劉寶杰

譯林新版《英語》fun time板塊教學(xué)的反思

劉寶杰

Fun time板塊是譯林新版《英語》教材的重要組成部分，如何有效地開展fun time板塊教學(xué)是一個(gè)值得探究的問題?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師在處理fun time板塊時(shí)，往往存在著趣味性、整合性和語用性不足的缺陷，這值得我們反思和改進(jìn)。

fun time板塊；趣味性；整合性；語用性

從四年級(jí)開始，譯林新版《英語》教材在每個(gè)單元的story time之后都設(shè)置了fun time板塊。fun time板塊是句型、詞匯、日常交際用語的趣味操練板塊，其目的是通過一系列語言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生熟練掌握story time中呈現(xiàn)的主要詞匯和句型，以提高他們用英語進(jìn)行交流的能力。然而在平時(shí)的聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)這一板塊時(shí)，往往會(huì)存在以下問題。

一、Fun time板塊教學(xué)趣味性不足

Fun time的特點(diǎn)是fun，也就是說教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有趣味性，要能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的教師在處理fun time時(shí)，只是根據(jù)書中的圖文提示按部就班地教學(xué)，這樣的機(jī)械操練，fun time的趣味性就無從說起了。

【案例】

譯林新版《英語》四上Unit 5 Our new home一課的fun time主要訓(xùn)練該單元的核心句型 Where’s my...？It’s...和Where are my...？They’re...教材中的具體環(huán)節(jié)為Draw and say，即讓學(xué)生在教材提供的四個(gè)room中先自己畫一些物品，然后通過互相問答的方式來進(jìn)行句型操練。對(duì)話如下：

A：Where’s my fridge？

B：It’s in your kitchen.

A：Yes.

觀察該教學(xué)片段可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生問答缺少信息差，雖然整個(gè)問答過程進(jìn)展順利，但是整個(gè)過程波瀾不驚，沒有矛盾沖突，沒有意外驚喜，學(xué)生問答平淡乏味，不過是在完成一個(gè)機(jī)械的任務(wù)。

【改進(jìn)措施】

信息差、限時(shí)挑戰(zhàn)和獎(jiǎng)勵(lì)等方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，且是中年級(jí)學(xué)生樂于接受的。因此，我們可以這樣改進(jìn)：首先將對(duì)話設(shè)置成猜謎游戲 ，增加一句開頭語Let’s play a guessing game.學(xué)生在畫本單元重點(diǎn)詞匯table，fridge，sofa和clock時(shí)，教師可提示學(xué)生打破常規(guī)畫法，然后進(jìn)行三秒鐘限時(shí)觀察，即學(xué)生A手拿自己畫好的畫讓學(xué)生B觀察三秒鐘，這樣學(xué)生就不會(huì)那么輕易猜對(duì)，于是學(xué)生會(huì)更加想知道答案，而這時(shí)恰好又可以增加學(xué)生的語言輸入量，最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)用You’re great. You’re so smart.予以表揚(yáng)，答錯(cuò)的說聲Sorry，you’re wrong.并揭示答案。對(duì)話如下：

A：Hello.Let’s play a guessing game.

B：Great.

A：3，2，1.Where’s my fridge？

B：It’s in your kitchen.

A：No，it isn’t.Guess again.

B：It is in your living room.

A：Yes，you’re right.You are so clever.

B：Thank you.

在操練完單數(shù)句型后，學(xué)生已經(jīng)熟悉了游戲規(guī)則，所以在操練鞏固復(fù)數(shù)句型Where are my...？時(shí)，他們會(huì)更加開心、更加得心應(yīng)手。

二、Fun time板塊教學(xué)整合度不高

Fun time板塊一般由圖片加單元核心句型構(gòu)成，語言內(nèi)容略顯單薄。因此，有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)只是看到書本上的一兩句對(duì)話，而沒有仔細(xì)研讀fun time板塊的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，這顯示了教師對(duì)教材二次開發(fā)能力的缺失，而學(xué)生在進(jìn)行fun time板塊對(duì)話時(shí)也顯得突兀。

【案例】

譯林新版 《英語》四上Unit 6 At the snack bar一課的fun time板塊主要是訓(xùn)練單元核心句型What would you like？I’d like...please.教材中的具體環(huán)節(jié)為Play and say，即讓學(xué)生四人一小組，根據(jù)教材提供的Menu模擬點(diǎn)餐，其中一人扮演服務(wù)員，其余三人扮演顧客。選擇一組學(xué)生的對(duì)話如下：

A：What would you like？

S1：I’d like a sandwich.

S2：I’d like a hamburger and a glass of milk.

S3：I’d like some noodles and a cup of tea.

從以上對(duì)話看，這樣的操練缺乏一定的趣味性和情境性。授課教師顯然沒有考慮如何讓這樣一個(gè)生活中常見的活動(dòng)變得更加完整，如加上一個(gè)簡(jiǎn)單的開頭和一個(gè)簡(jiǎn)短的結(jié)尾。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了story time，所以學(xué)生具備一定的與點(diǎn)單相關(guān)的語言積累，只要教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生完全有能力將這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的一問一答變?yōu)橐粋€(gè)更加綜合的對(duì)話。

【改進(jìn)措施】

教師在第二次執(zhí)教時(shí)可增加一個(gè)開頭，即在三位顧客到來時(shí)先說一句Good morning.Welcome to my snack bar.同時(shí)，為了增強(qiáng)趣味性，教師在對(duì)話中可加入學(xué)生剛學(xué)過的Do you have any...？而這樣的新舊知識(shí)的融合恰好為學(xué)生拓展了Food and drinks的新詞匯，于是就有了Do you have any beef？Do you have any chips？Do you have any cola？且服務(wù)員的回答也是很好的拓展資源No，I don’t.But I want to have a lot of popcorns.

三、Fun time板塊教學(xué)語用性不夠

Fun time板塊的教學(xué)目的是讓學(xué)生在相對(duì)有趣的互動(dòng)游戲中鞏固所學(xué)的詞匯和句型，且學(xué)生在游戲中操練句型是為了在真實(shí)的生活中運(yùn)用。因此，教學(xué)中，我們一線教師不僅要關(guān)注活動(dòng)的趣味性、場(chǎng)景的整體性，還要關(guān)注學(xué)生綜合語用能力的提升。

【案例】

譯林新版《英語》四上Unit 2 Let’s make a fruit salad的fun time的要求是Draw and say，即學(xué)生根據(jù)自己所畫的圖片進(jìn)行相互問答，大多數(shù)學(xué)生的問答都是按照教材順序進(jìn)行的，對(duì)話如下：

S1：Do you have an apple？

S2：Yes，I do.Do you have any bananas？

S1：No，I don’t.Do you have any bananas？

S2：Yes，I do.

授課教師在進(jìn)行fun time教學(xué)時(shí)完全按照教材提供的方式進(jìn)行，雖然學(xué)生運(yùn)用了Do you have a/ any...？句型詢問對(duì)方，但是這樣的操練缺乏交際需要的情境，整個(gè)對(duì)話沒有體現(xiàn)語用功能，沒能走向生活。效果雖比普通的機(jī)械操練稍好些，但對(duì)于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)顯然是不夠的。

【改進(jìn)措施】

在生活情境中操練句型可以有效地幫助學(xué)掌握句型的用法，而語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是學(xué)生能在生活場(chǎng)景中比較準(zhǔn)確地調(diào)動(dòng)所學(xué)語言進(jìn)行交流，解決具體問題。教材只是一個(gè)載體，教師應(yīng)該準(zhǔn)確領(lǐng)略教材的精神，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律智慧地、能動(dòng)地“用教材教”?；谶@樣的理解，教師對(duì)該fun time教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)。

為了實(shí)現(xiàn)fun time中的fun和meaning兩者的結(jié)合，授課教師創(chuàng)設(shè)了放學(xué)后學(xué)生甲到學(xué)生乙家玩，學(xué)生甲肚子餓了的情境，要求學(xué)生用fun time部分的句型創(chuàng)編對(duì)話：

A：Welcome to my house.

B：Thank you.It’s a nice house but...

A：But what？

B：But I’m hungry.Do you have a mango？

A：No，I don’t.

B：Do you have any cakes？

A：Sorry，I don’t.

B：What do you have？

A：I have some pizza.Here you are.

B：Great.Thank you.

Fun time板塊是教材的重要組成部分。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，他們接觸英語的時(shí)間并不長(zhǎng)，普遍對(duì)英語抱有濃厚的興趣，因此fun time板塊的教學(xué)首先要富有童趣，要能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，fun time板塊的教學(xué)還須考慮教材的前后關(guān)系，巧妙地整合新舊知識(shí)，不斷拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，在富有生活氣息的情境中鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)英語技能，最終提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

G623.31

A

1005-6009（2016）44-0042-02

劉寶杰，江蘇省常州市局前街小學(xué)（江蘇常州，213003），高級(jí)教師。