探討初中語文寫作教學(xué)中的情境化教學(xué)

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級中學(xué) 莫 獻

探討初中語文寫作教學(xué)中的情境化教學(xué)

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級中學(xué) 莫 獻

寫作是初中語文課中的重點教學(xué)內(nèi)容，在考試成績中寫作占有很大的比重。因此寫作的教學(xué)尤為重要。在目前的初中語文寫作教學(xué)中，存在著教學(xué)方法單一，學(xué)生對寫作興趣不高等問題。而情境化教學(xué)在寫作教學(xué)中的使用，使這些問題得到了很大的改善。本文通過筆者在實際教學(xué)中的經(jīng)驗，探討如何在初中語文的寫作教學(xué)中有效使用情境化教學(xué)，以提高初中學(xué)生的寫作能力。

初中語文 寫作教學(xué) 情境化教學(xué)

寫作是初中語文課中的重點教學(xué)內(nèi)容，在考試成績中寫作占有很大的比重。因此寫作的教學(xué)尤為重要。情境化教學(xué)的運用為寫作教學(xué)帶來了新的活力并使教學(xué)當中存在的很多問題得到了有效的控制。情境化教學(xué)是指在教學(xué)的過程當中，教師根據(jù)課堂內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)帶有一定感情色彩并以生動形象作為主體的場景，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高聽課效率，從而幫助他們更好的理解教材。因此教師對情境教學(xué)法的運用尤為重要，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)了幾點在初中語文寫作課中運用情境化教學(xué)的方法，以供參考。

1.創(chuàng)造能讓學(xué)生進行想象的情境

情境化教學(xué)最重要的就是要在課堂當中創(chuàng)造相關(guān)的情境，但情境的創(chuàng)造并不是隨便的，而是要根據(jù)課堂的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的特點來進行創(chuàng)造。教師在進行寫作教學(xué)時，要根據(jù)不同的寫作要求和題材來創(chuàng)造情境，并且能讓學(xué)生在情境當中發(fā)揮自身的想象力來進行寫作的學(xué)習(xí)。寫作是一項需要開動腦筋的學(xué)習(xí)，好的文章和作者的想象力息息相關(guān)，因此在情境教學(xué)法當中，能創(chuàng)造出讓學(xué)生發(fā)揮想象的情境至關(guān)重要。

例如在對“運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容”這個寫作專題進行教學(xué)時，教師要根據(jù)這個專題指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想能力的特點，來創(chuàng)造有助于學(xué)生發(fā)揮想象力的情境。寫作專題中給出了“樹根”“小草”“海潮”和“橋”等事物，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，因此教師在創(chuàng)造的情境中可以加入這些事物，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷對這些事物發(fā)揮充分的想象，在進行寫作的時候，把相關(guān)的聯(lián)想用文字表達出來。這樣的情境創(chuàng)造不僅結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮了他們的聯(lián)想能力，也能很好的活躍課堂氣氛，增加學(xué)生們對寫作的興趣，提高他們的課堂參與度。

2.充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)改變，教師可以在課堂上利用教室配有的多媒體設(shè)備來進行多樣化教學(xué)。在初中語文寫作教學(xué)中，教師可以利用多媒體來展示相關(guān)的圖片以及影視資料等，將原本比較抽象的寫作素材進行具體化，讓學(xué)生們能通過聲音圖片來更好的理解寫作素材和明白寫作的目的。

例如在對“觀察和描寫景物的特點”這個寫作專題進行教學(xué)時，因為寫作要求是要對某一景物進行觀察，在課堂上教師不可能能帶學(xué)生去觀察到不同的景物，那么多媒體在這個時候就起到了很大的作用。教師可以利用多媒體展示不同地方不同景物的圖片，并讓學(xué)生對這些圖片進行仔細的觀察，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這些景物的特點有哪些。在課堂上教師讓學(xué)生把觀察到的特點進行分享，然后對其表達進行指導(dǎo)。這樣帶有圖片或影視資料的情景創(chuàng)設(shè)解決課堂的局限性，讓學(xué)生觀察到更多的寫作素材，并且初中階段的學(xué)生好奇心較強，容易被新奇的事物吸引，從而激發(fā)了他們的課堂參與度，更有利于初中語文的寫作教學(xué)。

3.聯(lián)系實際創(chuàng)造情境

生活實際是寫作的基礎(chǔ)之一，很多寫作素材都是從生活中來，各種不同的事物也能很好的激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。情境的創(chuàng)造除了要能激發(fā)學(xué)生的想象能力，也要能讓學(xué)生體會實際的生活。任何天馬行空的想象都是以現(xiàn)實為基礎(chǔ)的，寫作同樣離不開現(xiàn)實的素材。有些寫作專題要求學(xué)生要結(jié)合實際來展開描寫，那么教師在課堂教學(xué)中所創(chuàng)造的情境就要從實際出發(fā)，讓學(xué)生能從情境當中有真實確切的體驗，加深他們對寫作素材的理解。

例如在蘇教版“從生活中找‘米’”這個寫作專題當中，標題當中所謂的米就是生活中的真實體驗，教師在進行教學(xué)的過程當中，可以創(chuàng)設(shè)一個生活中常見的場景，讓學(xué)生都能產(chǎn)生共鳴，從而找到寫文章時所需要的“米”。課后也可以布置學(xué)生對日常生活中的細節(jié)多加觀察，從中找到適合的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

4.從創(chuàng)造的情境中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法比較單一，都是教師單方面的進行寫作技巧講解，缺少與學(xué)生的互動，因此造成課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣等情況。情境化教學(xué)可以通過創(chuàng)設(shè)不同的情境滿足初中生對新奇事物充滿好奇心的特點，活躍課堂氣氛。教師在運用情境化教學(xué)法進行寫作教學(xué)時，要注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以往寫作課堂沉悶的現(xiàn)象，提高學(xué)生的身心參與度，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境當中，進行思維發(fā)散，相互進行討論和思考，在討論中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的寫作技巧。

寫作作為初中語文教學(xué)的重難點，對教師的教學(xué)技能有很大的考驗。只有采取了適當?shù)慕虒W(xué)方法，才能讓學(xué)生更好的參與到寫作課堂，以達成教師的教學(xué)目標。情境化教學(xué)是一種靈活的教學(xué)方式，在初中語文寫作教學(xué)中，可以根據(jù)不同的寫作要求來創(chuàng)設(shè)不同的情境，幫助學(xué)生尋找適合的寫作素材，并更好的理解寫作目的。教師在創(chuàng)設(shè)情境時一定要結(jié)合學(xué)生的特點和課程內(nèi)容，只有適合的情景才能激發(fā)學(xué)生的興趣；充分利用教室的多媒體設(shè)備來進行情境創(chuàng)設(shè)，從視覺上為學(xué)生帶來不同的寫作體驗，提高他們的課堂參與度。同時也要注意在創(chuàng)設(shè)的情境當中培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，打破以往寫作課堂沉悶的困境。情境化教學(xué)符合新課標下的教學(xué)要求，在寫作教學(xué)中的運用有助于提高學(xué)生的寫作水平，從而整體上提高他們的語文成績。

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