黃國華

1.緒論

師德，是教師職業(yè)道德的簡稱，是教師從事一切教學活動必須履行的行為準則和道德規(guī)范，是深厚的知識修養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)，是教育工作者的第一標準?！督逃筷P于進一步加強和改進師德建設的意見》明確指出：“加強和改進師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)合格人才的根本保證。學校是素質人才成長的搖籃，是知識創(chuàng)新和成果轉化的基地，是精神文明建設的重要基地。學校辦學以教師為主體，教師素質以師德為先。

2.加強教師師德師風建設的意義

百年大計，教育為本；教育發(fā)展，教師為本；教師素質，師風師德為先。習總書記在北京師范大學指出：“教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業(yè)。教師是人類歷史上最古老的職業(yè)之一，也是最偉大、最神圣的職業(yè)之一。”只有在加強教師隊伍建設，提高師德水平和教師業(yè)務水平，增強教師教書育人的榮譽感和責任感才能切實促進教育質量的提高。目前，從中職學校看來，師德師風也是其重點和精華，加強師德師風建設具有重大意義，它有利于提高教師隊伍的整體素質，有利于促進教育事業(yè)邁上新的臺階，有利于構造良好的學習環(huán)境，有利于教師教育教學創(chuàng)新。

3.分析目前學校師德師風的研究現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，專家學者和有關部門對教師師德師風也越來越重視。新時期的教師師德師風失范現(xiàn)象屢見不鮮，既有環(huán)境，制度等外部原因，也有教師本身的原因。

青海省門源縣第二完全小學劉國章對當前師德師風現(xiàn)狀進行了討論，指出了師德師風的不良傾向：缺乏愛心，沒有良好的心態(tài)，缺乏進取精神，缺少創(chuàng)新意識；自覺意識不強，輕視學生的主體地位，忽視細節(jié)和整體和諧原則。安徽新華學院的高新玲等人對高校師德師風現(xiàn)狀與滿意度進行的調查研究，經(jīng)過調查數(shù)據(jù)顯示：部分教師由于環(huán)境因素影響，產(chǎn)生思想不穩(wěn)定的情況，對待教學思想不集中，也有出現(xiàn)個別腐敗現(xiàn)象和不良作風，學校應重視教師思想道德素養(yǎng)。浙江麗水學院陳美萍、徐忠炎從加強黨性認識與師德師風建設進行研究，指出師德師風存在的問題：師德師風制度不完善，缺少敬業(yè)、奉獻精神。北華大學李清雁回顧這三十年來師德建設論述了師德建設研究現(xiàn)狀：教師的價值觀出現(xiàn)了分歧，教師工作壓力大伴隨著心理問題，缺乏師本意識以及師德監(jiān)督評價機制不健全。存在的問題有概念模糊，研究內容與研究取向上的偏頗，研究方法單一和操作不規(guī)范，研究水平有待加強和檢驗。對未來的展望是加強師德建設的基礎理論，從“教化本位”向“內生本位”轉移，從研究方法“單一”到“多元”。華南理工大學胡鴻濱對高校師德師風建設進行了研究，指出了目前我國高校師德師風中存在教師缺乏責任心，教育意識不強，教師形象丑化的問題。

4.教師師德師風建設的對策

當今中等職業(yè)學校在師德師風建設方面仍然存在一定的問題，這些問題直接表現(xiàn)為教師思想覺悟不高，缺乏敬業(yè)、奉獻精神，并伴有不良行為作風，容易受環(huán)境因素影響，往往情緒不穩(wěn)定，對待教學工作精神不集中，師德師風制度仍有待完善。為了加快提高師德師風，促進教育事業(yè)邁上新步伐，必須重視加強教師師德師風建設，提高教師自身思想道德素質，敢于創(chuàng)新。建立尊師重教的社會環(huán)境和規(guī)范師德行為，完善組織領導機制，同時也要對師德師風建設制定完整的監(jiān)督管理制度等。

（一）提高教師自身思想道德素質，敢于創(chuàng)新

教育是引導和啟發(fā)后者延續(xù)未來應該如何全面發(fā)展的過程，教師要想通過自身引導地位帶領后者前進，就必須提高自身思想道德素質。首先要明確師德師風的主要含義，牢記師德師風的核心內容，堅持學習思想政治理論，提高教師的創(chuàng)新思維，激勵每位教師的信心，喚起最有價值的創(chuàng)造能力，加強自我反省與自我批評教育。

（二）建立尊師重教的社會環(huán)境和規(guī)范師德行為

在當前信息技術高速發(fā)展的年代，通過微信、微博、易信等社交網(wǎng)絡建立一個尊師重教的社會環(huán)境，營造一個“為人師表，端正作風”的氛圍，有利于教師在整體工作中提升完善自我，擴大敬業(yè)、奉獻精神的氛圍，注重教師形象，排除帶有不良作風的行為，改善教師的辦公環(huán)境，提高教師的待遇，解決教師實際問題，加強教師師德學習，為教師提供各種方式的評優(yōu)評先活動，激勵每位教師排除消極影響。

（三）完善組織領導機制，制定完整的監(jiān)督管理制度

師德師風在教師職業(yè)道德中發(fā)揮著關乎學生成長的重要作用。為加強師德師風建設，各部門都制定眾多有關教師職業(yè)道德規(guī)范的相關政策和建議，同時學校領導可以成立一個師德師風建設領導小組，制定教師考核評價體系。每學期舉辦一到兩次的教師師德師風建設座談會，聽取基層教師們的心聲，務必落實、貫徹、制定一個較為完善的師德監(jiān)督管理制度，規(guī)范每位教師的師德行為，合理確定師德考核評價標準，獎懲工作公開、公平、公正、清晰化，強化教師發(fā)揮模范典范。

【參考文獻】

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【4】陳美萍，徐忠炎.新時期加強黨性修養(yǎng)與師德師風建設探究【J】.淮南職業(yè)技術學院學報，2014（1）

【5】李清雁.師德建設研究的現(xiàn)狀、問題與展望【J】.河北師范大學學報（教育科學版），2009（8）

【6】胡鴻濱.思想教育視野下高校師德師風建設的思考【J】.學理論，2014