福建省建甌市實驗小學(xué) 楊麗英

多措并舉 傾心打造語文高效課堂

福建省建甌市實驗小學(xué) 楊麗英

福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“構(gòu)建信息技術(shù)背景下的語文高校課堂”研究成果

現(xiàn)代教育理念認為，要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該構(gòu)建一個充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生能積極主動地參與到語言的探究活動中來的課堂教學(xué)模式。這就要求語文課堂要高效。在我們的語文教學(xué)中，有些課堂是無效、低效的，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。那么，如何構(gòu)建一個有效、高效的小學(xué)語文課堂呢？我著重抓好以下幾個方面：

一、重視預(yù)習(xí)，有效指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的準備，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考，也很難得舉手回答問題。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有認真地預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使他們熟悉課堂內(nèi)容，課堂上有獨立思考的時間。為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計，以適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。否則，學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動性。

二、明確目標，鉆研文本

《語文課程標準》明確提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”，指的就是教材，即語文課文。在現(xiàn)息技術(shù)越來越豐富的今天，有些教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而把文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首先應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

我們聽過不少優(yōu)秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己沒有對文本很深刻的領(lǐng)會，又如何能使聽者走進文本呢？

三、導(dǎo)語精妙，扣人心弦

導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到整堂課的教學(xué)和教學(xué)效果的好壞。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。曾經(jīng)有人說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，讓學(xué)生感受語言的魅力和詩意的課堂。如：“設(shè)疑引趣”“懸念引趣”“謎語引趣”“故事引趣”“創(chuàng)設(shè)情境引趣”“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，好的導(dǎo)語能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)，并且能達到事半功倍的效果。

四、運用多媒體，化難為易

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。而多媒體有聲有色，圖文并茂，能化靜為動，化無聲為有聲，為學(xué)生提供直觀形象、色彩鮮明的視聽覺感受，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體資源，巧妙設(shè)計情境，可以使學(xué)生如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生有了興趣，就能更好地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。

如：教學(xué)《觀潮》一課時，作者將錢塘江大潮來臨時雄偉壯觀的景象描寫得淋漓盡致，但對沒有見過大海的學(xué)生來講，還是難以理解。在教學(xué)中，我借助多媒體課件，展示錢塘江大潮的壯觀景象，馬上喚起了學(xué)生的讀書熱情；而借助課件，更好地讓學(xué)生體會了“橫貫江面”“水墻”“隆隆的雷聲”等等難以從字面上理解的詞語；借助課件，學(xué)生很容易地感受到潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯觀之美。多媒體課件讓課文內(nèi)容變得容易理解，不用老師費盡口地講解，從而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了課堂效率。

五、合理分組，有效合作

教育家陶行知曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！碑斀裆鐣枰木褪莿?chuàng)造型人才，如果學(xué)生的自主選擇和互助合作的能力很差，其創(chuàng)造性就無從談起。提倡自主互助學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造欲，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代和學(xué)習(xí)社會化的需要。當前，我市中小學(xué)正積極推進“自主互助，展示反饋”的教改試驗。在這種教改背景下，我積極響應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自律能力、交際能力、表達能力等將學(xué)生分為四人學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對特長，進行合理分工。這樣，每個學(xué)習(xí)小組中，有學(xué)習(xí)組長、紀律組長、記錄組長和衛(wèi)生組長，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時地引導(dǎo)學(xué)生或自主探究，或小組合作學(xué)習(xí)，這樣不僅節(jié)省了教學(xué)時間，提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的精神，既給孩子們提供了一個展示才能的平臺，又為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機會。除此之外，組間還可以采用分組競賽、競答、游戲等形式，激勵他們在競爭中合作，在合作中交流，在交流中進步，以此提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

孔子說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！薄叭诵?，必有我?guī)熝伞！毕嘈?，有效的小組合作學(xué)習(xí)必然會使孩子們大大提高課堂教學(xué)效率。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，教師要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓語文教學(xué)真正達到實效、高效。