江蘇省張家港外國語學(xué)校 李 霞

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小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探討

江蘇省張家港外國語學(xué)校 李 霞

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

拓展閱讀 利用教材 豐富策略 安排計(jì)劃

隨著素質(zhì)教育的普及和新課改的全面推進(jìn)，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量成為備受關(guān)注的話題，與此同時(shí)，作為閱讀教學(xué)重要方式的拓展閱讀教學(xué)也因此得到更為廣泛的關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透拓展閱讀教學(xué)，是全面提升小學(xué)生語文閱讀整體素養(yǎng)的絕佳手段。筆者結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何高效開展語文拓展閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，以期達(dá)到拋磚引玉之效果。

一、恰當(dāng)利用教材，有效拓展閱讀范圍

小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的相對(duì)不成熟時(shí)期，小學(xué)生的分析與判斷能力弱，但可塑性強(qiáng)，需要利用教材做指引，以便吸取正能量的閱讀內(nèi)容，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。蘇教版小學(xué)語文教材中的內(nèi)容是經(jīng)過精挑細(xì)選、仔細(xì)斟酌得來的，不僅具有較高的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)與小學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)，是實(shí)施拓展閱讀教學(xué)的重要素材。鑒于此，教師應(yīng)立足教材，充分挖掘教材中的拓展點(diǎn)，將教材效用發(fā)揮到極致。在利用教材時(shí)，教師可基于教材挖掘背景知識(shí)、作者介紹、文本內(nèi)容、主旨以及深層內(nèi)涵等，還可以推薦與文本內(nèi)容相關(guān)的其他閱讀素材，拓展學(xué)生的閱讀范圍。

如《海倫?凱勒》是一篇人物傳記，主要記述了雙目失明的小海倫在沙利文老師的幫助下克服黑暗、恐懼，如饑似渴地學(xué)習(xí)，最終成為成功人士的勵(lì)志故事。該文本思想內(nèi)涵具有激勵(lì)人成長，促使人形成堅(jiān)貞不屈精神的重要價(jià)值。在閱讀教學(xué)中，教師可以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，拓展《海倫?凱勒》背景知識(shí)，詳細(xì)介紹與文本密切相連的“課外知識(shí)”，在課文結(jié)束后，還可以為學(xué)生推薦作家海倫的一系列作品，如《假如給我三天光明》《樂觀》《我的老師》《我的生活》等。當(dāng)然，有些作品不適合小學(xué)階段閱讀，教師在選擇時(shí)應(yīng)考慮到孩子的閱讀水平。

二、豐富教學(xué)策略，提升拓展閱讀水平

拓展閱讀是小學(xué)生積累知識(shí)的重要手段，但如何讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)接觸作品是閱讀教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的話題，這就要求教師在日常教學(xué)中要不斷豐富拓展閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的興趣點(diǎn)，以多元化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造興趣盎然的閱讀環(huán)境。學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是制約學(xué)生閱讀效果的重要因素，教師不僅要對(duì)閱讀教材進(jìn)行挖掘，以豐富閱讀內(nèi)容，同時(shí)更要優(yōu)化閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)方式，用多元方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，促使學(xué)生形象思維與邏輯思維的全面發(fā)展。具體來說，教師可通過以下方式進(jìn)行：善用插圖式、故事式閱讀文本吸引學(xué)生注意力；善用情景創(chuàng)設(shè)方式、合作學(xué)習(xí)方式、多媒體方式等激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

如《沙漠中的綠洲》是一篇與環(huán)境保護(hù)以及環(huán)境改造相關(guān)的文章，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一定的情景拓展學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可創(chuàng)設(shè)如下疑問情景：“阿聯(lián)酋人們是怎樣在沙漠中建造出綠洲的呢？默讀課文，看哪幾小節(jié)重點(diǎn)介紹了這些，它主要講了人們?cè)谧鍪裁?？”（也可以以多媒體的形式展現(xiàn)，讓多媒體參與教學(xué)）設(shè)疑后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀探討，合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)閱讀課堂的知識(shí)性、趣味性與豐富性。無論是情景創(chuàng)設(shè)、還是合作學(xué)習(xí)，其過程中的生成性學(xué)習(xí)資源，都可視為拓展閱讀的教學(xué)的重要產(chǎn)物，有利于學(xué)生語文閱讀水平的全面提升。

三、巧妙安排計(jì)劃，促進(jìn)持續(xù)拓展閱讀

拓展閱讀包括課內(nèi)拓展閱讀和課外拓展閱讀，在日常教學(xué)中，教師要注重拓展課內(nèi)閱讀，當(dāng)然也不能放松對(duì)課外閱讀的拓展。課外拓展閱讀是小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的一部分，課外拓展閱讀包括閱讀內(nèi)容的拓展、閱讀時(shí)間的拓展以及閱讀空間的拓展。毋庸置疑，缺乏豐富內(nèi)容、時(shí)間、空間的課外閱讀教學(xué)很難貫徹落實(shí)，更難以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地拓展課外閱讀，提高拓展閱讀教學(xué)效率。

為促進(jìn)學(xué)生持續(xù)參與課外閱讀，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是安排合理課外閱讀時(shí)間。教師可根據(jù)課程教學(xué)需要，合理安排課外閱讀時(shí)間，最好設(shè)立一節(jié)獨(dú)立的課外閱讀課，并發(fā)放多樣化的課外讀物，滿足不同程度學(xué)生的課外閱讀需求。二是課下組織學(xué)生參加學(xué)?；蚰昙?jí)組織的各類讀書活動(dòng)。豐富的課外閱讀生活能給學(xué)生帶來極致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，朗誦比賽、辯論比賽等都能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生愛上閱讀。三是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。教師可以拓展學(xué)生課外閱讀空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行電子閱讀，并做摘抄，寫讀書筆記，不斷提升閱讀效率。四是指定讀物，規(guī)定閱讀計(jì)劃。對(duì)于一些不自覺的小學(xué)生，教師可規(guī)定其閱讀指定課外讀物，并未其設(shè)定閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)其順利完成。

總之，高效率的語文閱讀教學(xué)一定與拓展閱讀密不可分。作為一種動(dòng)態(tài)、高效、現(xiàn)代化的閱讀教學(xué)方式，拓展閱讀教學(xué)應(yīng)著重從小學(xué)生閱讀心理、閱讀認(rèn)知以及閱讀習(xí)慣等出發(fā)，立足于提升學(xué)生整體閱讀能力的目標(biāo)，從而為學(xué)生創(chuàng)造出溫馨和諧、自由活躍的閱讀氛圍，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。想有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，教師要恰當(dāng)利用教材、豐富教學(xué)策略、拓展課外閱讀等幫助學(xué)生展開拓展閱讀，靈活選用拓展閱讀教學(xué)方法，從而不斷探索出新的、高效的教學(xué)策略，以促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，其對(duì)小學(xué)生閱讀能力以及整體語文素養(yǎng)提升至關(guān)重要。拓展閱讀是擴(kuò)大學(xué)生視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)語文綜合能力的重要渠道，教師要巧妙結(jié)合閱讀課堂有效滲透拓展閱讀的策略，從而助于發(fā)展學(xué)生的拓展閱讀能力。教師如何有效借語文教學(xué)拓展學(xué)生的閱讀能力？本文從恰當(dāng)利用教材，有效拓展閱讀范圍；豐富教學(xué)策略，提升拓展閱讀水平；巧妙安排計(jì)劃，促進(jìn)持續(xù)拓展閱讀三個(gè)方面闡述。