高中物理課堂實驗的快樂教學

吳俊杰++++周東

摘 要： 讓學生在學習和成長的過程中，快樂學習，體驗成功。那么，如何激發(fā)學生對成功的渴望，體會學習的樂趣呢？“快樂實驗”，讓學生在課堂上產(chǎn)生自尊、自信、自我滿足的情緒體驗，“成功體驗”，培養(yǎng)學生的成就感，使他們在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，從而形成持久的學習熱忱。

關鍵詞： 高中物理 課堂實驗 快樂教學

浙江省教育廳廳長劉希平認為深化課改就是把學生放在第一位，“讓學生在學習和成長的過程中，快樂學習，體驗成功”。

一個有責任心的物理老師要想讓自己的課堂生動有趣，激發(fā)同學們的學習熱情，應該努力將課堂教學與同學們的實際生活聯(lián)系起來，使課堂變得鮮活多彩。

一、教育現(xiàn)狀及問題

劉希平認為，教育的真諦是更好地為人的發(fā)展服務，為社會的發(fā)展服務?！扒宦傻恼n程、千篇一律的要求、千篇一律的評價背景下，加之幾乎整個社會都在推波助瀾的高考升學競爭，普通高中學習與全面而有個性越來越越遠，與多樣化越來越遠，乃至于學習的快樂和幸福也越來越遠。有些學生學習幾乎學到精神近乎崩潰的地步”。

老師平時只顧趕教學進度抓教學質(zhì)量，而忽視讓學生在課堂上產(chǎn)生自尊、自信、自我滿足的情緒體驗，導致許多學生喪失學習的信心。而現(xiàn)階段的物理實驗教學，特別是課堂里的探究式實驗教學也喪失了“快樂”。

二、“快樂實驗”“成功體驗”的物理實驗課堂

我們的憧憬和目標是：有這樣一節(jié)更本原、回歸人心的課堂——“快樂實驗”，讓學生在課堂上產(chǎn)生自尊、自信、自我滿足的情緒體驗；“成功體驗”，培養(yǎng)學生的成就感，使他們在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，從而形成持久的學習熱忱。

1.隨堂小實驗——快樂實驗，營造學習氣氛。

剛學物理時，如何營造一個快樂的學習氛圍，激發(fā)學生學習熱情，提高學生持續(xù)的學習積極性呢？隨堂小實驗就對營造快樂學習氛圍有極大作用。

（1）短小精悍，應用靈活。

首先，隨堂小實驗可以獨立地完成，通過教師用心設計，讓學生自己觀察發(fā)現(xiàn)，思考創(chuàng)新。學生的思維沖突可以在實驗過程中感悟、思考。例如，利用掛鐘與電容器相連，演示“電容器的充放電”實驗可將學生的熱情和興趣層層深化，直至問題解決。

（2）形式活潑，利于互動。

教師與學生的交流越多，就越能進入學生世界，了解學生的學習情況。教師可以走到學生中，而學生也會熱情高漲。在這樣的情況下，小實驗常常能使課堂氣氛活躍，探討互動、交流協(xié)作隨之增多。例如，水果電池就能引起學生極大的興趣，生活氣息濃厚，有獨特的實驗樂趣。學生由此知道不一定要用特定的儀器才能做物理實驗。

（3）成功體驗，動手實驗。

學生沒有參與感，更不會認真觀察和思考。但隨堂小實驗可以使所有學生都有大展身手的機會。例如，小實驗“用直尺測定反應時間”讓學生充滿興趣，由剛開始的抓不住尺子或者反應太慢，到后期能夠偶爾抓住，學生有了動手實驗的興趣，并在動手動腦的過程中，享受到探索知識的樂趣。通過參與隨堂小實驗，學生不僅鍛煉了動手實驗能力，而且培養(yǎng)了動手實驗意識，更有了成功感受。

（4）貼近生活，就地取材。

“紙上得來終覺淺”，如果學生在高中物理學習上停留于書本知識，遠離生活、生產(chǎn)，那么學習當然不會達到預期目標。

課堂上的小實驗用學生熟悉的生活用品，加強學生理論知識與生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，也能拉近學生與物理學之間的距離，如“水火箭”、“高空落蛋”，學生從一開始感到新鮮而神秘，后來發(fā)現(xiàn)物理的原理與生活的聯(lián)系如此密切，體驗到快樂。

2.探究性實驗——成功體驗，做學習的主人。

真正發(fā)揮好探究性實驗在高中物理教學中的作用，讓學生在實驗中感受成功，做一回學習的主人，是教師所要追求的目標。

（1）引入演示，激發(fā)學生好奇心。

在新課前利用一些趣味性演示，如《超重失重》課上“擺上一臺體重秤”引入教學，充分讓學生的情感體驗得以產(chǎn)生，學生的好奇心和探究欲望被激活。

（2）分組實驗，成為學習的主人。

如何讓學生從傳統(tǒng)分組實驗教學中的被動轉(zhuǎn)變成探究實驗教學中的主動呢？首先就是讓學生做學習的主人。先教后學，這樣不好。而探究實驗教學，要讓學生獨立思考，讓學生合作學習。

（3）做實驗的主人，不急不躁解決問題。

愛因斯坦說：“學生的神圣的好奇心好比一株脆弱的幼苗，他除了需要鼓勵外，還要有自由，要是沒有自由，它不可避免地會夭折?！彼?，我們在課堂教學中要給學生時間和空間活動的自由。幫助學生克服自卑，自信心不足，害怕實驗失敗等心理，激勵學生體驗過程，享受成功。學生必須是實驗的“主人”，只有不急不躁，在實驗中自我構(gòu)建知識，才能成為實驗的主動掌控者。基于“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師要因材施教，注重學情，引導學生自行解決問題。

三、教學實踐心得體會

“快樂實驗”“成功體驗”教學模式為將我校學生培養(yǎng)成具有現(xiàn)代科學素質(zhì)、具有健全的人格、具有開拓意識和創(chuàng)新能力的人才，作出了巨大貢獻。