尹 巍于傳軍（.松原市寧江區(qū)第一中學(xué), 吉林 松原 3800；.撫松縣教師進(jìn)修學(xué)校, 吉林 白山 34500）

侯建成（丹陽市第五中學(xué), 江蘇 鎮(zhèn)江 212300）

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教海拾貝

結(jié)合時(shí)事內(nèi)容 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

尹 巍1于傳軍2
（1.松原市寧江區(qū)第一中學(xué), 吉林 松原 138001；2.撫松縣教師進(jìn)修學(xué)校, 吉林 白山 134500）

“大洲和大洋”是七年級(jí)上地理中重要的一節(jié)課，是后續(xù)學(xué)習(xí)世界地理的基礎(chǔ)。授課時(shí)適逢9.3閱兵前后，結(jié)合這一時(shí)事內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，輔以教師熟練的板圖和多樣的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，出色地完成教學(xué)目標(biāo)，受到聽課者的好評(píng)。

島嶼、半島、大陸是大洲形成的基礎(chǔ)，七大洲的名稱、面積排序、空間分布、相對(duì)位置以及洲界線是本節(jié)課的重要內(nèi)容。它們猶如七兄弟，有共性亦有差異，相對(duì)獨(dú)立又互有關(guān)聯(lián)。如何把這些基礎(chǔ)知識(shí)融為一體，避免生澀的講解而學(xué)到對(duì)生活有用的地理，“9.3閱兵”這一時(shí)事地理事件成為解決該問題的突破口。

借用一站到底的設(shè)計(jì)思路，以時(shí)事地理貫穿整個(gè)地理課堂。本次閱兵活動(dòng)共發(fā)出請(qǐng)柬51份，參加國(guó)家49個(gè)，這些國(guó)家來自世界六大洲，分別是亞洲、非洲、北美洲、南美洲，歐洲和大洋洲，既包括東半球，也包括西半球，既有南半球也有北半球。所以探究出席“9.3閱兵”觀禮的國(guó)家成為“大洲和大洋”教學(xué)的主線。具體操作如下。

1.提問引入

地球上七分是海洋，三分是陸地，那么陸地又是怎樣分布的呢？請(qǐng)同學(xué)們看黑板。

2.教師板圖

教師快速繪制大洲板圖。這需要較強(qiáng)的基本功，畫好了是本節(jié)課的亮點(diǎn)，也是本節(jié)課、本學(xué)期乃至整個(gè)初中地理能夠成功組織教學(xué)的關(guān)鍵所在。正所謂一圖在手，初中地理教學(xué)可以得心應(yīng)手。

3.走近大洲

播放閱兵方隊(duì)視頻。

出示閱兵觀禮圖，找出沒來參加觀禮的日本、菲律賓兩個(gè)國(guó)家所在位置。結(jié)合板圖講解島嶼定義。

讀觀禮圖，找出大洋洲來參加觀禮的四國(guó)，比較面積大小，揭示大陸的定義，并且指出比澳大利亞大陸小的陸地都稱為島嶼。結(jié)合板圖認(rèn)識(shí)世界大陸的名稱，指出最大的大陸是“亞歐大陸”。

看觀禮圖，找到來觀禮的周邊國(guó)家。介紹半島定義，并結(jié)合板圖勾畫出世界最大半島阿拉伯半島。

重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)：

①讓學(xué)生結(jié)合地圖冊(cè)，在板圖上找出七大洲，并比較面積大小。

②給學(xué)生1分鐘時(shí)間背誦、記憶七大洲的名稱、面積排序、輪廓、位置。請(qǐng)同學(xué)嘗試到講臺(tái)前指圖說明，時(shí)間短，肯定有難度。

③創(chuàng)境激趣、口訣記憶。內(nèi)容是：讓亞非（一女生名字）背（北）兩個(gè)男生（南極洲、南美洲）過太平洋，難（南）極了，漚（歐）在大洋洲！讓學(xué)生們閉上雙眼，端坐椅上，口中念決，進(jìn)入想象，形象生動(dòng)，易于長(zhǎng)久記憶。亞歐分界線也編制口訣為嗚嗚（烏拉爾山、烏拉爾河）大（大高加索山脈）哭（土耳其），哭出兩個(gè)海（里海、黑海）。

再讀觀禮圖，指出參加觀禮的國(guó)家有西方國(guó)家也有東方國(guó)家。從地理位置角度看“歐洲、美洲”的國(guó)家可稱為西方國(guó)家，遷移認(rèn)知大洲的半球位置。出示敘利亞難民逃生圖片，引出海和洋。播放四大洋視頻。最后，在音樂聲中，教師領(lǐng)著學(xué)生“一筆畫世界”，結(jié)束本課。

挖掘鄉(xiāng)土資源 開展“追尋”活動(dòng)

侯建成
（丹陽市第五中學(xué), 江蘇 鎮(zhèn)江 212300）

地理課堂教學(xué)要從教材內(nèi)容和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，多視角創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感”，利用積極、健康的地方環(huán)境教育教學(xué)資源，使學(xué)生主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中來，開展多種地理實(shí)踐活動(dòng)，在“追尋”中接受教育，切實(shí)提高地理素養(yǎng)，真正得到發(fā)展。

追尋“京杭大運(yùn)河”的“鄉(xiāng)愁”味道。京杭大運(yùn)河“流淌”丹陽大地，為古老的丹陽城市融匯進(jìn)智慧中華文明史的精神滋養(yǎng)。我和學(xué)生一起，走進(jìn)“京杭大運(yùn)河”丹陽段的“航道”里，尋找隋氏帝皇的殘船遺跡、聞聽“練湖水師”的雄壯輝煌、探訪古橋弄堂里的遺民鄉(xiāng)韻、品味康熙帝“大麥粥”的綿綿鄉(xiāng)愁。

追尋“紅色丹陽”的“鄉(xiāng)愁”味道。丹陽是一座有著悠久紅色文化歷史的古城：新四軍丹北游擊隊(duì)抗擊

日寇，彪炳千秋；水晶寺抗日烽火名震華夏；渡江戰(zhàn)役丹陽搶灘戰(zhàn)，佳話生輝；鄧小平、陳毅解放上海，總前指駐足丹陽……筆者把紅色歷史作為寶貴的地理教育資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“紅色丹陽”社會(huì)實(shí)踐大課堂，采取“訪、問、記、錄”和重走先烈路等多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生了解這座城市的歷史文脈，感受這座紅色之城的厚重與魅力，從而更加熱愛這片先輩先烈們?yōu)⑾迈r血的土地，通過“接班人”的傳承，將城市記憶留存，將“鄉(xiāng)愁”留住。

追尋“丹陽古建筑”的“鄉(xiāng)愁”味道。結(jié)合蘇南鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展和新城鎮(zhèn)化進(jìn)程，遵循教育的基本法則和孩子成長(zhǎng)規(guī)律，讓教育回歸自然，貼近生活，通過“丹陽古建筑”地理選修課，帶領(lǐng)學(xué)生遍訪丹陽城古橋和丹陽古村落建筑，一起欣賞丹陽古建筑、古橋之美、感悟丹陽千年文化古城美、記錄丹陽歷史美，并把學(xué)生們的“丹陽古建筑”繪畫、攝影作品和地理小論文結(jié)集成冊(cè)，圖文并茂，詩意盎然。

追尋“稻鴨共育”的新農(nóng)作模式，體味新農(nóng)村建設(shè)味道。丹陽云陽九房村積極發(fā)展新的水稻種植模式，引進(jìn)“稻鴨共育”新技術(shù)，在大大提高糧食作物單位面積產(chǎn)量和品質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓麻姑鴨與水稻和平共處，采用生態(tài)種養(yǎng)殖技術(shù)富裕一方百姓，品味新農(nóng)村建設(shè)的中國(guó)夢(mèng)味道，提升地理“鄉(xiāng)愁”教育品位。我們正是通過這種“記得住鄉(xiāng)愁”的教育，讓師生在地理教育中“詩意地棲居”，幸福地踐行著偉大中國(guó)夢(mèng)的情懷。

文化遺存留住鄉(xiāng)愁的“根”。俗話說，一方水土養(yǎng)一方人。這主要是由于人們自小受到當(dāng)?shù)氐奈幕?、歷史、習(xí)俗等諸多元素的浸潤(rùn)。 丹陽歷史悠久、文化厚重，特別是綿延千年運(yùn)河文化感染了多少代的丹陽人，塑造了吃苦耐勞、勤勞樸質(zhì)的優(yōu)秀品格。為了讓學(xué)生傳承這一文脈，繼承先民們的寶貴品質(zhì)，筆者利用地理小論文、地理調(diào)查報(bào)告教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生到丹陽船民家里、丹陽漁政所、丹陽運(yùn)河管理處、丹陽圖書館、丹陽網(wǎng)站等查閱資料、實(shí)地考察、參觀展覽，使學(xué)生掌握丹陽運(yùn)河文化的歷史，了解丹陽大麥粥傳說的來歷，知曉丹陽鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱跟“運(yùn)河”相關(guān)的地名等的由來，為報(bào)效祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)作好充足的精神文化底蘊(yùn)儲(chǔ)備。同學(xué)們?cè)趨⒂^游覽中，觀賞丹陽運(yùn)河文化歷史遺存和紀(jì)念地，了解丹陽歷史上以運(yùn)河為生存根源的古丹陽的生產(chǎn)與生活，觸摸到丹陽先民的體溫和氣息，被他們的勤勞質(zhì)樸的品質(zhì)所打動(dòng)，寫出一篇篇想象豐富、情感真摯，反映丹陽濃厚古運(yùn)河文化的佳作。