小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

江蘇省常州市武進區(qū)政平小學(xué) 周娜新

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小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

江蘇省常州市武進區(qū)政平小學(xué) 周娜新

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 想象能力

作文水平體現(xiàn)了學(xué)生的語言能力、表達能力和想象能力，作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教師的關(guān)注重點，而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力對作文創(chuàng)作有十分重要的作用。當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，時常為了提高學(xué)生分數(shù)而為學(xué)生限定作文寫作方法，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生無法擴展自身的想象力。所以，本文針對培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略做出探討。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性

（一）想象能力能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)重要地位。只有培養(yǎng)學(xué)生的作文想象能力，才能夠幫助學(xué)生更好的掌握語言的使用。而在想象能力的培養(yǎng)方面，若能夠根據(jù)小學(xué)生的好奇心理、探索心理來培養(yǎng)想象能力，則能夠很好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果仍然使用死板的“填鴨式”教學(xué)模式，將會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而加強練習(xí)學(xué)生寫作能力、有目的的引導(dǎo)學(xué)生的主動思考，才能使學(xué)生更好的掌握寫作技能，從而帶動學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生的年齡特點在學(xué)習(xí)中十分重要，教師通過豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段便具有聯(lián)想精神，通過事物的表面聯(lián)想出更加深層的內(nèi)容，這對激發(fā)學(xué)生寫作興趣有十分大的作用［1］。

（二）想象能力能夠促進學(xué)生個性化創(chuàng)作

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為一門語言學(xué)科，作文的寫作能力是表現(xiàn)學(xué)生見解和認識的途徑，通過創(chuàng)新寫作內(nèi)容，才能夠?qū)懗鲆黄羁痰奈恼隆Ｈ欢?，培養(yǎng)小學(xué)生想象能力需要循序漸進，切不可著急，小學(xué)生接觸事物快速，但也十分容易忘記，這就需要教師在這段時間對學(xué)生進行完整的規(guī)劃，通過小學(xué)階段的培養(yǎng)，學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察力，這樣才能促進學(xué)生的想象能力，也會讓學(xué)生擁有良好的創(chuàng)作習(xí)慣。未來學(xué)生在寫作方面也能夠用其獨特的觀察力和豐富的想象力創(chuàng)作文章，提高寫作質(zhì)量。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文作文想象能力的策略

（一）儲備學(xué)生語言知識

出于小學(xué)生年齡階段的特點，學(xué)生對周邊生活的觀察能力還十分欠缺，沒有足夠的生活閱歷和感官能力，這便對構(gòu)建小學(xué)生的認知體系和想象框架有所影響，因此，若想培養(yǎng)學(xué)生作文想象能力，還應(yīng)該先從學(xué)生的語言知識儲備方面入手。第一，教師可以通過自身豐富的語言知識和寫作技巧指導(dǎo)和幫助學(xué)生，擴充學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠觀察和認識到更多事物。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生春游，旅途中主動提出讓學(xué)生感受春風(fēng)、陽光、日落、青草，讓學(xué)生親身感受到自然風(fēng)光，享受春野氣息，使學(xué)生對自然景觀有更深入的認知，積累學(xué)生的語言素材［2］。第二，為學(xué)生提供優(yōu)秀作文，供其閱讀。在閱讀中，教師可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生注意優(yōu)秀作文作品中的素材、語言、想象力的積累，更深刻的體會文章風(fēng)采。在這種氛圍下幫助學(xué)生獲得想象能力的提高。第三，注重學(xué)生知識儲備質(zhì)量，教師一定要將有益知識傳達給學(xué)生，讓學(xué)生健康成長。

（二）培養(yǎng)學(xué)生立體思維

想象力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的立體思維，如果學(xué)生對事物的觀察的感知只停留在平面二維空間中，將會限制學(xué)生的成長，影響想象能力的提高。這時教師需要將學(xué)生的思維擴展到三維空間，將事物的觀察更細致的傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在描寫時可以從更多角度進行創(chuàng)作。對學(xué)生立體思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具備立體思維的概念，教師需要鼓勵學(xué)生通過立體事物的立體描寫中提煉學(xué)生的立體思維，從而提高學(xué)生的想象力。例如，可以組織學(xué)生一起描寫一個水果，引導(dǎo)學(xué)生自己想象，什么水果自己比較熟悉，有什么特征，從特征中能看出什么，為什么要寫這個水果，與其他水果相比他的優(yōu)勢是什么等等，培養(yǎng)學(xué)生多維感知，不能僅依靠平面感知寫作，以免寫出來的文章過于“流水賬”。

（三）鍛煉學(xué)生自由思維

想象能力就是學(xué)生的創(chuàng)作能力，在小學(xué)生階段，學(xué)生的創(chuàng)新能力十分強，經(jīng)常有新的思維產(chǎn)生，這就為學(xué)生的創(chuàng)作帶來了方便。教師在教學(xué)中應(yīng)該避免硬性教育，要為學(xué)生營造充分的想象空間，發(fā)揮學(xué)生特有的個性，放飛思想［3］。教師需要針對每個學(xué)生不同的個性和想象力進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在進行指導(dǎo)時還需要注意學(xué)生自由思維的培養(yǎng)，教師不能對學(xué)生的思維干預(yù)過多，也不能設(shè)定寫作的“標準答案”或是“技巧”，因為如果出現(xiàn)類似“標準答案”就會限定學(xué)生的想象。所以，教師可以對學(xué)生進行語言上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生探索事物的深刻內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，從而創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫水果時，可以提出問題，但不能設(shè)定答案，可以問蘋果的特征是什么？但盡量不要舉例，例如說蘋果砸到了牛頓的頭，以免學(xué)生會從這個角度入手，忽視了想象力的作用。在輔導(dǎo)學(xué)生作文作業(yè)時，教師不能以批判的眼光看學(xué)生作文，要適當(dāng)鼓勵，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一點的進步，學(xué)生在教師的鼓勵中自然會更加愿意探索作文的奧秘，感受作文的魅力

【結(jié) 語】

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳時間，小學(xué)生的年齡特點是好奇心強、探索欲望強，在這種性格特點下十分有利于教師對學(xué)生的寫作想象能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生對事物的深層理解和想象，再通過作文課程的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行正確思考，再不斷積累學(xué)生的語言知識，使學(xué)生的想象力提高。

【參考文獻】

【1】張秀蘭，李桂英.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力【J】.吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2014（02）

【2】張玉清.小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)【J】.生物技術(shù)世界，2014（08）

【3】張淑香.小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)【J】.赤子（上中旬），2015（04）

對小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究其主要目的在于能夠拓寬學(xué)生的想象空間，從而寫出高質(zhì)量、有深度的作文。想象力是學(xué)生智力的重要組成部分，提高學(xué)生的想象力，不僅對作文寫作有所幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、認知等方面均有十分重要的促進作用。本文針對小學(xué)語文作文教學(xué)中如何提高學(xué)生的想象力進行深入研究，提出了培養(yǎng)學(xué)生想象能力的具體措施。