江蘇省無錫市育英實驗小學(xué) 金輝超

在音樂教學(xué)中抓住學(xué)生心理特點，有效進行情境創(chuàng)設(shè)

江蘇省無錫市育英實驗小學(xué) 金輝超

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，在以人為本的教育理念的指引下，情境教學(xué)更是廣大音樂教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段。在小學(xué)音樂課堂中，情境創(chuàng)設(shè)被廣泛運用，然而如何使情境創(chuàng)設(shè)更有效，應(yīng)該是我們音樂教師值得思考的問題。在課堂上，教師可以從教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種有效的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的審美體驗和個性發(fā)展，發(fā)揮教師的積極作用，大大提高音樂教學(xué)的效率。

情境 心理 創(chuàng)設(shè) 有效

音樂是一門情感的藝術(shù)。小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和體驗很大程度上是以情感為載體的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲與興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)的?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和想象力的發(fā)揮通常與一定的情境有關(guān)，而生動有效的情境又能增加學(xué)生內(nèi)心的體驗。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和探索興趣將會對課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的作用。因此，從心理學(xué)角度出發(fā)，進一步探究小學(xué)生的心理特點，切實從教學(xué)的主體出發(fā)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的教學(xué)情境。

一、多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)這一手段也以非同尋常的速度走入音樂課堂。多媒體課件可以把文字、圖像、音響效果等諸多要素以更加直觀的方式綜合展示出來。視聽融合可以營造出生動形象的情境，從而大大提高音樂教學(xué)的效率，在現(xiàn)實教學(xué)中已經(jīng)成為廣大師生喜愛的方式。

例如，歌曲《田野的召喚》，就可以充分發(fā)揮多媒體圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞奶攸c來創(chuàng)設(shè)音樂情境。學(xué)生們看到了明媚的陽光、青青的山崗、美麗的田野，進而可以想象到潺潺的流水、濃濃的花香，感受春天的氣息。隨著背景音樂的緩緩流動，學(xué)生的視聽感受及想象力都被充分調(diào)動起來：他們結(jié)合音畫朗讀歌詞，仿佛沉醉在美好的大自然中，有種身臨其境的感覺，真正意義上理解了歌曲的內(nèi)涵，體會了歌曲的意境，產(chǎn)生了情感的共鳴。

二、生動的語言描繪情境

在進行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，語言是教師最容易和學(xué)生進行情感交流的工具。生動形象的語言能夠激發(fā)學(xué)生的情感，從而把學(xué)生帶入到特定的情境中，加快學(xué)生理解音樂的進程，使其身臨其境，盡情地參與到音樂學(xué)習(xí)中。教師在語言描繪中還可以提出問題，通過引導(dǎo)和挖掘性的提問來啟發(fā)學(xué)生積極地思考，讓他們帶著問題去欣賞，引導(dǎo)他們進行自由探索，培養(yǎng)他們的音樂審美能力。

《龜兔賽跑》這一課，在欣賞之前，教師可以帶著有趣的語言提出問題：“兔子和烏龜?shù)膭幼鞣謩e是什么樣的？在樂曲中代表兔子和烏龜?shù)囊魳犯饔惺裁刺攸c？”啟發(fā)學(xué)生積極的思考，引導(dǎo)他們自由探索，然后分析不同的節(jié)奏、音區(qū)、速度所表達的音樂形象。在學(xué)生的討論中得出結(jié)論：“描寫兔子的音樂節(jié)奏短促且緊湊，音區(qū)高而且快速?！薄懊鑼憺觚?shù)囊魳饭?jié)奏寬廣，音區(qū)低而且速度慢?！薄安煌墓?jié)奏、音區(qū)、速度所表達的音樂形象也不一樣?！边@樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)了他們的音樂鑒賞力，同時促進了思維的發(fā)展。

三、律動表演渲染情境

在小學(xué)音樂教學(xué)中，律動、唱游是教師經(jīng)常使用的方式。只有通過有聲有色的表演才能充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，收到良好的效果。在教學(xué)中，進行律動表演的情境創(chuàng)設(shè)，可以營造愉快、融洽的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種氛圍中自然地進入角色，學(xué)習(xí)音樂。

在《大鹿》這首歌曲的教學(xué)中，我們可以借助律動表演來渲染情境。首先，帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀歌詞，給他們講述歌曲的內(nèi)容，然后由他們來扮演大鹿、小兔、獵人等角色。（譜略）

在優(yōu)美的旋律進行中，學(xué)生通過自己的表演可以體會到小兔急于逃命的焦急心情及大鹿樂于助人的奉獻精神。游戲表演的很成功，學(xué)生在表演中不知不覺掌握了歌曲的旋律、抓住了歌曲的情緒。這樣的情境渲染極大調(diào)動了學(xué)生的興趣，使課堂的氣氛異常生動，克服了歌曲中“4”音的多次出現(xiàn)帶來的音準問題。

四、情境創(chuàng)設(shè)中的注意事項

1.情境創(chuàng)設(shè)要生活化，符合兒童的認知水平

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該來源于豐富的社會生活，那些真實發(fā)生的生活情境最能引起學(xué)生的情感共鳴。教師在創(chuàng)設(shè)情境過程中應(yīng)注意生活化并靠攏兒童的認知水平，這樣有利于學(xué)生對知識的記憶，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.情境創(chuàng)設(shè)要與多種感官融合，激活學(xué)生的情感體驗

在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，學(xué)生的所有活動都應(yīng)該在課堂中實現(xiàn)出來，沒有學(xué)生的積極主動參與也就無所謂情感教育和情境教學(xué)。情境教學(xué)是將視覺、聽覺等感官活動融匯在一起，于情于理之中得出正確體驗與判斷的方式。因此，在音樂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要注意激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，激活學(xué)生的情感體驗。

3.情境創(chuàng)設(shè)要有探究性，激發(fā)學(xué)生的深層思考

在音樂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境的情景要符合兒童的心理特點，其深度要稍稍高于學(xué)生的已有的只是水平；同時也要有一定的思維空間和思維強度，使學(xué)生通過自己的努力思考才能理解。情境創(chuàng)設(shè)不僅要給學(xué)生營造一種合適的學(xué)習(xí)場景，而且還應(yīng)提供一個具有探究性的問題場景。

作為教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分和教學(xué)內(nèi)容成功實施的重要手段之一，情境創(chuàng)設(shè)能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維想象力，使學(xué)生們以飽滿的熱情投入到探究知識的活動中。教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和原有知識為出發(fā)點，充分探究學(xué)生的心理特點，運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實、新穎、有趣的學(xué)校情境。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，使學(xué)生準確地捕捉音樂形象，進入音樂的角色，同時在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起強有力的情感共鳴，從而獲得最佳的音樂教學(xué)效果。

【1】鐘啟泉.音樂教育展望【M】.華東師范大學(xué)出版社

【2】掌永生.現(xiàn)代兒童心理學(xué)【M】..暨南大學(xué)出版社