?查燕萍

(作者單位：江西省上饒市第三小學(xué) 334000)

探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

?查燕萍

探究性教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)眾多方法則其中一種，它是通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有對(duì)語(yǔ)文探究的欲望，并且在這個(gè)探究的過(guò)程中更牢固地掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合的個(gè)人能力與素養(yǎng)。這種新方法全方面的詮釋了素質(zhì)教育。所以筆者希望探究性教學(xué)能夠在語(yǔ)文教學(xué)中更多的運(yùn)用。

探究教學(xué)，廣泛應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生掌握知識(shí)幾乎都是通過(guò)老師的黑板書(shū)寫，然后學(xué)生不停地背背背下來(lái)的。但是數(shù)字已經(jīng)教育說(shuō)了。但是素質(zhì)教育說(shuō)了，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)興趣為主來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生能夠生活在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下。不希望小學(xué)生在很小的時(shí)候就沒(méi)有了快樂(lè)的童年，被中國(guó)式的教育壓垮了肩膀，失去了那種天真幼稚的單純的天性。探究性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的運(yùn)用就希望學(xué)生們能夠以活動(dòng)的方式，更輕松愉快地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

一、什么是探究性學(xué)習(xí)？探究性在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義

探究性學(xué)習(xí)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種新的教學(xué)模式，也就是說(shuō)讓學(xué)生們接受一種新的思維方式與學(xué)習(xí)方式。但是相信一個(gè)這個(gè)教學(xué)模式是更多小學(xué)生喜歡的一種教學(xué)模式。因?yàn)樵谔骄啃詫W(xué)習(xí)教學(xué)中，他是以小學(xué)生的興趣為主，讓小學(xué)生有興趣去探究一種語(yǔ)文知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力與創(chuàng)造能力。并且這個(gè)探究性學(xué)習(xí)是以小組合作討論方式進(jìn)行的，在分配小組的時(shí)候要是可以把各有所長(zhǎng)的學(xué)生分配在一起，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)來(lái)完成一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)。這樣他們不僅可以互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，而且還能夠自我能力得到提高也與班上的同學(xué)搞好了關(guān)系。而且在這個(gè)合作過(guò)程中最重要的就是，學(xué)生們通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)與自己的實(shí)際操作得出的知識(shí)會(huì)讓他們感覺(jué)到十分有成就感。是學(xué)生們?cè)诮淌野鍟?shū)裝備下來(lái)的姿勢(shì)與眾不同的一種感覺(jué)。讓學(xué)生們覺(jué)得他們除了被知識(shí)其實(shí)還是有許多能力可以發(fā)現(xiàn)的，他們其實(shí)還是有許多天賦可以發(fā)現(xiàn)的。

探究性學(xué)習(xí)就是語(yǔ)文教學(xué)中全新的一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，在實(shí)施探究性教學(xué)的時(shí)候希望教師能夠更多地注意學(xué)生的方法，給予學(xué)生正確的指引，讓學(xué)生在探究式教學(xué)中不要走歪路。并且規(guī)定一個(gè)課堂內(nèi)容相關(guān)的探究目標(biāo)；這樣的探究才是有價(jià)值有意義的；并且結(jié)合了語(yǔ)文課本至少能夠讓學(xué)生們更快的理解語(yǔ)文課本。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地了解語(yǔ)文，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，也許有的以前不熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同學(xué)就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。也許在展開(kāi)這個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生更多的天賦這也是一大收獲，并且還培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，相信在探究性學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生們的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。這個(gè)探究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中可以是說(shuō)是一舉多得的，那么就希望探究性教學(xué)能夠在語(yǔ)文教學(xué)中得到更多的運(yùn)用與推廣。

二、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的原則和方法

1.原則 綜合性原則、團(tuán)隊(duì)性原則、活動(dòng)性原則以及自主性原則等都是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的原則，其中，綜合性原則是指教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究，運(yùn)用自身多種感官，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，整體把握內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力；團(tuán)隊(duì)性原則是指學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間共同努力實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)和精神，共同解決、發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題；活動(dòng)性原則指教師要讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中積極思考和積極學(xué)習(xí)，將學(xué)生各個(gè)感官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；自主性原則要求教師想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，將學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和不斷探索。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的作用 語(yǔ)文這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，人們已經(jīng)逐漸將填鴨式教學(xué)淘汰，逐漸在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教師的不斷引導(dǎo)下，小學(xué)生利用積極思維，大膽想象，主動(dòng)、自發(fā)地探索新奇事物，對(duì)事物之間的關(guān)系進(jìn)行探究，在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用、掌握并體會(huì)語(yǔ)文課程規(guī)律，將學(xué)生口語(yǔ)交際能力、寫作能力、閱讀能力、寫字能力和識(shí)字能力提升。探究性學(xué)習(xí)自身就是鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生耐心觀察、潛心調(diào)研、用心感受、善于比較，掌握語(yǔ)文教學(xué)的特征。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略

1.開(kāi)展課題研究 探究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式與科學(xué)研究學(xué)習(xí)方式有相同之處，雖然小學(xué)生所從事的科學(xué)研究與科學(xué)家從事的研究有所不同，小學(xué)生的科學(xué)研究缺少很強(qiáng)的嚴(yán)密性，但是，小學(xué)生通過(guò)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)有利無(wú)弊，學(xué)生能夠在探究的過(guò)程中對(duì)現(xiàn)有科學(xué)成果進(jìn)行鞏固，學(xué)到很多語(yǔ)文課本之外的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己開(kāi)展研究，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行掌握，同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中提升動(dòng)手能力。

2.注重情感體驗(yàn) 在新課標(biāo)中，“體驗(yàn)”一詞被頻繁應(yīng)用，“體驗(yàn)”也成為重要的理念。體驗(yàn)和親歷性相輔相成，親歷性就是指親歷親為，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中親歷親為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要融入情感體驗(yàn)，學(xué)生注重體驗(yàn)作者的情感，要與作者情感相結(jié)合，體會(huì)文章中人物的悲歡離合，洗滌學(xué)生心靈。學(xué)生對(duì)文章中的人物進(jìn)行觀察，融入到作者情感之中去，由此聯(lián)想自己的生活和情感，進(jìn)而產(chǎn)生獨(dú)特感受。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)施的情感體驗(yàn)帶有強(qiáng)烈的感情色彩，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義和價(jià)值。

3.教師巧妙設(shè)疑 提問(wèn)是語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中不可或缺的組成部分，設(shè)疑是一門學(xué)問(wèn)，巧妙設(shè)疑能夠鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)疑是探究和發(fā)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)必須巧妙設(shè)疑。教師要將探究性學(xué)習(xí)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先要巧妙設(shè)疑，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，最大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生探究興趣、探究動(dòng)機(jī)，使小學(xué)生樂(lè)于思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

想要培養(yǎng)學(xué)生們的全面能力也想要學(xué)生們是素質(zhì)教育下的新型人才想要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，那么教師就要進(jìn)行探究性的教學(xué)。相信把這種新的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)教師會(huì)有更多新的收獲與感悟。學(xué)生也會(huì)有更多新的收獲與感悟；在實(shí)踐探索中體味到探究性教學(xué)的趣味；在實(shí)踐探索中體味到語(yǔ)文的魅力。總而言之新的教學(xué)方法的使用是一個(gè)過(guò)程，希望在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師能考慮這種新的教學(xué)方法，把自己的語(yǔ)文教學(xué)搞得越來(lái)越好。

(作者單位：江西省上饒市第三小學(xué) 334000)