?王宏艷

(作者單位：河北省石家莊市特殊教育學(xué)校 050000)

談高中語(yǔ)文中素質(zhì)教育的實(shí)施

?王宏艷

高中語(yǔ)文教學(xué)需要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中體會(huì)中華民族五千年的優(yōu)秀文化和蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的文化水平和道德素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中踐行素質(zhì)教育。通過(guò)課堂、課外和交流表達(dá)等多種方式進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

高中語(yǔ)文；素質(zhì)教育

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。在新課改的實(shí)施過(guò)程中，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行素質(zhì)教育勢(shì)在必行。那么，如何進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育呢？筆者對(duì)此淺談如下看法，以饗讀者：

一、什么是高中語(yǔ)文素質(zhì)教育

高中語(yǔ)文素質(zhì)教育是高中語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施的以學(xué)生為主體，從聽說(shuō)讀寫諸方面發(fā)展語(yǔ)文基本素質(zhì)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。高中語(yǔ)文素質(zhì)教育關(guān)鍵是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生掌握聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力，能在生活中貫通運(yùn)用。培養(yǎng)能力要做到重視實(shí)踐、立足未來(lái)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的生存創(chuàng)造能力；發(fā)展素質(zhì)，要重視差異、注重個(gè)性，切實(shí)解決“智育”與“德、智、體、美”各育全面發(fā)展的關(guān)系。使學(xué)生在提高語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)，科學(xué)知識(shí)與技能素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)得到發(fā)展，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。

綜合專家學(xué)者的看法，筆者認(rèn)為高中語(yǔ)文素質(zhì)教育有如下特征：

第一、高中語(yǔ)文素質(zhì)教育從性質(zhì)上看是以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教育。高中語(yǔ)文素質(zhì)教育要突出學(xué)生的個(gè)性舒展，以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇教學(xué)方法。教師起引導(dǎo)作用，重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。高中語(yǔ)文素質(zhì)教育中教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。

第二、高中語(yǔ)文素質(zhì)教育從對(duì)象上看是面向全體學(xué)生培養(yǎng)多種人才的教育。人的素質(zhì)包含多方面內(nèi)容且有優(yōu)劣之別。傳統(tǒng)應(yīng)試教育把重心放在少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，這是違背素質(zhì)教育的要求的，高中語(yǔ)文素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，必須將重心落在全體學(xué)生身上，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

第三、高中語(yǔ)文素質(zhì)教育從實(shí)施途徑上看是全方位多途徑的教育。高中學(xué)生接觸社會(huì)的廣度和深度較初中生有較大差別，初步形成了世界觀。高中語(yǔ)文素質(zhì)教育要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，超越課堂超越學(xué)校，多途徑的實(shí)施，將素質(zhì)教育的因素滲透到義務(wù)教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育中。

第四、高中語(yǔ)文素質(zhì)教從過(guò)程看是重方法講效率的啟發(fā)式教育。素質(zhì)教育具有創(chuàng)造性，高中生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教法，提高單位課時(shí)教學(xué)效果。高中語(yǔ)文的教學(xué)方法應(yīng)該有啟發(fā)性，不能滿堂灌，要按照教學(xué)大綱的要求，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)法上。

二、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，在朗讀方面長(zhǎng)期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無(wú)可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡(jiǎn)直是有過(guò)之而無(wú)不及。準(zhǔn)確的朗讀，圓潤(rùn)的發(fā)音，感情的把握等等，無(wú)不讓人交口稱贊。如此以來(lái)，教師個(gè)人水平是得到較好的發(fā)揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學(xué)生想想？在老師讀之前，學(xué)生有沒有讀過(guò)課文，找出生字詞，查查字典？對(duì)課文內(nèi)容理解了嗎？對(duì)文章感情吃透了嗎？若沒經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究老師就讀了，那么學(xué)生不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o(wú)從談起。針對(duì)這些失誤，新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)(要?jiǎng)邮植樽值?、讀暢(要反復(fù)讀，達(dá)到熟練)、讀情(要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào))、讀境(要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味)如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來(lái)的聲音才不會(huì)空洞無(wú)物，矯揉造作。特別是后兩個(gè)層次，學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個(gè)無(wú)形無(wú)聲的世界里，每個(gè)人的看法可能不同，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”但每個(gè)人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語(yǔ)花香，于人于己，誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢？

三、教師要樹立素質(zhì)教育的觀念，努力提高自身素質(zhì)

素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的高層次、高質(zhì)量的教育。實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育要求有高素質(zhì)的語(yǔ)文教師。語(yǔ)文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立素質(zhì)教育的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，在教學(xué)中遵循素質(zhì)教育的全面性、主體性、發(fā)展性和實(shí)效性原則，以現(xiàn)代的教育觀念和科學(xué)的教學(xué)原則指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)文教師還要努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在師德修養(yǎng)方面，應(yīng)具有崇高的使命感、高尚的道德品質(zhì)和高度的政治思想覺悟，忠誠(chéng)事業(yè)，獻(xiàn)身教育，熱愛學(xué)生，以自身的形象和人格影響教育學(xué)生；在業(yè)務(wù)能力方面，要有廣博的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，較高的教育理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的教學(xué)能力以及較強(qiáng)的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)和書寫能力，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；在教育科研方面，能向科研要教學(xué)質(zhì)量，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于探索，善于總結(jié)。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師進(jìn)行素質(zhì)教育符合時(shí)代的要求，符合教育本身的要求，同時(shí)也符合學(xué)生終身發(fā)展的需要。在教學(xué)中教師首先要做好的是知識(shí)的傳授，只有具備一定的知識(shí)才能讓學(xué)生有所提升。在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要合理的運(yùn)用教材，組織多種教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受中華文化的魅力，產(chǎn)生一種民族認(rèn)同感，并且通過(guò)優(yōu)秀的文章培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，開拓學(xué)生的眼界，發(fā)展學(xué)生的思維，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

李闊李芳菲.從儒家的傳統(tǒng)教育中吸取精華,促進(jìn)語(yǔ)文教育發(fā)展[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào).

(作者單位：河北省石家莊市特殊教育學(xué)校 050000)