，我教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》這課伊始，先給學(xué)生講了一個(gè)這樣的故事：“同學(xué)們，在聯(lián)合國(guó)的歷史上曾經(jīng)記錄這樣一件事，聯(lián)合國(guó)國(guó)旗從來(lái)不受任何影響朝升夕降，可是有一次，一個(gè)國(guó)家的總理去世了，那時(shí)候的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)卻破例宣布降半旗來(lái)向這個(gè)總理的去世表示哀悼，就在有一些國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人為聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的舉動(dòng)感到不理解時(shí)，秘書長(zhǎng)說(shuō)了這么一句話‘你們見(jiàn)過(guò)一位擁有十幾億人口的大國(guó)的總理，自己卻沒(méi)有一個(gè)孩子；見(jiàn)過(guò)一個(gè)國(guó)土遼闊的大國(guó)的總理，在銀行里卻沒(méi)有一分存款嗎？’聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)說(shuō)的這位總理，他就是我們中華人民共和國(guó)的偉大的總理——周總理?！比绱饲稍O(shè)懸念激發(fā)了同學(xué)們對(duì)周總理的深深的敬佩之情，從而產(chǎn)生急切想知道課文內(nèi)容的想法，我因此引導(dǎo)學(xué)生“可是就是這么一位全世界人民都愛(ài)戴的總理去世后，‘四人幫’千方百計(jì)干擾人民悼念，但是人們?nèi)宰园l(fā)地前來(lái)送行?！焙?jiǎn)單的幾句話，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲，同時(shí)也突出了中心。

2.鼓勵(lì)學(xué)生表演

如學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文的時(shí)候，我事前請(qǐng)三位同學(xué)，一位演晏子，另兩位演守城的士兵，我用畫外音配入，當(dāng)小同學(xué)惟妙惟肖的表演加上我義正言辭地理清“狗國(guó)”和“狗洞”關(guān)系，使秦王趕緊大開(kāi)城門迎接晏子時(shí)，短短的幾分鐘的表演活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合到一起，學(xué)生的求知欲一下子就被激發(fā)出來(lái)了。

二、故作懸念，激發(fā)興趣

1.借詞達(dá)意

有時(shí)文章本身的藝術(shù)吸引力不大，例如說(shuō)明文、介紹語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)較枯燥。教此內(nèi)容可以巧借他人之手，即利用講故事、說(shuō)典故等方法，引起重視。例如講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和重要性時(shí)，我舉了這樣一個(gè)故事，古時(shí)候有個(gè)博學(xué)善良的私塾先生，收學(xué)生時(shí)關(guān)于學(xué)費(fèi)問(wèn)題他寫了一行字“無(wú)魚肉也可無(wú)雞鴨也可”貼在門邊，看到許多窮人的孩子上學(xué)都不要學(xué)費(fèi)，而且老師又那么有才華，一位吝嗇的財(cái)主也趕緊帶孩子去學(xué)習(xí)，私塾老師跟他要起了學(xué)費(fèi)，理由是什么？頓時(shí)懸念起了效果，原來(lái)是“無(wú)魚，肉也可，無(wú)雞，鴨也可?！睂W(xué)生喜歡上標(biāo)點(diǎn)，也意識(shí)到它的重要性。

2.打破常規(guī)

有意違背事理，在“逆反”情境下引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，也會(huì)有意想不到的效果。如學(xué)習(xí)寓言故事《扁鵲治病》這篇課文，我問(wèn)同學(xué)們“你們見(jiàn)過(guò)醫(yī)生怕病人，一見(jiàn)到病人就跑的嗎？通過(guò)這樣打破常規(guī)的設(shè)問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自己從文章中去尋找答案，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.故錯(cuò)迷惑

這種錯(cuò)并非真錯(cuò)，而是在特定的場(chǎng)合下故意錯(cuò)的語(yǔ)言技巧，是隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，這是一篇知識(shí)性文章，若按部就班地學(xué)，效果不是很好。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“地球上住不了人了，我們決定搬家，請(qǐng)同學(xué)們找找，我們搬到哪個(gè)星球上好呢？我在黑板上畫出 了各大行星，讓學(xué)生探討，最終得出：我們別無(wú)選擇，我們別無(wú)去處，只有一個(gè)地球，所以地球需要我們的關(guān)心和保護(hù)，突出要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)這一中心。

4.險(xiǎn)象橫生

可以試用于情節(jié)比較緊張復(fù)雜的課文，例如：《狼牙山五壯士》中五壯士把敵人步步引向狼牙山，最終子彈都打光了的情節(jié)設(shè)懸念，《將相和》中完璧歸趙的故事，可以抓住藺相如與秦王一個(gè)個(gè)緊張的斗爭(zhēng)設(shè)疑，讓學(xué)生為藺相如的危險(xiǎn)處境提心吊膽，也為他的機(jī)智勇敢拍手叫絕。

三、余味無(wú)窮，激發(fā)興趣

“課雖盡而意無(wú)窮”，這是一堂成功的語(yǔ)文課不能缺少的，這也是語(yǔ)文課有別于數(shù)學(xué)課的獨(dú)特魅力。若設(shè)下懸念猶如鐘聲不絕于耳、不絕于腦的思考會(huì)給課文以生命的延續(xù)，也培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和思維。我常采用的方法有三：

1.發(fā)散式激思

由《難忘的潑水節(jié)》到《一夜的工作》，再到《十里長(zhǎng)街送總理》，“同學(xué)們能否依據(jù)課文的主要內(nèi)容和自己所了解到的情況，用優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)贊頌我們敬愛(ài)的周總理？”這一啟發(fā)，學(xué)生思路大開(kāi)，紛紛要求發(fā)言——有的說(shuō)，周總理平易近人，熱愛(ài)人民；有的說(shuō)，周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸……

2.回味式激情

如《狼牙山五壯士》一文，在處理結(jié)尾五壯士視死如歸的口號(hào)時(shí)，我設(shè)計(jì)了音響、圖片，化靜為動(dòng)，挖掘內(nèi)涵，再配上有感情的朗讀，符合“兒童用聲音、色彩、形象來(lái)思維”的心理特點(diǎn)，既給學(xué)生以靈魂的洗滌，又讓學(xué)生感到回味無(wú)窮。

總之，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的老師就有不同的教學(xué)方法。只要唱好新課標(biāo)的主旋律，巧用“懸念”，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)更彰顯其魅力。