黃志珍

高中化學(xué)中有一些與生活息息相關(guān)的知識，要求教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際生活，拓展學(xué)生的思維，將實際生活中發(fā)生的案例應(yīng)用到課堂上，將課程社會化、實用化、生活化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率.教師要引導(dǎo)學(xué)生將課本上的知識轉(zhuǎn)換成自身的社會實踐能力，全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會發(fā)展，為學(xué)生今后步入社會打下良好基礎(chǔ).

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著高中化學(xué)課程的不斷改革創(chuàng)新，化學(xué)課堂開展生活化教學(xué)的方向越來越明確.在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師著重進(jìn)行知識層面的講解，構(gòu)建知識框架，很少將具體的知識和實際生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識的死記硬背，講解高考常見題型，采取題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生不能靈活地掌握和運用知識，遇到問題時只會采取套題的做法，稍稍有些變動的題目就手足無措，缺乏對化學(xué)知識理論的了解和處理問題的能力.有的教師沒有認(rèn)識到學(xué)生動手實踐的重要性，通常為了教學(xué)安全和節(jié)省教學(xué)時間，演示化學(xué)實驗，或直接進(jìn)行實驗結(jié)果的講解，學(xué)生沒有親身實踐，對具體的細(xì)節(jié)知識掌握不到位，無法記住和理解，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和剖析能力，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，學(xué)不會，從而失去學(xué)習(xí)的欲望.

二、將生活現(xiàn)象引入化學(xué)教學(xué)

“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育”.在教育過程中注重結(jié)合實際，對于學(xué)生解決問題具有重要意義.在教學(xué)過程中引入合適的案例，能使學(xué)生對于知識的理解更加容易，引入的問題是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，相較于陌生未知的案例，學(xué)生更容易接觸常見的生活中的現(xiàn)象，這樣不僅能夠拉近師生間的關(guān)系，而且能夠充分利用此情境調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生暢所欲言，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生思考和理解問題的能力，從實際問題出發(fā)，幫助學(xué)生理解知識，加深記憶.例如，在講“鐵的生銹條件”時，教師可以提問：為什么生活中常見的暴露在空氣中的鐵制品會生銹，使鐵生銹有什么必要條件嗎？條件是什么？我們通常情況下是通過什么預(yù)防鐵制品生銹的？通過這些問題的提出，學(xué)生會積極思考生活中常見的鐵制品到底是由于什么原因?qū)е碌纳P現(xiàn)象，探討后得出“鐵的生銹一般情況下與空氣中的水分和氧氣是分不開的，可以通過刷漆預(yù)防生銹”的結(jié)論，之后教師明確學(xué)生的回答是正確的，鼓勵學(xué)生不斷地思考問題，再通過教師的詳細(xì)介紹了解相關(guān)的化學(xué)知識，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的深度.

三、完善實驗教學(xué)，注重學(xué)生的親身實踐

實踐是掌握知識的重要手段.對于一些生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象的實驗，學(xué)生可利用生活中的資源和物品做實驗，在保證安全的基礎(chǔ)上大膽探索，得出結(jié)論，滿足學(xué)生愛玩、愛動手的特性，消除學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味的錯誤理解，完善自身的練習(xí)體驗，并提高動手能力.通過調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主探索的能力，保持學(xué)生對于科學(xué)的熱愛，對真理的追尋.例如，在講“乙醇、乙酸的物理特性”時，教師可以讓學(xué)生對生活中常見的酒精和醋進(jìn)行探討，了解其物理特性，乙醇屬易揮發(fā)物質(zhì)，無色無味，溶水后具有酒香，乙酸是一種有刺激性氣味的液體，為弱酸，等等.通過自身實踐，使知識的理解更加容易.

四、拓展高中化學(xué)教材中的生活化素材

高中化學(xué)教材上對于生活化知識的引用較少，教學(xué)中教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容挖掘生活中常見的素材進(jìn)行知識補(bǔ)充.生活化主題的加入，有利于學(xué)生深入理解化學(xué)知識.教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)素材，通過對于這類生活素材的提煉，組織學(xué)生更好地對知識進(jìn)行拓展，經(jīng)過學(xué)生相互合作去了解、感知、掌握知識.例如，在講“氯化合物”時，教師可以提出問題：為什么漂白劑可以漂白衣物？主要成分是什么？漂白劑的化學(xué)成分與氯化物有什么關(guān)系，是通過什么反應(yīng)將衣物漂白的？教師提示漂白劑的主要成分是次氯酸鈉，讓學(xué)生自主思考，然后教師講解次氯酸鈉的作用原理，是水解生成具有強(qiáng)氧化性的次氯酸，氧化色素，從而衣物掉色.通過引入這些生活化知識，讓學(xué)生感受到高中化學(xué)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)的積極性.

五、深化化學(xué)知識，布置課外作業(yè)

布置高中化學(xué)作業(yè)，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦、思考能力.例如，教師可布置對于重金屬回收的作業(yè)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和團(tuán)隊協(xié)作能力.

總之，生活化教學(xué)要以課本為主，但不限于課本.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所包含的化學(xué)知識，了解問題，思考問題，將知識與實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，提高學(xué)生的思維和思考能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量.