中外合作辦學(xué)嫁接型雙校園模式探究

王晴

【摘 要】 文章介紹了本科院校中外合作辦學(xué)嫁接型雙校園模式，分析了嫁接型雙校園辦學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，探討嫁接型雙校園辦學(xué)模式的未來(lái)發(fā)展路徑：加大招生宣傳力度，保障生源質(zhì)量；精心設(shè)置課程體系，保證教學(xué)質(zhì)量；建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，發(fā)展全英文授課專業(yè)；緊抓學(xué)校特色，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化；完善管理制度，體現(xiàn)合作辦學(xué)體制的靈活性。

【關(guān)鍵詞】 本科院校；合作辦學(xué)；嫁接型；探究

中外合作辦學(xué)是我國(guó)高等教育對(duì)外開放、提升國(guó)際化水平的重要途徑之一，它興起于20世紀(jì)80年代，三十年來(lái)發(fā)展迅速，目前中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為公辦高等教育體系之外的一種具有很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)潛力的辦學(xué)類型?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出，要“開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平?！薄肮膭?lì)各級(jí)各類學(xué)校開展多種形式的國(guó)際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。探索多種方式利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源?！边@要求各高校要積極借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，以中外合作辦學(xué)促進(jìn)世界一流大學(xué)建設(shè)和地方高水平大學(xué)建設(shè)，探索培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)高校學(xué)科建設(shè)和管理體制機(jī)制不斷創(chuàng)新。

目前，全國(guó)各高校的中外合作辦學(xué)模式很多，其中嫁接型雙校園模式被大多數(shù)本科院校所采用，對(duì)其進(jìn)行深入探究對(duì)確保中外合作辦學(xué)健康發(fā)展，充分發(fā)揮其在教育事業(yè)中的積極作用非常重要。

一、嫁接型雙校園辦學(xué)模式的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

所謂嫁接型雙校園模式，即中外合作雙方院校保留各自的教學(xué)模式，通過(guò)雙方對(duì)各自開設(shè)課程的對(duì)接、評(píng)估，學(xué)分互認(rèn)，學(xué)生修滿雙方院校規(guī)定的學(xué)分，即可獲得雙方院校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，中外合作辦學(xué)本科學(xué)歷中常見的有2+2、3+1或3+2等模式。這種辦學(xué)模式因?yàn)橐髮W(xué)生的學(xué)業(yè)一部在境內(nèi)院校完成，另一部分在國(guó)外的合作院校完成，因此又可以稱為雙校園模式。

這種辦學(xué)模式吸取了中西方各自的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)分互認(rèn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的銜接，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，掌握公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和語(yǔ)言技能。在國(guó)外學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以接受更新頻率高的、更加注重理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，更實(shí)在的了解國(guó)外的文化和生活，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力。這種模式與學(xué)生高中畢業(yè)后直接出國(guó)相比，既經(jīng)濟(jì)又安全，且適用范圍廣，重點(diǎn)高校、普通高校都可以推廣。目前嫁接型雙校園辦學(xué)模式已經(jīng)成為中外合作辦學(xué)的常用模式，備受社會(huì)各界、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的青睞。

二、嫁接型雙校園辦學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1、傳統(tǒng)思想束縛，缺乏正面輿論導(dǎo)向

中外合作辦學(xué)是一種新興事物，是改革開放后我國(guó)高等教育界的一大創(chuàng)新。這種新型的教育模式符合我國(guó)高等教育實(shí)際，也符合世界高等教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，然而現(xiàn)階段還不夠成熟和普及，一旦有某些中外合作項(xiàng)目出現(xiàn)問(wèn)題，很容易被社會(huì)輿論無(wú)限放大，導(dǎo)致家長(zhǎng)加大了對(duì)項(xiàng)目的懷疑和擔(dān)憂，再加上許多傳統(tǒng)家長(zhǎng)認(rèn)為只有出國(guó)留學(xué)才能獲得真正的優(yōu)質(zhì)資源，堅(jiān)定的選擇出國(guó)留學(xué)。這些都在一定程度上束縛了中外合作辦學(xué)在中國(guó)的發(fā)展。

2、中外合作辦學(xué)水平較低，缺少外方知名高校

對(duì)江蘇省內(nèi)近50所合作辦學(xué)的外方對(duì)口高校進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，以全球四大高等教育研究權(quán)威機(jī)構(gòu)（美國(guó)新聞與世界報(bào)道USNEWS、QS、泰晤士高等教育THE、上交世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名ARWU）發(fā)布的近年全球高校排名來(lái)看，國(guó)際一流高校占比僅為10%。這說(shuō)明盡管目前本科院校中外合作辦學(xué)引進(jìn)的國(guó)外高等教育資源數(shù)量在逐年增加，但國(guó)外高水平的大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)還不夠多。

3、課程體系設(shè)置亟待完善

由于嫁接型雙校園辦學(xué)模式中，要求學(xué)生要同時(shí)修滿中方和外方要求的課程學(xué)分，以及對(duì)語(yǔ)言的剛性需求，如果僅僅將雙方院校課程進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加，會(huì)直接導(dǎo)致課程出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，使學(xué)生的課業(yè)壓力過(guò)重，最終影響學(xué)習(xí)效果。

4、師資隊(duì)伍建設(shè)和管理有待加強(qiáng)

在嫁接型雙校園辦學(xué)模式中，為確保學(xué)生在國(guó)外順利求學(xué)，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)期間必須強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)參加中外合作辦學(xué)的老師們提出了更高的要求，除了要具備國(guó)際視野，中西教育融會(huì)貫通，最好要有海外留學(xué)背景，而大部分本科院校中外合作辦學(xué)中的教師很多都是臨時(shí)拼湊，本身隊(duì)伍就缺乏穩(wěn)定性，再加上日常對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐不夠，授課效果還不盡如人意。目前，為彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言課程上的不足，大多高校都采取了聘請(qǐng)外籍教師的方式，但考慮到外籍教師在華時(shí)間不固定，不同國(guó)籍的教師個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格迥異，口頭表達(dá)能力和授課水平良莠不齊，教學(xué)水平差異較大等因素，此種方式也不宜長(zhǎng)期采用。

5、招生規(guī)模和硬件設(shè)施條件難以兼顧

大部分本科院校在嫁接型雙校園合作辦學(xué)模式的實(shí)踐中，存在著招生規(guī)模停滯不前的現(xiàn)象，它與學(xué)校自身的硬件設(shè)施配套局限性和生源要求特殊性有著必然聯(lián)系。一方面，本科院校目前仍是以本科人才培養(yǎng)為主，學(xué)校的大部分硬件設(shè)施配套都已經(jīng)達(dá)到飽和，但考慮到境外人員地域和生活習(xí)慣的特殊性，為滿足外方院校老師學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)和生活的要求，學(xué)校必須要另外安排條件較好的宿舍、公寓、食堂以及教室，給學(xué)校的硬件環(huán)境提出了更高的要求。另一方面，由于在嫁接型雙校園合作辦學(xué)模式中，學(xué)生要到境外院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，收費(fèi)相較普通本科教育較高，無(wú)形中就排除了那些成績(jī)優(yōu)秀但家庭有困難的學(xué)生以及那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上進(jìn)心不足，經(jīng)過(guò)2-3年國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，仍然不能完成境外學(xué)校課程的學(xué)生。這些都導(dǎo)致了嫁接型雙校園合作辦學(xué)模式下招生規(guī)模的停滯不前。

三、嫁接型雙校園辦學(xué)模式的未來(lái)發(fā)展路徑

1、加大招生宣傳力度，保障生源質(zhì)量

招生工作是中外合作辦學(xué)工作的一個(gè)難點(diǎn)，需要投入很大的精力。一方面，廣大本科院校應(yīng)創(chuàng)造各種條件、積極宣傳和尋找境外院校一共開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。另一方面，廣大本科院校要利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，宣傳已有的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，比如，在學(xué)校開學(xué)的迎新工作期間，利用家長(zhǎng)送學(xué)生報(bào)到的機(jī)會(huì)，在各院系的家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)面對(duì)面的介紹我們的項(xiàng)目；定期舉辦專場(chǎng)說(shuō)明會(huì)、邀請(qǐng)參加中外合作項(xiàng)目的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)交流學(xué)習(xí)體會(huì)和解答相關(guān)疑問(wèn)等等。在選擇生源的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)當(dāng)本著打造精品項(xiàng)目的目的，適當(dāng)提高選擇生源的門檻，而不是盲目進(jìn)行擴(kuò)招，只有打出了品牌效應(yīng)，把人才質(zhì)量放在首位，才會(huì)充分體現(xiàn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，使招生規(guī)模的擴(kuò)大水到渠成。

2、精心設(shè)置課程體系，保證教學(xué)質(zhì)量

嫁接型雙校園辦學(xué)模式中對(duì)課程的要求較高，課程體系要同時(shí)適用于出國(guó)與不出國(guó)兩類學(xué)生。對(duì)于要出國(guó)的學(xué)生，中外合作雙方要緊抓各自的核心課程，發(fā)掘可替代的課程，做好課程之間的完整性和可銜接性；對(duì)于不出國(guó)的學(xué)生，其課程也要不同于其他普通本科專業(yè)課程，充分體現(xiàn)其特殊性和優(yōu)勢(shì)，課程體系設(shè)置要具備國(guó)際化視野，體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和外語(yǔ)能力并重的要求。

3、建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，發(fā)展全英文授課專業(yè)

要培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的國(guó)際化人才，一支高水平國(guó)際化的師資隊(duì)伍必不可少。一方面，學(xué)校在引進(jìn)教師的時(shí)候，應(yīng)該優(yōu)先考慮專業(yè)背景好且具有海外留學(xué)背景的老師；另一方面，鼓勵(lì)本校專業(yè)教師出國(guó)進(jìn)修，加大與境外高校老師之間的交流和學(xué)習(xí)，拓寬國(guó)際視野。在優(yōu)秀的師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，重點(diǎn)推廣發(fā)展全英文授課專業(yè)，尤其在一些重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科上，更應(yīng)該把它列為建設(shè)目標(biāo)之一。

4、緊抓學(xué)校特色，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化

特色是大學(xué)的生命線，有特色才能有優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。各本科院校應(yīng)該充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)國(guó)外知名高校優(yōu)質(zhì)的教育資源與管理經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方法與模式，打造具有地方特色的中外合作辦學(xué)精品項(xiàng)目。在專業(yè)建設(shè)方面，學(xué)校要充分了解國(guó)際市場(chǎng)對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)定位，更新傳統(tǒng)專業(yè)，大膽淘汰已經(jīng)陳舊、過(guò)時(shí)的課程內(nèi)容和專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置特色明顯、滿足社會(huì)需求的專業(yè)，形成體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

5、完善管理制度，體現(xiàn)合作辦學(xué)體制的靈活性

針對(duì)中外合作辦學(xué)的特殊性，我國(guó)高校的管理體制機(jī)制都需要進(jìn)行改革，我們應(yīng)當(dāng)加大合作雙方在體制、機(jī)制方面的交流融合，充分借鑒國(guó)外以學(xué)生為主體、以學(xué)生為本的服務(wù)性管理理念，實(shí)現(xiàn)與境外院校相匹配的、可銜接的教學(xué)管理、學(xué)籍管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)方法等，盡可能營(yíng)造出一個(gè)有助于合作辦學(xué)項(xiàng)目順利開展的氛圍，高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門要認(rèn)識(shí)到中外合作辦學(xué)的特殊性和重要性，提高在管理制度上的科學(xué)性和靈活性，避免“一刀切”現(xiàn)象。只有在學(xué)位、學(xué)分上互認(rèn)，實(shí)行彈性學(xué)制，才能形成一個(gè)協(xié)調(diào)順暢、溝通有序、機(jī)制靈活、良性發(fā)展的中外合作辦學(xué)活動(dòng)空間。

教育國(guó)際化是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重要組成部分，我們相信，在國(guó)家的大力支持下，中外合作辦學(xué)作為教育國(guó)際化進(jìn)程的一部分，未來(lái)其辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)量將有所增加，其質(zhì)量也將穩(wěn)步提升。廣大本科院校應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到中外合作辦學(xué)對(duì)推進(jìn)高等教育多樣化發(fā)展的重要性，立足地方、服務(wù)地方，明確自身定位，建立兼顧地方特色和需要的辦學(xué)新機(jī)制，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)而系統(tǒng)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，探索真正將中外合作辦學(xué)建設(shè)成為本科院校發(fā)展和面向世界的橋梁和平臺(tái)。而在嫁接型雙校園合作辦學(xué)模式中，更需要我們不斷去完善管理制度、課程設(shè)置、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高生源質(zhì)量，只有不斷精益求精，才能推動(dòng)此種模式在本科院校中的健康持續(xù)發(fā)展。

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