江西省贛州市寧都縣第六小學(xué) 林麗梅

小學(xué)語文生活化教學(xué)實施策略研究

江西省贛州市寧都縣第六小學(xué) 林麗梅

一位優(yōu)秀的老教師說過：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強(qiáng)語文學(xué)科與社會生活的聯(lián)系?！闭Z文教學(xué)生活化越來越受到廣泛關(guān)注，與生活實際相結(jié)合的教學(xué)不僅僅是現(xiàn)代教學(xué)趨勢，還是為社會培養(yǎng)實干創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)。聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，知道學(xué)習(xí)知識的用處，從而主動地去學(xué)習(xí)和思考。脫離生活實際的教學(xué)不僅枯燥無味，而且學(xué)不能致用，這樣的學(xué)習(xí)是狹隘的，束縛了學(xué)生的思維。本文主要談小學(xué)語文的生活化教學(xué)實施策略，給如何將生活實際與教學(xué)聯(lián)系起來提供一些參考。

小學(xué)語文 生活化 教學(xué) 策略

生活是課堂，課堂也是生活。小學(xué)語文教學(xué)的生活化即將語文課本上抽象的概念、字詞、文章等引入生活實際，使學(xué)生在理解的同時能更進(jìn)一步體會其中的人文色彩，思想感情等，從大的方面看可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感知和運用能力，為以后的學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。從小的方面看，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有極大幫助：語文生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們主動接受知識。下面從幾個具體的方面說說小學(xué)語文生活化教學(xué)的具體實施策略。

一、建立生活化的教學(xué)情境

小學(xué)語文課文是建立在生活基礎(chǔ)上的知識和信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容還原成生活圖景，使學(xué)生體會到文字的藝術(shù)性及畫面感。這就需要教師善于建立生活化的教學(xué)情境，對于貼近學(xué)生生活現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容可以采用聯(lián)想代入法，通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活來理解課文，真正走進(jìn)課文內(nèi)容。例如，我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時，根據(jù)文中對一年四季的描寫，我讓學(xué)生們根據(jù)襲擊的興趣愛好，選取喜歡的段落進(jìn)行閱讀理解。因為是自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)生閱讀的積極性也相對較高，再加上學(xué)生本身對一年四季有生活經(jīng)驗，理解起來也比較容易。閱讀完后全班一起發(fā)言描述自己喜歡的季節(jié)，有同學(xué)說喜歡秋天，有同學(xué)喜歡冬天等，為了清楚描述自己的觀點并且感染其他同學(xué)，學(xué)生們往往會查閱資料或聯(lián)系生活體驗，充分理解后發(fā)表自己的見解。將生活情景代入的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，原本枯燥的課堂也“活了”起來。

對于有些距學(xué)生生活較遠(yuǎn)的教材，可以舉辦一些情景再現(xiàn)的小活動，不僅增加課堂的趣味性，還加深同學(xué)們對課文的感悟。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》時，可以組織學(xué)生們進(jìn)行角色扮演的課堂活動，在現(xiàn)當(dāng)時的生活情境。我是這樣做的：先將同學(xué)們分為四個小組，前三個小組各推一位小組代表扮演田忌、齊威王和孫臏，并且每位小組成員經(jīng)過閱讀課文內(nèi)容后給小組代表提出一些表演的建議和自己對書中人物的理解。表演完后，請第四個小組的成員每人發(fā)表一些自己對表演的點評。這樣一堂課下來，調(diào)動了全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在課堂合作中也提升了學(xué)生對課文的理解水平，他們的想象能力以及表達(dá)能力也都得到了很好地鍛煉。

二、提出生活化的問題

在教學(xué)中，教師經(jīng)常采用提出問題引出教學(xué)內(nèi)容的方式引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以聯(lián)系教材提出與生活有關(guān)的問題，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大大增加。需要注意的是，教師提出的問題應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗和教學(xué)實際情況而定，應(yīng)是學(xué)生感興趣思考和討論的問題，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。比如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文時，我先讓學(xué)生們討論我們周圍的環(huán)境問題，讓學(xué)生們感受自己身邊環(huán)境正在變得越來越惡劣，這時我再適時引出：“如果有一天我們地球環(huán)境過于惡劣，以致于不再適合人類居住，我們可以搬到和地球一樣的其他星球去嗎？”經(jīng)過剛剛的討論，同學(xué)們有了環(huán)境危機(jī)意識，都紛紛想要知道問題的答案，于是有了這個良好的開頭，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》時我明顯感到同學(xué)們學(xué)的更認(rèn)真了，注意力也比以往集中。當(dāng)教材和生活緊密相關(guān)時，教師可以利用好這一資源，提出生活化的問題，讓學(xué)生有迫切想要解決的感受，這時教師就成功地讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師教起來就更輕松了，學(xué)生學(xué)起來也更認(rèn)真了。因此，合理使用提出生活化問題的教學(xué)方式，是一個師生雙向互贏的過程。

三、感受生活，開展課外活動

在我們的小學(xué)語文教材中很多詩文畫面優(yōu)美意境深遠(yuǎn)。教師可讓學(xué)生發(fā)揮想象動手畫一畫，讓優(yōu)美的文字傾注柔和的線條、絢麗的色彩，將會別有一番景象。此外還可開展朗誦、唱歌、畫流程圖、“小記者在行動”、“小老師登場”等課外活動。只要根據(jù)學(xué)生的特點、課文的內(nèi)容，“解放眼睛”讓學(xué)生觀察，“解放嘴巴”讓學(xué)生發(fā)言，“解放時間”讓學(xué)生自由，“解放空間”讓學(xué)生活動。

在開展郊游活動之后，我以《美麗的大自然》命題讓學(xué)生寫出郊游時見到的自然景色風(fēng)光。而這段時間我們正在學(xué)習(xí)《桂林山水》，學(xué)生們對如何寫景有了一定認(rèn)識，通過自己親身感受大自然，學(xué)生們寫出來的作文更有感情了。再學(xué)習(xí)《桂林山水》的時候，學(xué)生不再覺的寫景的文章枯燥乏味，而是有了郊游中美好生活經(jīng)驗，都很向往文中美麗的桂林山水。

體會文學(xué)作品中的意境，首先，需要有一定的生活經(jīng)驗。讀書的過程是與作者進(jìn)行心靈的對話的過程，如果毫無經(jīng)歷，就無法明白作者的意思。因此，讓學(xué)生感受生活是語文教學(xué)的重要課題之一。

【結(jié)　語】

生活化教學(xué)是一種行之有效的重要教學(xué)理念，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)實際中不斷摸索，找到適合自己的生活化教學(xué)方式。這種教學(xué)方式靈活多變，有生活就有教學(xué)，在活動中可以教學(xué)，在游戲中可以教學(xué)，在研究中也可以等等。不變的是生活是語文永遠(yuǎn)的知識來源。

【1】佟艷冬.小學(xué)語文生活化教學(xué)研究.關(guān)愛明天，2015（1）

【2】周慧霞.用生活化理念構(gòu)建語文教學(xué)新課堂——談小學(xué)語文課程生活化.教育實踐與研究：a，2008（5）