?李秀蘭

(作者單位：甘肅省民勤縣西渠鎮(zhèn)完全小學 733399)

培養(yǎng)學生自主學習能力的幾個方法

?李秀蘭

課堂教學是實施素質教育的主陣地，學生自主學習能力的培養(yǎng)，是新課程改革對課堂教學的要求，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題能力的有效途徑。在教學實踐中，我體會到要培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須要抓住以下幾個方面。

一、把培養(yǎng)學生的集體意識作為培養(yǎng)學生自主學習能力的前提

我國古代大教育家孔子說：“三人行，必有我?guī)??！边@就是說，孔夫子在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，集體的智慧是不可估量的，寸有所長，尺有所短。在今天這樣一個社會飛速發(fā)展的時代，我們倡導自主學習，就更應該充分發(fā)揮學生的集體智慧，在學習過程中鼓勵他們相互交流學習經(jīng)驗和方法，通過互幫互學而達到集體進步的目的。當然，這種集體智慧的發(fā)揮。還需要教師的指導，教師要充分發(fā)揮在教學中的主導作用，引導學生通過合作交流，從而最終達到提高學習效率的目的。

二、把激發(fā)學生的學習興趣作為培養(yǎng)學生自主學習能力的動力

如果學生對學習不感興趣，僅憑教師枯燥乏味的教學而教學，恐怕教師連最起碼的教學任務也難以完成，培養(yǎng)學生自主學習能力就更會成為一句空話。所以，教師要想在教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須適應現(xiàn)代教學的要求，在充分挖掘教材中能激發(fā)學生學習興趣的因素的同時，更要充分利用各種現(xiàn)代教學媒體，應用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，以增強教學的趣味性來吸引學生主動去學習，自主去探究。特別是現(xiàn)在農村學校普遍應用的數(shù)字教育資源，使我們在教學中能夠做到化遠為近。化虛為實，化抽象為直觀，使枯燥的課堂教學氛圍變得有趣起來，使靜態(tài)的人物、動物形象變得鮮活起來，學生就好像置身于課文描述的環(huán)境之中。數(shù)字教育資源在課堂教學中的應用，給我們在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力創(chuàng)造了無限廣闊的前景，只要我們能夠合理應用，就能隨時激發(fā)起學生學習興趣，給學生留下豐富的想象空間，讓他們在教學過程中留有大量空間，自主去想，自己解決存在的問題，在獨立思考中逐步感受自主學習，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的樂趣，從而逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。

三、把倡導合作探究作為培養(yǎng)學生自主學習的策略

英國作家蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就是兩個思想，甚至是兩個以上的思想”。教師在教學過程中要千方百計創(chuàng)設輕松民主，合作自主的氛圍。有些知識在生產、生活中有著廣泛的應用，教師要想方設法通過“聊一聊”、“議一議”、“說一說”、“大家談”等教學活動，探討生活中遇到的實際問題和熱點問題，讓學生談感悟、談對策、找辦法，進行互動式的探討。這樣每位學生都能有話可說，收到集體自主學習的效果。倡導學生自主學習，教師就應該在課堂上充分發(fā)揚民主，讓學生在課堂上充分發(fā)表自己的見解，不能一切以教師的意見為中心，更不能死摳標準答案?？赡?，學生的答案會五花八門，有些甚至是毫不著邊際，但我們必須承認，學生的答案，一定有他自己的理解和想法，如果我們簡單的否定了，就會挫傷孩子獨立思考的積極性，對培養(yǎng)學生自主學習的能力產生一定的影響。所以教師在教學中就必須放手讓學生自己去思考，自己去解決問題使真切開放的交流給學生帶來的是思想啟迪，使學生學會了自主學習，掌握了解決問題的辦法。

四、把采用多種教學模式作為培養(yǎng)學生自主學習能力的重要措施

教學模式的綜合運用，要在對比各種教學模式的理論、優(yōu)點和局限的情況下，從教學目的、教學要求、學生水平、教師能力、教學條件等方面考慮。比如在教學生字新詞時，為了突出知識的形成過程，可采用發(fā)現(xiàn)模式。同時選定幾課便于學生閱讀、討論的內容，安排自學教學模式。對于理解課文內容可采用討論模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。這樣在一單元的教學中，幾種教學模式分別發(fā)揮了它們的優(yōu)勢，調動了學生的學習的積極性，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。在一節(jié)課的教學中，可在知識引導階段采用發(fā)現(xiàn)模式，可在分析課文內容時采用討論模式，小結時采用自學模式。多種多樣的教學模式，不斷變化的教學方法，會極大的激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，使學生在不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造中提高自己的自主學習能力。

五、把不斷開闊學生的學習視野作為培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑

新課程改革倡導開放式教學，打破了傳統(tǒng)教學就教材學教材的格局，為培養(yǎng)學生自主學習能力創(chuàng)造了條件，所以我們在教學中就可以依據(jù)課程標準，按照學生的年齡特征和認知規(guī)律，指導學生利用一切可以利用的時機走出課堂，跳出課本，在生活實踐中去學習，去創(chuàng)造。如語文教學中的課外閱讀就是開拓學生學習視野的有效途徑之一。教師在教學中要充分利用學校圖書室、閱覽室的圖書，有目的的指導學生去閱讀與課文內容，學習內容有關的圖書，以通過學生自主閱讀拓展學生的知識面，激發(fā)學生的求知欲。要指導學生通過看電視電影，在電視電影中學習有關語言表達、對話方式和其它方面知識?？梢酝ㄟ^觀看某一部學生喜歡的動畫片，給學生創(chuàng)造一種情景，讓學生摹仿動畫片中的對話方式練習如何對話交流，以提高學生的口語表達能力。

總之，教學過程中要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師就必須多思考，多探索。就必須以不斷激發(fā)學生的學習興趣為目的，不斷創(chuàng)新教學方法，采取多種措施，鼓勵學生主動參與，主動思考。只有這樣，學生學習才會沖破就課本學課本的束縛，使自主學習，獨立思考成為一種學習習慣。

(作者單位：甘肅省民勤縣西渠鎮(zhèn)完全小學 733399)