?王華冰

淺析中學(xué)音樂教學(xué)實踐對教學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義

?王華冰

針對當(dāng)下中學(xué)音樂教學(xué)存在的實際問題提出的，需要中學(xué)的音樂教育者竭力地落實到音樂教學(xué)中，完善中學(xué)音樂教學(xué)的改革，為更好地為培養(yǎng)我國音樂人才做出努力和探索。中學(xué)的音樂教學(xué)作為音樂藝術(shù)的啟蒙基地，需要我們音樂教育工作者對其教學(xué)理論和實踐環(huán)節(jié)積極地進行創(chuàng)新探索，并在實踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，廣泛交流開展工作，帶著以傳承我國音樂文化為義務(wù)，發(fā)展我國音樂文化為目標(biāo)的教學(xué)理念較好地完成教學(xué)工作，希望在不久的將來，形成一套具有較高學(xué)術(shù)價值且符合學(xué)生實際情況的中學(xué)的音樂教學(xué)體系。

音樂教學(xué)；實踐教學(xué)；體系

中學(xué)的聲樂教學(xué)理論體系要配合實踐共同改革創(chuàng)新：中學(xué)的學(xué)生普遍審美能力較差，重技輕藝是普遍存在的現(xiàn)象。這主要是應(yīng)試教育衍生的不良教學(xué)系統(tǒng)，它迫切地需要我們?nèi)ソ鉀Q。音樂本身就是藝術(shù)美的表現(xiàn)，如果過于重視技巧而忽視了美育，這樣的聲樂教學(xué)從長遠看是不可行的，審美是藝術(shù)的生命，離開了審美，藝術(shù)也就沒有了意義。聲樂教學(xué)的本質(zhì)其實是審美教育，學(xué)生通過聲樂學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握聲樂美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，這才是聲樂教學(xué)所應(yīng)達到的真正目標(biāo)；中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材種類單一，嚴(yán)重滯后。希望通過本文的研究能對教學(xué)實踐對教學(xué)能力培養(yǎng)的起到重要的作用。

一、中學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容和原則探究

中學(xué)的音樂教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，從教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和機制來看，其教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)一定的基礎(chǔ)性，且符合中學(xué)生特點。中學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，遵循基礎(chǔ)教育規(guī)律。

現(xiàn)今，在中學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教學(xué)的技能目標(biāo)受到高考“升學(xué)效率”的影響，教師在音樂教學(xué)中下意識地把學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的系統(tǒng)打亂了。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，起初的啟蒙教學(xué)時間被壓縮得很短，學(xué)生對音樂基礎(chǔ)文化認(rèn)識膚淺，在音樂技能和文化上都不能夠得到充分認(rèn)識和了解。簡單的幾首“基礎(chǔ)性歌曲”學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在思想意識上認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)打好了音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后開始逐漸的開始對音樂作品進行提升和擴大化學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)思維曾經(jīng)讓多少孩子對音樂學(xué)習(xí)失去了興趣，使其造成嗓音質(zhì)量下降和生理發(fā)聲結(jié)構(gòu)遭到破壞。一些“嗓音條件好”的學(xué)生升入藝術(shù)高校，得到了音樂學(xué)習(xí)繼續(xù)深造的機會，但是，這些學(xué)生的中的一部分發(fā)聲方法和歌唱審美理念都顯露出明顯問題，或是有明顯的存在演唱陋習(xí)。中學(xué)這樣的教學(xué)觀念讓孩子升入大學(xué)，是社會、家長對“藝術(shù)升學(xué)捷徑”認(rèn)識錯誤觀念形成的內(nèi)在原因。中學(xué)的音樂教學(xué)體現(xiàn)基礎(chǔ)性的特征是音樂教學(xué)發(fā)展積極態(tài)度的體現(xiàn)。在現(xiàn)今的藝術(shù)升學(xué)中，學(xué)生竭力的演唱“大型音樂作品”已不被高師或是專業(yè)音樂院校所重視這些高校的教師已經(jīng)明確提出，學(xué)生要針對自身的音樂演唱能力，完整的詮釋音樂作品進行演唱，并把音樂藝術(shù)演唱的全面性作為評分依據(jù)，且尊重音樂作品的基礎(chǔ)性，把藝術(shù)表現(xiàn)的完整性作為主要評分標(biāo)準(zhǔn)。因此，中學(xué)作為音樂教學(xué)啟蒙教學(xué)基地，其教學(xué)的基礎(chǔ)性要重點把握，中學(xué)三年的音樂學(xué)習(xí)時間短暫，其教學(xué)的基礎(chǔ)性符合音樂初學(xué)者，音樂基礎(chǔ)技能和文化的培養(yǎng)是中學(xué)音樂教學(xué)的實際目標(biāo)和任務(wù)，從中學(xué)的師資力量和結(jié)構(gòu)上看，作為普通高等藝術(shù)院校培養(yǎng)出來的音樂教師，中學(xué)的師資基本上是大學(xué)本科學(xué)歷，其教師的知識結(jié)構(gòu)與音樂基礎(chǔ)教學(xué)相符合，拔苗助長對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是沒有好處的。所以，中學(xué)的音樂教學(xué)內(nèi)容要注重把握基礎(chǔ)性特征，使其教學(xué)發(fā)展走入良性的發(fā)展軌道。

二、中學(xué)音樂實踐對教學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義

中學(xué)長久以來，一直沿用著傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，本文通過對中學(xué)的音樂教學(xué)現(xiàn)狀的了解，進而發(fā)現(xiàn)中學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)單一，一直以來把美聲唱法和民族唱法分開教學(xué)，且忽視了學(xué)生的審美培養(yǎng)，尤其是教師的絕對主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性。針對教學(xué)方法上的以上幾個問題，筆者對中學(xué)的音樂教學(xué)方法進行探索式的創(chuàng)新，提出“走中西音樂文化相結(jié)合的道路”理念。這樣在學(xué)習(xí)音樂過程中，可以把握美聲唱法與民族唱法的共性，以科學(xué)性為依據(jù)，辯證地看待民族唱法和美聲唱法，同時，提出高師音樂教學(xué)的方法要體現(xiàn)民族性，音樂學(xué)生對民族唱法有正確的認(rèn)識，即有傳承和發(fā)展民族音樂文化的義務(wù)，同時也加深學(xué)生對民族音樂文化的理解，這樣學(xué)生音樂演唱中能夠較好地運用音樂演唱技能對音樂作品進行二度創(chuàng)作，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力和研究探索能力。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)提高了興趣，通過對音樂作品的良好理解，較好地完成歌曲的二度創(chuàng)作，也勢必提高了學(xué)生的審美情趣。同時，打破傳統(tǒng)教育觀念，使教師和學(xué)生在音樂教學(xué)中增加交流意識，使教師能夠更好地了解學(xué)生的個性，從而對其因材施教，并采取鼓勵式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中把握自身個性特點，自信地運用發(fā)散性思維學(xué)習(xí)音樂文化。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高勢必會激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的熱情，積極地體現(xiàn)了審美情趣。

隨著學(xué)校素質(zhì)教育的蓬勃開展，人們對藝術(shù)教育作用的認(rèn)識逐漸加深，對學(xué)生進行藝術(shù)特長的培養(yǎng)觀念深入人心，在這一領(lǐng)域有著非常廣泛的探索。我國的音樂教育近年來不斷地發(fā)展進步，這也得益于我國音樂界不斷更新理念，積極推進改革。在這場音樂教育的改革大潮中，音樂教學(xué)的改革被認(rèn)定為是其改革的重要一環(huán)。音樂教學(xué)是基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的重要手段，完善音樂教學(xué)的改革勢必會直接作用音樂基礎(chǔ)教育的實施。

遼寧省本溪市南芬中學(xué) 117014)