田媛

摘 要： 班主任的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。做一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和熱情是不夠的，必須注重方式方法，才能培養(yǎng)出良好的班集體。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)生成長的園地，是學(xué)生發(fā)展的沃土，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樂園，是學(xué)生走向社會(huì)的起點(diǎn)。班級(jí)狀況直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受與參與度，影響學(xué)生的健康成長和個(gè)性發(fā)展水平，影響學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。因此，班主任的管理藝術(shù)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班級(jí) 管理藝術(shù) 可行的制度 藝術(shù)方法

目前，我國小學(xué)教學(xué)的組織形式普遍采用班級(jí)授課制。所謂班級(jí)授課，即以學(xué)生的年齡、認(rèn)識(shí)水平和所學(xué)新知識(shí)的內(nèi)容為依據(jù)，把他們分成不同班級(jí)，教師對(duì)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的集體講授，學(xué)生在各自班級(jí)中進(jìn)行集體學(xué)習(xí)的教與學(xué)的形式。整個(gè)教學(xué)過程就是以班級(jí)為單位的教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互統(tǒng)一的過程，因此，“班級(jí)”作為一個(gè)教學(xué)單位，在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)突出地位，發(fā)揮重要作用，它是學(xué)校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)境場所。由此可見，組建和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行，教師的教學(xué)任務(wù)的完成，以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的展開和教學(xué)質(zhì)量的提高都有深遠(yuǎn)意義。

班級(jí)是學(xué)校教育的基本單元，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有極其深遠(yuǎn)的影響。管理好班級(jí)需要班主任有勤懇的工作態(tài)度、一視同仁的博愛之心和一整套科學(xué)的管理方法，這已是共識(shí)?；谶@些要求，我有些感想。

一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部

一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響整個(gè)班級(jí)管理工作的成敗。在選用班干部時(shí)，應(yīng)注意幾個(gè)問題。第一，選拔班干部時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持任人唯賢的原則，通過過多方面的考察了解，挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)又有一定組織能力和特長的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二，班干部選定后，要注意對(duì)他們的培養(yǎng)。首先，要根據(jù)每個(gè)班干部的特點(diǎn)和實(shí)際，分配給他們工作；其次，要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心，讓他們切實(shí)負(fù)起責(zé)任來，分工明確，各司其職；再次，要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低，各方面的能力還很有限，因此，往往凡事都要問老師，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性，鼓勵(lì)他們大膽工作，獨(dú)立解決一些問題。第三，要培養(yǎng)班干部的榜樣意識(shí)，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生，而且使他們意識(shí)到，越是班干部越是要對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。總之，一個(gè)班級(jí)擁有一個(gè)強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍，才更有利于教師管理工作的展開和班級(jí)的健康發(fā)展。

二、教師教育教學(xué)技巧的不斷學(xué)習(xí)與內(nèi)化

班主任班級(jí)管理藝術(shù)與其他藝術(shù)形式有許多共性，比如表達(dá)的情感性，習(xí)得的領(lǐng)悟性，表現(xiàn)的綜合性，等等。班級(jí)管理藝術(shù)同其他藝術(shù)形式一樣，在表達(dá)過程中必定有大量的情感投入。一個(gè)真正熱愛學(xué)生的教師，他的整個(gè)教育教學(xué)過程，乃至整個(gè)生活都是與學(xué)生息息相通的，學(xué)生的歡樂是教師的歡樂，學(xué)生的悲傷是教師的悲傷，學(xué)生的成功便是教師的成功。

學(xué)科知識(shí)可以通過背誦、做習(xí)題討論等多種方法獲得，但是班主任要想把班級(jí)管理好，照葫蘆畫瓢、生搬硬套他人的經(jīng)驗(yàn)做法是行不通的。班級(jí)管理是一項(xiàng)工作，班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)規(guī)律的掌握必須經(jīng)過一個(gè)心領(lǐng)神會(huì)的過程。這一點(diǎn)同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導(dǎo)演怎樣“說戲”，最終還要通過演員把導(dǎo)演的意圖經(jīng)過自己的理解表現(xiàn)出來。我們看到許多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí)，聽得津津有味，記得詳詳細(xì)細(xì)，但是回到學(xué)校，回到自己班級(jí)，別人的經(jīng)驗(yàn)卻一點(diǎn)用不上，教育教學(xué)工作依然故我，效果不明顯。這是什么原因呢？學(xué)習(xí)別人的教育藝術(shù)，教育機(jī)智，不能照搬，而是要有一個(gè)消化吸收的過程，別人的藝術(shù)要經(jīng)過自己的頭腦思考，要經(jīng)過自己教育實(shí)踐的多次檢驗(yàn)和自己多次的修正，最后才能成為符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教育教學(xué)技巧。班級(jí)管理需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)，刻苦的鉆研，更需要精心的體會(huì)和心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，不僅要有淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力，而且要善于處理協(xié)調(diào)跟學(xué)生及科任老師之間的關(guān)系，營造融洽和諧的工作氛圍。他是學(xué)生的良師，是慈愛的長者，更是知心朋友。

三、堅(jiān)持以制度規(guī)范為核心

沒有規(guī)矩，不成方圓。作為一個(gè)集體，其必須建立健全各種制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。班級(jí)要建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時(shí)做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作，協(xié)助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)等方面實(shí)際問題，并隨時(shí)做好個(gè)別調(diào)查，杜絕弄虛作假現(xiàn)象，定期評(píng)定，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，同時(shí)要將競爭機(jī)制引入課堂。例如可以將班內(nèi)幾十名學(xué)生組合，分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)積極開展競賽活動(dòng)，從而形成互相激勵(lì)、互相監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。這樣，學(xué)生會(huì)有種榮譽(yù)感油然而生，增強(qiáng)集體凝聚力。進(jìn)而由小組擴(kuò)大到班級(jí)，班級(jí)可利用良好的班級(jí)形象，如衛(wèi)生、紀(jì)律或大型活動(dòng)中的突出表現(xiàn)、催人上進(jìn)的班級(jí)宣言、學(xué)習(xí)進(jìn)步的宣傳等培養(yǎng)學(xué)生的自豪感，增強(qiáng)群體的向心力。班主任關(guān)注學(xué)生的家庭背景，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，也在情感上增進(jìn)師生間的友誼和合作。

掌握了班級(jí)管理的藝術(shù)方法，就會(huì)把學(xué)生的自我管理、自我教育、自我發(fā)展置于教育的中心位置，為學(xué)生營造寬容、民主的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的差異。最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能的理念，從根本上講是關(guān)注人的發(fā)展，這種關(guān)注不僅是針對(duì)學(xué)生，而且是針對(duì)教師自身的，這是對(duì)師生的一種解放。班主任必須具有對(duì)教學(xué)的忠心和對(duì)學(xué)生的愛心，講求管理的藝術(shù)和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，才能管理好班級(jí)，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造出最佳環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]林建華，曹樹主編.中學(xué)班主任與心理指導(dǎo)[M].南京師范大學(xué)出版社，1999.4.

[2]袁坤編著.哈佛模式管理叢書[M].北京：中國三峽出版社，2001.2.