淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

張翔宇

摘 要： 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是很重要的組成部分，寫作能力是反映學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的一個(gè)有力指標(biāo)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的寫作能力。就目前的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)來(lái)講，還存在很多問(wèn)題，寫作難依然是教師和學(xué)生面臨的一個(gè)最大難題。作者根據(jù)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，分析提高學(xué)生寫作能力的策略。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 寫作能力 綜合素質(zhì)

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)講，寫作能力是一種綜合能力。在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生的寫作能力和學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)及用詞造句等具有緊密的聯(lián)系。學(xué)生要提高自身的寫作能力，不僅需要增加詞匯量，熟練了解語(yǔ)法知識(shí)，而且需要對(duì)英語(yǔ)用法、句型等具有充分的了解和掌握。另外，學(xué)生的寫作能力和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力息息相關(guān)。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，教師必須加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，在高考過(guò)程中，對(duì)學(xué)生寫作能力的要求越來(lái)越高，分值也越來(lái)越高，因此，高中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的不斷提升。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，新課程改革不斷深入發(fā)展，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。寫作教學(xué)作為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分，在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中備受關(guān)注。但是當(dāng)前的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)依然存在很多問(wèn)題，主要如下：

1.教師方面。

在教師方面，主要原因在于教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)寫作教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多教師認(rèn)為學(xué)生的寫作能力和其語(yǔ)言表達(dá)能力息息相關(guān)，但卻缺乏加強(qiáng)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的意識(shí)。有些教師認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和漢語(yǔ)寫作能力一樣，有些學(xué)生的寫作能力是與生俱來(lái)的，無(wú)須特別培養(yǎng)，而如果學(xué)生的寫作能力不行，再培養(yǎng)也無(wú)濟(jì)于事。這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重影響教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)意識(shí)。有些教師在教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生其他基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生的寫作僅僅是按照教學(xué)大綱的要求，給學(xué)生布置作業(yè)，然后批改作文。對(duì)寫作技巧等方面沒(méi)有特別的講解，致使學(xué)生在寫作過(guò)程中缺乏相應(yīng)的寫作技巧，從而使得學(xué)生的寫作能力難以得到有效提升。

2.學(xué)生方面。

在學(xué)生方面，影響學(xué)生寫作能力提升的一個(gè)重大原因在于：很多學(xué)生在寫作過(guò)程中存在著一種先天性的心理障礙。寫作難的情緒作祟，使得很多學(xué)生對(duì)寫作存在嚴(yán)重的畏難情緒，這樣的情緒是影響學(xué)生寫作能力提升的一個(gè)重要因素。由于英語(yǔ)表達(dá)的方式與漢語(yǔ)有很大的不同，以及西方文化和中方文化的差距，很多學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，由于其他方面能力的欠缺，寫作能力一直難以提升。

二、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)

要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)，教師可以從以下幾方面做起。

1.夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)生的寫作能力和詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)等具有緊密的聯(lián)系。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力再好，如果在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中連最基本的詞匯都寫不出來(lái)，又如何提高學(xué)生的寫作能力呢？因此，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累。詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中不僅要掌握詞語(yǔ)的含義、用法，還要懂得靈活運(yùn)用。對(duì)于英語(yǔ)寫作來(lái)講，詞匯的學(xué)習(xí)是保障。學(xué)生只有積累了豐富的詞匯，在寫作過(guò)程中才能夠有話可說(shuō)。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)培養(yǎng)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，語(yǔ)法知識(shí)是構(gòu)成英語(yǔ)知識(shí)的框架，所有的句子的構(gòu)成，都必須建立語(yǔ)法知識(shí)的框架知識(shí)，離開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)的句子是不正確的。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師不能單給學(xué)生講解生硬的語(yǔ)法知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生靈活運(yùn)用。

2.消除心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生存在寫作難的畏難情緒，教師不應(yīng)當(dāng)放任自流，而應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，消除學(xué)生的寫作心理障礙。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多和學(xué)生溝通交流的方式，讓學(xué)生了解英語(yǔ)寫作其實(shí)和漢語(yǔ)寫作一樣，不是那么難。對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)和漢語(yǔ)表達(dá)的差異，只需要通過(guò)學(xué)生努力學(xué)生，就可迎刃而解。此外，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生喜歡寫作、愛(ài)上寫作，并在日常生活中積極地使用英語(yǔ)記日記、寫隨筆，這樣日積月累，學(xué)生的寫作能力自然可以得到有效提升。

3.重視學(xué)生的英語(yǔ)閱讀。

寫作和閱讀，永遠(yuǎn)都是相互形成的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，必須重視學(xué)生的閱讀積累。學(xué)生通過(guò)閱讀，不僅可以增加詞匯量，了解語(yǔ)法知識(shí)，而且可以在閱讀過(guò)程中積累一些優(yōu)美的句子為己所用。學(xué)生閱讀可以拓寬視野，了解很多西方文化知識(shí)，這些閱讀積累，都是學(xué)生在寫作過(guò)程中可利用的最好資源。學(xué)生的閱讀視野寬了，寫作能力就會(huì)相應(yīng)提高。

4.加強(qiáng)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。

學(xué)生的寫作能力不是與生俱來(lái)的。雖然由于個(gè)體差異，每個(gè)人的寫作靈感是不一樣的，但是加強(qiáng)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生寫作能力的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。例如，某種文體應(yīng)當(dāng)有什么樣的寫作模式，議論文、記敘文各需要什么樣的寫作手法等，都是有講究的。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)不容小覷。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的不斷提升。

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