江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第三中學(xué) 龔春鶯

互動(dòng)——讓初中英語(yǔ)課堂更精彩

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第三中學(xué) 龔春鶯

課堂上的師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)影響著課堂教學(xué)效果。師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的活躍程度標(biāo)志著教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性手段的豐富程度。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的參與程度越高說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性越高，學(xué)生就越有機(jī)會(huì)體驗(yàn)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。然而，在當(dāng)前許多學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，教師依然進(jìn)行單向英語(yǔ)知識(shí)傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)以記憶為主。本文主要探討初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略。

初中英語(yǔ) 有效性 課堂互動(dòng)

交際功能是一門(mén)語(yǔ)言的本質(zhì)。因此對(duì)于英語(yǔ)課而言，英語(yǔ)實(shí)踐是教學(xué)的重點(diǎn)。“互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)是“灌輸式”教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。研究表明：互動(dòng)和交流是人們掌握一種語(yǔ)言的主要方式。所以，英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)應(yīng)被人們重視。互動(dòng)教學(xué)模式是改變教師和學(xué)生的主客體角色，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)互動(dòng)反映了師生之間的交往：在教學(xué)環(huán)境下，主體與客體之間發(fā)生相互作用。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，主客體之間動(dòng)態(tài)互動(dòng)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂氣氛，使之變得和諧、輕松、快樂(lè)、充滿樂(lè)趣。師生全身心地投入，必然會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，師生共同參與，相互交流，各學(xué)習(xí)小組成員間互相合作學(xué)習(xí)、探究，從而建立起一個(gè)多邊活動(dòng)的主體性課堂。如何建立起有效的互動(dòng)課堂，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是英語(yǔ)教學(xué)重要的策略之一，同時(shí)是有效的?，F(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，這為“情境呈現(xiàn)”的教學(xué)方法的實(shí)施提供很多便捷。在創(chuàng)設(shè)的情境之中，學(xué)生扮演不同的角色，充分運(yùn)用自己的英語(yǔ)知識(shí)，完成劇情中人物的交流，這不僅激發(fā)了學(xué)生的表演天賦，而且鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，提高興趣。創(chuàng)設(shè)情境有很多實(shí)現(xiàn)方式。教師可以在課前通過(guò)表演實(shí)現(xiàn)情境呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本堂課的教學(xué)內(nèi)容之中?？焖俳M織學(xué)生結(jié)組分配角色與教師相互配合，呈現(xiàn)情境，從而激發(fā)其他學(xué)生展現(xiàn)自我的欲望。把所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容通過(guò)表達(dá)和角色演變?nèi)谌氲絼?chuàng)造的逼真環(huán)境中去，從而讓英語(yǔ)的教學(xué)課堂更加生動(dòng)、富有激情。其次，中學(xué)生是有很強(qiáng)烈的好奇心的，教師就可以借助學(xué)生的好奇心在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置懸念，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只有學(xué)生天馬行空的想象力。教師沿著教學(xué)目標(biāo)有目的地牽引學(xué)生的想象力，從而高效地完成教學(xué)活動(dòng)。再者，生動(dòng)、形象的圖片、視頻，悅耳的音樂(lè)，幽默風(fēng)趣的漫畫(huà)、小品等視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上信息手段的運(yùn)用也是情景呈現(xiàn)有效的方法。對(duì)于這種直觀、具體的信息，學(xué)生會(huì)有更深刻的理解和接收。以情導(dǎo)入、激發(fā)興趣；情深之處，點(diǎn)撥質(zhì)疑；情酣之處，做好升華。

二、積極引導(dǎo)是關(guān)鍵

以小組活動(dòng)促進(jìn)課文理解，以師生互動(dòng)探究解疑，教師誘導(dǎo)得好，猶如一石擊水，激起層層漣漪，否則將是一片死水，了無(wú)生機(jī)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等不同，在問(wèn)題預(yù)設(shè)中引入和生活、環(huán)境等息息相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在問(wèn)題的交流互動(dòng)中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情，這樣就能充分利用“問(wèn)題”這把鑰匙去開(kāi)啟精彩“互動(dòng)”課堂。在教學(xué)中，我常利用提問(wèn)，給出語(yǔ)言知識(shí)線索，分別把課文的主干和枝葉材料展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如我們?cè)趯W(xué)Halloween這篇課文時(shí)，段落多，內(nèi)容長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)也很多，好像短短的一課時(shí)，學(xué)生根本不可能掌握好，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻出奇的好，原因就在于“導(dǎo)”字上。通過(guò)多媒體圖片及課本聽(tīng)力材料的介紹，教師可以這樣提問(wèn)：“How do the people in the west celebrate Halloween？通過(guò)回答引出本課的主干。這樣本文的枝葉也就展現(xiàn)出來(lái)了，進(jìn)而利用這些主干和枝葉讓學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)單介紹Halloween，學(xué)生都踴躍發(fā)言。

三、探索思想方面的互動(dòng)

現(xiàn)在很多的課程理論中都提出了思想互動(dòng)這一點(diǎn)。所謂的思想互動(dòng)就是兩個(gè)人在進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，其思想在一個(gè)大概的范圍上是一致的。所提的觀點(diǎn)、說(shuō)話的內(nèi)容、中心都能保持在一個(gè)水平高度。一個(gè)人的思想決定著他的語(yǔ)言表達(dá)，如何形成互動(dòng)，思想成為其關(guān)鍵。為提高學(xué)生們?cè)谒枷肷系幕?dòng)，除了最傳統(tǒng)教育模式里的提問(wèn)、回答以外，也可以通過(guò)從圖像語(yǔ)音方面出發(fā)。思維上產(chǎn)生一個(gè)共鳴，那么同學(xué)之間在交流過(guò)程中就變得很輕松。這樣，在一個(gè)有足夠空間發(fā)揮的環(huán)境里，通過(guò)思維方面的互動(dòng)，不僅能對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行適當(dāng)鍛煉，也是與周圍人處理好關(guān)系的重要一步。

四、科學(xué)把握互動(dòng)的頻率和時(shí)間很必要

互動(dòng)雖然是一種非常好的教學(xué)策略，但是凡事物極必反，互動(dòng)也不例外。所以，互動(dòng)的次數(shù)過(guò)多、頻率過(guò)高，未必是一件好事。比如說(shuō)，如果我們每一次上課都加入很多的互動(dòng)環(huán)節(jié)的話，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得互動(dòng)的機(jī)會(huì)難得，久而久之不再珍惜互動(dòng)時(shí)間也是可能的。此外，互動(dòng)的過(guò)程畢竟比直接聽(tīng)講要更加有壓力一些，所以，教師過(guò)多組織學(xué)生互動(dòng)的話，也容易造成學(xué)生的疲勞和壓力。所以，科學(xué)把握互動(dòng)的頻率以及時(shí)間非常必要。什么樣的互動(dòng)頻率才是科學(xué)的，教師需要具體問(wèn)題具體分析，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的學(xué)生的情況都不一樣，此外，互動(dòng)的時(shí)間與頻率還與當(dāng)堂知識(shí)的難度有直接關(guān)系，比如說(shuō)，我們講授的是比較枯燥的語(yǔ)法知識(shí)的話，就需要更多的互動(dòng)，活躍課堂氛圍。我們講解的短篇對(duì)話是學(xué)生可以駕馭的難度的話，也可以給學(xué)生們更多的機(jī)會(huì)展示自己、進(jìn)行互動(dòng)。

初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式充分考慮到中學(xué)生的生動(dòng)活潑和強(qiáng)烈的好奇心、表現(xiàn)欲，在某種程度能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，既有效的培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性，又提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，確實(shí)是一種行之有效的教學(xué)模式或教學(xué)方法。但如何把互動(dòng)的理念真正落實(shí)到課堂，甚至學(xué)生的生活，依然需要每位英語(yǔ)教師靜心思考。

【1】王冰冰．初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)效率談【J】．現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（03）

【2】李光蓮．論初中英語(yǔ)隱性與顯性教學(xué)互動(dòng)策略【J】．現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（04）

【3】王利芹.淺談初中英語(yǔ)“互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式【J】．語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（01）