小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)思考

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)思考

寧夏回族自治區(qū)固原市彭陽(yáng)縣第五小學(xué) 陳秀梅

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師已經(jīng)將多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段應(yīng)用在教學(xué)工作中，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，提高課堂效率，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)工作中的應(yīng)用正是如此，現(xiàn)如今，如何將微課更好的融入與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中已經(jīng)成為人們研究的重點(diǎn)內(nèi)容，下面將就小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，以期可以使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作取得更好的成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)思考

現(xiàn)如今，我國(guó)廣大一線小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)將微課資源廣泛的應(yīng)用到教學(xué)工作中，從而使課堂的效率及質(zhì)量等得到明顯提升；教師在向?qū)W生講授語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)短小精悍的微課視頻資源向?qū)W生進(jìn)行集中式講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以集中注意力對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；基于以上需要，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容進(jìn)行研究分析，希望對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定幫助。

一、進(jìn)行碎片式的微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)微課資源進(jìn)行合理的穿插使用，從而使微課教學(xué)的設(shè)計(jì)工作變得更加合理，讓學(xué)生通過(guò)微課資源更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，基于此，教師已經(jīng)逐漸對(duì)小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)進(jìn)行碎片式設(shè)計(jì)，將教學(xué)工作進(jìn)行更加細(xì)致的劃分，從而使學(xué)生更好的消化微課教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容；這種碎片式的微課教學(xué)的設(shè)計(jì)工作可以使教學(xué)工作不再受到時(shí)間及空間方面的限制，教師可以通過(guò)微課資源讓學(xué)生在課余時(shí)間或是課堂之外的其他地點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作變得更加豐富多彩和靈活多變，學(xué)生也可以在這種教學(xué)模式中鍛煉自身的創(chuàng)新及自學(xué)能力。

現(xiàn)如今，電腦及手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)得到了普及，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，通過(guò)上傳微課資源，使學(xué)生可以通過(guò)對(duì)資源的下載和觀看實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)或鞏固，并讓在家學(xué)習(xí)這一愿望成為可能和現(xiàn)實(shí)；教師可以針對(duì)班級(jí)內(nèi)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生進(jìn)行不同的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使微課資源可以適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得到提升。

例如：教師在對(duì)“陶罐和鐵罐”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將陶罐和鐵罐之間的對(duì)話以微課的動(dòng)畫(huà)視頻形式向?qū)W生進(jìn)行展示，并在微課視頻的最后為學(xué)生布置一些不同難度的任務(wù)，讓學(xué)生從中挑選一些完成。通過(guò)以上微課教學(xué)設(shè)計(jì)方法，學(xué)生均可以根據(jù)自己的水平選擇適合自己的題目進(jìn)行訓(xùn)練，從而使微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作達(dá)到應(yīng)有效果。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)這一特殊階段，學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最多僅能在20分鐘之內(nèi)將注意力集中于教師的教學(xué)工作中；基于以上情況，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并將微課資源合理的穿插到教學(xué)工作中，教師通過(guò)微課視頻資源向?qū)W生傳授知識(shí)符合學(xué)生對(duì)形象知識(shí)方面的學(xué)習(xí)喜好，并且由于微課視頻時(shí)間較短，學(xué)生可以在短短的幾分鐘內(nèi)集中注意力，從而使教師可以通過(guò)微課視頻更好的向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳達(dá)。在此過(guò)程中，教師需要對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作中的細(xì)節(jié)、針對(duì)性以及目的性等方面進(jìn)行重視，最終使微課教學(xué)可以發(fā)揮更好的效果，提高學(xué)生成績(jī)。

三、進(jìn)行提問(wèn)式的微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在利用微課資源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)，可以將提問(wèn)合理的融入到微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作中。教師在對(duì)傳統(tǒng)的微課資源進(jìn)行利用時(shí)，可能無(wú)法和學(xué)生之間進(jìn)行更多的溝通和交流，此時(shí)微課教學(xué)在某種意義上將與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)工作一樣，無(wú)法更好的對(duì)學(xué)生反饋信息進(jìn)行接收，也不能和和學(xué)生建立更多聯(lián)系。針對(duì)以上缺點(diǎn)，我國(guó)語(yǔ)文教師已經(jīng)對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，如今提問(wèn)式的微課教學(xué)設(shè)計(jì)使微課發(fā)揮出更多作用，教師將問(wèn)題填充至微課視頻資源中，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師可以按下暫停鍵，使學(xué)生可以有充足的時(shí)間進(jìn)行探究思考。例如，教師在對(duì)“地球爺爺?shù)氖帧边M(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將“地球爺爺怎么幫忙啊”等問(wèn)題進(jìn)行穿插設(shè)計(jì)，在微課視頻資源播放至一半時(shí)可以暫停讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)。

四、將有趣的元素融入微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)

教師在對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)課堂環(huán)境、氣氛以及趣味性元素等內(nèi)容有所考慮，從而使學(xué)生通過(guò)微課資源更好的對(duì)知識(shí)體系及脈絡(luò)進(jìn)行掌握；教師在對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以將生活中的情境融入微課視頻資源中，從而使學(xué)生通過(guò)微課視頻資源更好的對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行理解。將有趣的元素融入微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率及質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松的氛圍中有所收獲。

【結(jié) 語(yǔ)】

總結(jié)全文，為了使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作取得更好的成果，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了一定的調(diào)整，對(duì)教學(xué)模式及方法等方面進(jìn)行豐富，如今，教師已經(jīng)將微課資源廣泛的應(yīng)用到教學(xué)工作中，并且已經(jīng)取得了一定的成績(jī)；本文對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)及如何將微課資源進(jìn)行合理穿插等內(nèi)容進(jìn)行分析研究，希望可以對(duì)我國(guó)廣大教育工作者同行教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定可供參考的建議。

【1】劉麗君.小學(xué)語(yǔ)文微課制作和應(yīng)用分析【J】.文科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2015（2）

【2】張玉彩.小學(xué)語(yǔ)文微課制作要注意的幾個(gè)問(wèn)題【J】.考試周刊，2014（7）

【3】吳鴻燕.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文微課制作的幾點(diǎn)思考--以“怎樣學(xué)會(huì)‘先總后分’的構(gòu)段方式”的制作為例【J】.語(yǔ)文知識(shí)，2016（6）