劉飛舟
隨著國家新課程改革的進(jìn)一步深入發(fā)展,對(duì)我們教師的知識(shí)、能力提出了更新、更高的要求,因此,教師不參加專業(yè)培訓(xùn),不提高自身素質(zhì)和能力水平就不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。而現(xiàn)實(shí)的情況是教師工作任務(wù)繁重,參加培訓(xùn)困難重重,因此教師參加培訓(xùn)的積極性不高。但學(xué)分制的實(shí)行,有效地調(diào)動(dòng)了中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的積極性,為教師參加培訓(xùn)提供了動(dòng)力,從而改變了要我學(xué)為我要學(xué),呈現(xiàn)了教師主動(dòng)尋求專業(yè)發(fā)展的良好局面。但要在五年一個(gè)周期中,對(duì)湖南省邵東縣(以下簡(jiǎn)稱“我縣”)近8000名中小學(xué)教師開展360學(xué)分卓有成效的培訓(xùn),對(duì)于縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來講,的確是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。不但硬件設(shè)施面臨著巨大的挑戰(zhàn),軟件也需要極大的提升。只有從根本上為中小學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn),加強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,這樣才能真正提高我縣教師的基本素質(zhì),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展。因此,在全縣建立一支優(yōu)秀的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)縣的必由之路。
一、建立“以一線名師為引領(lǐng),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師為紐帶,專 家教授為指導(dǎo)”的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)
湖南省邵東縣教師進(jìn)修學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“我?!保╅_展的各種遠(yuǎn)程培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和校本研訓(xùn),在制訂培訓(xùn)方案前,我們組織教師和管理人員認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)相關(guān)文件精神,并對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行需求調(diào)研,有針對(duì)性地確定了培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和手段,并制訂了初步的培訓(xùn)實(shí)施方案,然后再組織培訓(xùn)專家、學(xué)者進(jìn)行充分指導(dǎo)和研討,最后確定實(shí)施培訓(xùn)方案。為了保證培訓(xùn)效果,一方面,在選擇教師時(shí)我們確保任課教師50%以上由一線名師或教研員擔(dān)任。因?yàn)樗麄兂D旯ぷ髟诮虒W(xué)第一線,熟悉教學(xué)環(huán)境,了解教師需求,可以從實(shí)際出發(fā)有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn),從而使培訓(xùn)更“接地氣”,實(shí)踐證明這種做法很受參訓(xùn)教師的歡迎。另一方面,我們組織了任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研討實(shí)施方案,明確了培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、措施和方法,加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
為了優(yōu)化培訓(xùn)者隊(duì)伍,我們通過學(xué)校推薦和自我報(bào)名等方式,遴選了一批優(yōu)秀的一線教師或教研員參與全縣教師培訓(xùn)工作,有力地推動(dòng)教師培訓(xùn)的開展。如近幾年“國培計(jì)劃”聘請(qǐng)了縣教科所副所長的趙恩衍、程金夫等擔(dān)任輔導(dǎo)教師;在中小學(xué)教師全員崗培面授培訓(xùn)中,聘請(qǐng)了湖南省邵東縣兩市鎮(zhèn)一完小的楊玉紅、湯曙紅,兩市鎮(zhèn)三完小的王偉、兩市鎮(zhèn)四完小的蔣湘鋒、流光嶺中學(xué)王小平和縣教科所劉祥發(fā)主任等縣內(nèi)名優(yōu)教師分別擔(dān)任任課教師。特別是今年的“國培計(jì)劃”,由縣教師進(jìn)修學(xué)校、縣城中小學(xué)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人組成了145人的“國培”團(tuán)隊(duì),他們首先參加了各高?;蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)主辦的理論培訓(xùn),然后又參加了各省級(jí)基地學(xué)校主辦的影子培訓(xùn),這種做法,受到了團(tuán)隊(duì)成員的歡迎。專家團(tuán)隊(duì)回縣后又接著參加了“國培計(jì)劃”“送培到縣”“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng),學(xué)員們參訓(xùn)后反映培訓(xùn)內(nèi)容更接近他們的實(shí)際了,他們?cè)趯?shí)際工作中受到了啟發(fā),深感這樣的培訓(xùn)很有意義。
為了提高培訓(xùn)檔次,開拓教師的視野,我們也聘請(qǐng)湖南省內(nèi)外知名專家教授來校作講座,或指導(dǎo)中小學(xué)教師的校本研訓(xùn),如聘請(qǐng)湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心的李再湘副主任、陶佑欽科長等分別作專題報(bào)告或進(jìn)行指導(dǎo)。2013年以來還聘請(qǐng)了邵陽市腦科醫(yī)院的教授龔高欽做了專題教師心理健康講座;近年來,多次邀請(qǐng)湖南省小學(xué)特級(jí)教師、全國“五一勞動(dòng)”獎(jiǎng)?wù)芦@得者、衡南縣譚華勇先生來校講學(xué)。這樣的專家講座針對(duì)某一問題,條分縷析,既有理論指導(dǎo),又有實(shí)踐操作,讓參訓(xùn)教師受益匪淺。
我們開展這樣的探索,就是為了讓培訓(xùn)更切合教師培訓(xùn)的實(shí)際,而不是像空中樓閣;讓培訓(xùn)接“地氣”,而不全是“仙氣”。我們既要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,也要使培訓(xùn)內(nèi)容具有前瞻性。
二、建立擇優(yōu)聘任、能進(jìn)能出、專兼結(jié)合的培訓(xùn)者隊(duì)伍
我們建立了一支“以一線名師為引領(lǐng),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師為紐帶,專家教授為指導(dǎo)”的培訓(xùn)者隊(duì)伍,如何強(qiáng)化這一隊(duì)伍的管理,達(dá)到常抓常新、不斷優(yōu)化的目的?首先,我們建立了教師準(zhǔn)入制度。每一位任課教師都要通過學(xué)校推薦或自我報(bào)名,經(jīng)過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資格審查和考核,只有在全縣范圍內(nèi)具備一定影響力的名師才可以進(jìn)入培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)。其次,嚴(yán)格培訓(xùn)過程管理。要求任課教師至少要在培訓(xùn)開始前一周做好上課準(zhǔn)備,提前三天將電子課件發(fā)送到培訓(xùn)處,培訓(xùn)處審核合格后才可以上課。一旦發(fā)現(xiàn)備課不合要求,則必須要求老師先修改后上課。每一位任課教師上課時(shí),培訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)和班主任都隨堂聽課。上課后,我們學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷,組織參訓(xùn)教師評(píng)價(jià)任課教師的教學(xué)效果、方式、方法等,得出一個(gè)評(píng)價(jià)的建議和等級(jí),及時(shí)反饋給任課教師,讓任課教師及時(shí)了解自己的成功與不足之處,以不斷優(yōu)化教師培訓(xùn)及促進(jìn)教師的專業(yè)成長。最后,為了不斷優(yōu)化培訓(xùn)者隊(duì)伍,我們對(duì)任課教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,即建立了獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、有進(jìn)有出的管理機(jī)制,有效地推動(dòng)了教師培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)的建設(shè),為全縣教師培訓(xùn)提供了優(yōu)秀的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì),并為培訓(xùn)工作的實(shí)效性提供了一道保障?!敖鸨y杯,不如口碑”,教師培訓(xùn)工作的效果主要體現(xiàn)在參訓(xùn)教師的口碑上,體現(xiàn)在基地校的口碑上。培訓(xùn)實(shí)行任課教師末位淘汰制,可以打破“鐵飯碗”意識(shí),激發(fā)任課教師爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性,能夠變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,有效地推動(dòng)任課教師自主發(fā)展。因?yàn)槊恳粋€(gè)任課教師要想把課上好,就不得不去鉆研、去學(xué)習(xí),向書本學(xué)、向?qū)<覍W(xué)、向同伴學(xué),也向?qū)W員學(xué)。只有這樣,才可以最大程度地激發(fā)任課教師的主觀能動(dòng)性,“八仙過海各顯神通”,使得我們的任課教師通過各種途徑加強(qiáng)自我修養(yǎng)、促進(jìn)自我發(fā)展。
三、加強(qiáng)培訓(xùn)者之間的交流,促進(jìn)共同發(fā)展
教師培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)中,團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)是融合劑,可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)越性,體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的力量。我們?cè)趯?shí)踐中鼓勵(lì)任課教師相互溝通交流,共同備課,相互幫助,相互促進(jìn)。
每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目在實(shí)施前,我們會(huì)召集所有任課教師開一個(gè)研討會(huì),對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的目的、計(jì)劃和要求作出明確的說明,然后組織全體任課教師討論。針對(duì)項(xiàng)目中存在的困難和疑慮,我們?nèi)w任課教師共同研究,充分發(fā)揮集體的聰明才智,尋找一條科學(xué)合理的解決途徑。
在上課過程中,我們鼓勵(lì)任課教師之間相互聽課,共同切磋。在學(xué)校內(nèi)部成立了理科、文科和綜合三個(gè)學(xué)科組,對(duì)每一個(gè)學(xué)科組的教師提出每一學(xué)期至少聽課50節(jié)的要求。這樣的措施,有效地推動(dòng)了全校教師參與評(píng)課、議課。同時(shí)也要求任課教師相互溝通、互相學(xué)習(xí),揚(yáng)長避短,共同提高。
為了開闊眼界,增長見識(shí),學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),我們多次組織培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)外出參觀、學(xué)習(xí)和培訓(xùn),如分兩批共組織了12位教師到深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校參加了由全國教師進(jìn)修學(xué)校品牌聯(lián)盟組織的“教師管理者、培訓(xùn)師培訓(xùn)”。老師們從中了解了項(xiàng)目管理方法、培訓(xùn)課程的優(yōu)化設(shè)置及培訓(xùn)師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)等先進(jìn)的教師培訓(xùn)理念和方法。參觀了湖南省的漢壽縣、永新縣、長沙市芙蓉區(qū)等地的教師培訓(xùn)基地,收獲很大。同時(shí),也聘請(qǐng)了省內(nèi)外專家到我縣講學(xué)或指導(dǎo)工作,這對(duì)我縣培訓(xùn)者的專業(yè)成長具有一定的指導(dǎo)意義。
四、加強(qiáng)功能定位,實(shí)現(xiàn)資源整合
加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè),涉及政策環(huán)境、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、辦學(xué)思想等許多方面。當(dāng)前,加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)教師教育資源整合是其中的一個(gè)不可回避的問題?!督逃筷P(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》指出:“要按照小實(shí)體、多功能、大服務(wù)的原則加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。積極促進(jìn)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校、教科研、儀電站等相關(guān)部門的資源整合與合作,進(jìn)一步優(yōu)化資源配置,理順管理體制,形成合力。努力構(gòu)建新型的現(xiàn)代教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?!?004年,《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào):“要大力加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。積極整合縣級(jí)教師培訓(xùn)、教研、電教等相關(guān)部門資源,優(yōu)化教師培訓(xùn)資源配置。”
功能定位的變化需要整合教師教育資源。就縣級(jí)區(qū)域內(nèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(主要是教師進(jìn)修學(xué)校)和教研機(jī)構(gòu)而言,曾經(jīng)的分設(shè)分離主要是因?yàn)楦髯栽?jīng)有不同的任務(wù)和使命。什么是培訓(xùn)?培訓(xùn)是通過培養(yǎng)和訓(xùn)練,使受培者發(fā)生預(yù)期的發(fā)展變化。培訓(xùn)的目標(biāo)在于受培者的發(fā)展變化,在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。這些工作內(nèi)容與工作形式促進(jìn)了教師素質(zhì)提高,但存在的主要問題是對(duì)教學(xué)實(shí)際的關(guān)注不足。教研部門主要組織進(jìn)行教材、教法研究和教學(xué)常規(guī)的管理。什么是教研?筆者認(rèn)為,平常的教研是以教學(xué)中的問題為對(duì)象,以獲得對(duì)問題的解決為目標(biāo),它的主要目的在于求得教育教學(xué)實(shí)踐問題的解決。也就是說,與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要指向“教師素質(zhì)提高”不同,教研部門則側(cè)重于教育教學(xué)的“問題解決”。
基礎(chǔ)教育新課程改革呼喚研訓(xùn)一體。推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)共同面臨的十分急迫的重要任務(wù),新課程對(duì)中小學(xué)教師提出了許多新問題,這些問題的產(chǎn)生具有復(fù)雜性、多樣性、長期性特點(diǎn),而這些問題又具有及時(shí)解決、現(xiàn)場(chǎng)解決的要求,因此,新課程的問題最終需要教師自己解決和在實(shí)踐中解決。解決這些問題,要適應(yīng)和發(fā)展新課程,中小學(xué)教師又必須有新的專業(yè)發(fā)展??梢哉f,解決問題和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展從來沒有像今天這樣高度統(tǒng)一,今天,新課程的推進(jìn)迫切需要培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)的資源整合。否則,現(xiàn)有分離結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了許多矛盾,也帶來了資源分散,如人員編制、房屋圖書、電教設(shè)備,有幾個(gè)單位就需要幾套,導(dǎo)致了重復(fù)添置和資源浪費(fèi)。
當(dāng)前,我們已經(jīng)建立了“以一線名師為引領(lǐng),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師為紐帶,專家教授為指導(dǎo)”的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì),完成了學(xué)分制背景下縣級(jí)教師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)建設(shè)的初步探索,萬里長征走出了堅(jiān)實(shí)的第一步。這一步,必將為全縣教師培訓(xùn)工作帶來福音。我們有理由相信,在不遠(yuǎn)的將來,全縣教師培訓(xùn)工作必將呈現(xiàn)出一個(gè)萬紫千紅的更加可喜的局面。
(作者單位:湖南省邵東縣教師進(jìn)修學(xué)校)