曹 璟

(山西警官職業(yè)學(xué)院 科研處，山西 太原　030006)

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高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)查與分析

曹 璟

(山西警官職業(yè)學(xué)院 科研處，山西 太原030006)

摘要：通過(guò)調(diào)查研究，在高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的理論體系、運(yùn)作模式和實(shí)施方法，提高高職院校的辦學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展.

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職生；調(diào)研報(bào)告

現(xiàn)代職業(yè)教育面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)發(fā)展的重要使命.其目標(biāo)任務(wù)是到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系[1].隨著高等職業(yè)教育步入快速發(fā)展的新階段，高職院校必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著眼于人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，著力提高學(xué)生的技術(shù)技能，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)崗位和人文素養(yǎng)，才能取得長(zhǎng)足發(fā)展.

1　高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢(shì)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的日趨完善，各行業(yè)都面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng).一方面，就業(yè)和再就業(yè)壓力很大，據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部預(yù)測(cè)，今后幾年城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力將達(dá)到頂峰，約為每年2 400萬(wàn)人.如果我國(guó)經(jīng)濟(jì)能保持7％的增長(zhǎng)速度，每年大約能新增1 000萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，但仍存在1 400萬(wàn)的缺口，可以說(shuō)勞動(dòng)力群體供過(guò)于求的局面逐漸凸顯出來(lái)，勞動(dòng)力供過(guò)于求的矛盾非常尖銳，社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)勞動(dòng)力需求的總量不足.另一方面，近年來(lái)，中國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式由精英教育轉(zhuǎn)為大眾化教育，高校畢業(yè)生急劇增加的形勢(shì)使就業(yè)變得更加艱難和嚴(yán)峻.統(tǒng)計(jì)資料顯示，從2001年的114萬(wàn)人增加到2014年的727萬(wàn)人，2015年再創(chuàng)歷史新高，達(dá)749萬(wàn)人.情況表明，在“十二五”時(shí)期，年平均達(dá)到約700萬(wàn)人的應(yīng)屆畢業(yè)生，已大大超出實(shí)際用工需求.突出的就業(yè)形勢(shì)不僅讓高校畢業(yè)生自身感受到了困難和壓力，而且也成為社會(huì)、政府、家庭所關(guān)注的熱點(diǎn)[2].與本科畢業(yè)生相比，高職畢業(yè)生就業(yè)難的事實(shí)更是不可回避，因此，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)作為緩解高職院校就業(yè)壓力的重要手段和途徑，具有顯著意義.

高校掀起了一股大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮，在國(guó)家為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生提供的諸如小額擔(dān)保貸款和稅收等多種服務(wù)和優(yōu)惠政策的情況下，一些大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)獲得了成功，取得了一定的成績(jī)，但從整體上看仍然很不盡人意，還存在著諸多問(wèn)題.在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀更是不容樂(lè)觀，由于他們?cè)趯W(xué)歷文憑上處于劣勢(shì)，且創(chuàng)業(yè)意識(shí)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)資金等方面都不足，加上高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全、師資建設(shè)不完善、文化氛圍不濃厚等，使高職生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的很少，成功的更是屈指可數(shù).要使高職生在嚴(yán)峻的創(chuàng)業(yè)就業(yè)形勢(shì)下得以改善，就必須轉(zhuǎn)變高職學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)思想觀念，降低就業(yè)預(yù)期，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)可自己、尋找自己[3].

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要途徑，是一個(gè)國(guó)家保持持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力.黨的十八大報(bào)告指出，要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè).就業(yè)是民生之本.要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策.2014年6月的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展.“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”在2015年全國(guó)兩會(huì)上的提出標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育已向更深層邁進(jìn).

只有創(chuàng)業(yè)才有發(fā)展.中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“黃金時(shí)期”已經(jīng)到來(lái)，青年就是實(shí)現(xiàn)“十三五”發(fā)展目標(biāo)的主力軍.十八屆五中全會(huì)提出，建立面向人人的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為青年創(chuàng)業(yè)護(hù)航，落實(shí)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，帶動(dòng)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè).創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)已成為實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期發(fā)展目標(biāo)必須牢固樹(shù)立并切實(shí)貫徹的發(fā)展理念之一.

2　高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查與分析

近年來(lái)，為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，了解高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施情況，以及高職學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)心態(tài)、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、人生追求，課題組先后對(duì)省內(nèi)外十多家高職院校和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)進(jìn)行了走訪調(diào)查，對(duì)畢業(yè)生和在校生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并系統(tǒng)研究、分析、總結(jié)了調(diào)查結(jié)果，以期為高職生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提出合理化的建議與對(duì)策，尋找到行之有效的方法途徑，以促進(jìn)高職院校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果.

2.1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)問(wèn)題調(diào)查

課題組在太原學(xué)院、山西警官職業(yè)學(xué)院、山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，發(fā)放有關(guān)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷700份，收回572份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1.

從調(diào)查結(jié)果看，高職學(xué)生覺(jué)得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的教育，他們對(duì)此很感興趣，愿意尋找學(xué)習(xí)自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的方式，愿意接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，愿意參加學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、鍛煉等實(shí)踐活動(dòng)，愿意學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)課程，使自己掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì).因此，高職院校應(yīng)該積極主動(dòng)地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力營(yíng)造有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境.但是，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)太少，所授課程知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié).學(xué)生對(duì)政府有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)定或優(yōu)惠政策措施關(guān)注度不夠、了解不透，掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太少，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生更是屈指可數(shù).

表1　高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果(572人)

2.2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功率比較低，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不足2％，由于資金少，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，三年后失敗率高達(dá)50％以上.而歐美國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率約為20％～30％，他們一出校門就自己創(chuàng)業(yè)，一般三四個(gè)人就能創(chuàng)立中小企業(yè).此外，我國(guó)在營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才等方面與國(guó)外存在著很大差距.例如：我國(guó)每年都組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，獲獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)方案大約有80～100個(gè)，但卻很少有取得商業(yè)成功的獲獎(jiǎng)作品案例.而國(guó)外多達(dá)46％的成功企業(yè)方案都來(lái)自創(chuàng)業(yè)大賽.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在自主創(chuàng)業(yè)方面，目前我國(guó)高校大學(xué)生雖有了一些成績(jī)，但仍是失敗者多、成功者少.在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索中，高職院校目前也有了一定的進(jìn)步，但整體上仍處于初級(jí)階段和低水平運(yùn)行的階段[4].面對(duì)當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)以及還是看重高學(xué)位、高學(xué)歷的用人觀，在學(xué)位學(xué)歷上處于劣勢(shì)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀豈能樂(lè)觀.首先是高職學(xué)生綜合技能素質(zhì)不夠高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)資金不足、選取項(xiàng)目不準(zhǔn)、理念觀念的滯后，他們畢業(yè)即開(kāi)始積極創(chuàng)業(yè)的人很少，成功的就更是寥寥無(wú)幾.其次是在基礎(chǔ)教育階段、高職院校自身、政府和社會(huì)等方面也存在著引導(dǎo)不足等問(wèn)題，社會(huì)創(chuàng)業(yè)資金缺乏，創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差，未充分發(fā)揮政府職能作用；從高職院校自身來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式、管理體系、理論研究、課程體系、師資隊(duì)伍、教育者的思想觀念等方面都有所欠缺，加之高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不充分、不到位，信心不足，創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃，學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造力弱，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足.這種狀況已成為制約高職院校發(fā)展的瓶頸，需要高職院校認(rèn)真總結(jié)、研究，并采取有效措施妥善解決.

隨著高校擴(kuò)招，如果單純依靠現(xiàn)有的就業(yè)崗位，我國(guó)高職生的就業(yè)形勢(shì)會(huì)越來(lái)越嚴(yán)峻.面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)和國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成了新形勢(shì)下解決高職生就業(yè)的客觀選擇，從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)，也成了高職生擇業(yè)觀念的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，自主創(chuàng)業(yè)是新時(shí)期高職院校學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的一種新選擇，是對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的一種挑戰(zhàn)，成為畢業(yè)生流向社會(huì)的一個(gè)全新的、更高層次的就業(yè)方式.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)積極的促進(jìn)因素，已是高職院校面臨的重大課題和重要選擇.

在這個(gè)特定的“創(chuàng)業(yè)時(shí)代”，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背負(fù)著促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)的艱巨使命.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不只意味著開(kāi)創(chuàng)事業(yè)、開(kāi)辦公司、創(chuàng)辦企業(yè)，更重要的是孕育創(chuàng)新的理念、創(chuàng)造的觀念、創(chuàng)新的能力和潛質(zhì).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有相輔相成的關(guān)系，既互為基礎(chǔ)又相互促進(jìn).高職院校要想又好又快地得以發(fā)展，就要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新.例如：為學(xué)生開(kāi)設(shè)適合創(chuàng)業(yè)就業(yè)的理論和實(shí)踐課程，培植醞釀學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使其成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才.開(kāi)設(shè)諸如包括如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，如何做好市場(chǎng)營(yíng)銷，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的法律知識(shí)，如何創(chuàng)建新公司，如何進(jìn)行小公司和小企業(yè)的日常管理、市場(chǎng)調(diào)查及相關(guān)計(jì)劃書(shū)的分析和撰寫等內(nèi)容的課程.讓學(xué)生廣泛參與多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此為切入點(diǎn)，能推動(dòng)學(xué)生通過(guò)各種渠道參與到社會(huì)公共事務(wù)的管理實(shí)踐中，使學(xué)生懂得社會(huì)需要什么樣的知識(shí)和人才，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和能力.

3　加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

2014年，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新.堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng).加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià).積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度.開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人.

有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足、自卑感較強(qiáng)、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不同程度地存在著諸如社會(huì)適應(yīng)能力、文字語(yǔ)言表達(dá)能力、心理耐挫能力相對(duì)較弱，開(kāi)拓進(jìn)取意識(shí)較低，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情等問(wèn)題.對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，重要的是如何針對(duì)高職生的這些特點(diǎn)，尋求到解決辦法，答案就是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.

3.1建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效的健康發(fā)展機(jī)制

十八大報(bào)告明確提出，“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè).加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性.”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它與一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的聯(lián)系，涉及學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面.培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力、思維和品質(zhì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo).高職院校有責(zé)任探索出一個(gè)適合中國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè).

根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的理論，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”是可以培養(yǎng)的，而這正是高職院校應(yīng)盡的責(zé)任.對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財(cái)富.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向全體學(xué)生，無(wú)論學(xué)生學(xué)的是何種專業(yè)，也無(wú)論他們是否準(zhǔn)備畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，通過(guò)學(xué)校的教育引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、激情要得到明顯的增強(qiáng)和提高.國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在對(duì)“內(nèi)部創(chuàng)業(yè)者”、“創(chuàng)業(yè)型管理者”、“公共部門創(chuàng)業(yè)者”等人群進(jìn)行了大量研究，這些人雖沒(méi)有自主創(chuàng)業(yè)，但也是“創(chuàng)業(yè)者”，是創(chuàng)新型人才.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)、提升每個(gè)大學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，重視培養(yǎng)組織內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，而不僅僅是功利性地快速培養(yǎng)出大學(xué)生老板.

3.2構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

西方發(fā)達(dá)國(guó)家澳大利亞、加拿大、瑞士、德國(guó)等都把職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才，我國(guó)也已把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)之一.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是要使高職教育達(dá)到從重知識(shí)學(xué)習(xí)到重能力培養(yǎng)和從學(xué)知識(shí)到用知識(shí)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和技能.因此，高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，要從以下幾方面做起：

一是要面向社會(huì)和市場(chǎng)設(shè)置課程，增強(qiáng)實(shí)踐性，突出應(yīng)用性，提高學(xué)生綜合能力，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的實(shí)踐操作技能，而且還要注重培養(yǎng)提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及全面的綜合素質(zhì)；二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程設(shè)置和日常教學(xué)工作中，開(kāi)設(shè)一些有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)管理、規(guī)劃運(yùn)籌、政策法規(guī)等方面知識(shí)的選修課或講座，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)課程，編寫涵蓋創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等內(nèi)容的教材，教育并鼓勵(lì)學(xué)生勇于服務(wù)社會(huì)、自主學(xué)習(xí)、自主動(dòng)手、自主創(chuàng)業(yè)、自我提高；三是構(gòu)建實(shí)用的專業(yè)課程體系，不斷改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和模式，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的教學(xué)課時(shí)量，把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練有機(jī)地融為一體，通過(guò)社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生承受挫折、磨練意志、提高技能、培養(yǎng)能力；四是將創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、操作技能的同時(shí)，在規(guī)劃運(yùn)籌、社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面得到鍛煉提高.

3.3實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的培養(yǎng)教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高職生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)其就業(yè)與生存的重要途徑.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是高職院校辦學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)思想，也是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與改革的方向.高職院校在實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的培養(yǎng)教育模式中，通過(guò)新的教育教學(xué)理念和實(shí)行強(qiáng)有力的教育教學(xué)措施，面向行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，找準(zhǔn)了學(xué)校與其利益共同點(diǎn)，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，企業(yè)得到了大批適合其發(fā)展的技術(shù)技能人才，學(xué)校得到了企業(yè)全方位的支持，構(gòu)筑起了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐就業(yè)基地，學(xué)生完成了知識(shí)、技能與職業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接，強(qiáng)化了技術(shù)技能實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展.因此，高職院校要建立突出高職辦學(xué)特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐機(jī)制.

一是建立校企雙方互惠互利體系.有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)、行業(yè)參加生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，熟悉崗位職業(yè)技能要求，參與技術(shù)改造創(chuàng)新，了解企業(yè)行業(yè)需求，掌握經(jīng)濟(jì)技術(shù)信息和今后的技術(shù)發(fā)展動(dòng)向，提升教師的專業(yè)技術(shù)技能和教育教學(xué)能力，有效促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的更新改革.同時(shí)，教師也可以承擔(dān)企業(yè)行業(yè)有關(guān)人員的培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，參與技術(shù)項(xiàng)目技術(shù)服務(wù)的改革創(chuàng)新.二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè).工學(xué)結(jié)合，校企合作，依托企業(yè)行業(yè)建立創(chuàng)業(yè)模擬公司、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、模擬、演練等活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，為學(xué)生提供便利的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件.三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訂單定向培養(yǎng).根據(jù)企業(yè)、行業(yè)需求，簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，與其共同制訂教學(xué)計(jì)劃，選擇專業(yè)課程內(nèi)容，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生考取相應(yīng)的資格證書(shū)，畢業(yè)后直接在企業(yè)行業(yè)就業(yè).四是對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行面試和基本技術(shù)技能的測(cè)試考核，擇優(yōu)推薦學(xué)生直接到企業(yè)行業(yè)定點(diǎn)頂崗實(shí)習(xí)，提前為畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ).

3.4積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)

高職院校要積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的高職教育辦學(xué)模式，要注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)，既要傳授學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加技術(shù)技能培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng).要積極探索學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式，依托行業(yè)、企業(yè)，開(kāi)辟具有雄厚實(shí)力的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的辛勞，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，注重實(shí)踐考核[5].

要想在未來(lái)創(chuàng)業(yè)成功，學(xué)生不僅應(yīng)該具備敢為性、獨(dú)立性、適應(yīng)性、克制性、合作性、堅(jiān)韌性等素質(zhì)，而且還應(yīng)具備專業(yè)素質(zhì)、技能技巧、經(jīng)營(yíng)管理、社交公關(guān)、組織協(xié)調(diào)、思考分析、解決實(shí)際問(wèn)題和信息處理接受等方面的能力.目前，用人單位越來(lái)越重視畢業(yè)生是否有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，高職院校要積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，努力創(chuàng)建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地.首先是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力；其次是學(xué)校要以最快的速度感知市場(chǎng)和用人單位的變化，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方案，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)需求變化；再次是幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，縮短與用人單位的需求差距，使學(xué)生畢業(yè)后能直接適應(yīng)崗位.同時(shí)還要解決教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，為高職教師提供良好的科研環(huán)境[6].

3.5建立一支過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍

當(dāng)今的高職教師承擔(dān)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，因此，既要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)理論知識(shí)，還要有經(jīng)過(guò)專業(yè)技能實(shí)踐的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力.一是引聘結(jié)合，用兼職教師充實(shí)師資隊(duì)伍.一方面是積極引進(jìn)具有雙師素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員到高職院校任教，如向社會(huì)公開(kāi)招聘具備應(yīng)用技能和理論素養(yǎng)的教師.另一方面是將校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、符合教師資格的在職人員聘為兼職教師，同時(shí)注重培養(yǎng)他們的教育教學(xué)理論，提高授課技巧.二是加強(qiáng)教師專業(yè)研究和實(shí)踐能力培養(yǎng).為現(xiàn)有教師提供生產(chǎn)實(shí)踐和繼續(xù)提高的機(jī)會(huì)和條件，如：讓理論教師深入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，到生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)一線實(shí)踐鍛煉，提高其實(shí)踐教學(xué)技能，逐步成長(zhǎng)為“雙師型”教師.三是校企合作、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)教師承擔(dān)企業(yè)行業(yè)等生產(chǎn)科研部門的實(shí)用技術(shù)研發(fā)任務(wù)，參與工程項(xiàng)目實(shí)踐和科技服務(wù)與開(kāi)發(fā)，將新技術(shù)、新工藝及時(shí)帶入課堂教學(xué).四是組織教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)培訓(xùn)，參加國(guó)家有關(guān)職業(yè)資格、專業(yè)技能等級(jí)的考試考核.

3.6加強(qiáng)高職生就業(yè)指導(dǎo)工作

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職教育要想有生機(jī)活力，辦法只有不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率.一是開(kāi)設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程.指導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)能力提升規(guī)劃，包括確定擇業(yè)就業(yè)方向、分析職業(yè)必需能力、評(píng)估自身能力、制定達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃等，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.二是大力開(kāi)拓學(xué)生就業(yè)市場(chǎng).分析相關(guān)崗位所需的知識(shí)和技能而制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學(xué)中，樹(shù)立市場(chǎng)營(yíng)銷意識(shí)，強(qiáng)化市場(chǎng)服務(wù)理念，面向市場(chǎng)辦學(xué)，選好特色專業(yè).將職業(yè)技能等級(jí)考試訓(xùn)練作為必修課，將職業(yè)教育與技能培訓(xùn)、學(xué)歷與職業(yè)資格并重.在學(xué)校建立個(gè)別咨詢服務(wù)室，由專職教師或職業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任指導(dǎo)教師.三是建立畢業(yè)生就業(yè)信息渠道.廣泛收集需求信息，與企事業(yè)單位、公司等各行業(yè)建立長(zhǎng)期聯(lián)系，舉辦校內(nèi)不同專業(yè)的招聘會(huì)，搭建學(xué)生、用人單位和學(xué)校之間的溝通互惠橋梁；四是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練.

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(責(zé)任編輯：李 平)

Investigation and Analysis of Innovation and Entrepreneurship Training in Vocational Colleges

CAO Jing
(Department of Scientific Research，Shanxi Police Vocational College，Taiyuan 030006，China)

Abstract：Investigation and research show that it is necessary for vocational colleges to launch innovation and entrepreneurship education.In doing so not only students’ awareness， spirit and capability of venture can be fostered， but also the faculty committed to innovation and entrepreneurship can be strengthened.Besides， a theoretical system of such courses， its operational mode and practical methods can be established or implemented so as to lift up the standard of school-running， produce high-quality workers or technical talents and better cater to the needs of economic and social development.

Key words：vocational colleges；innovation and entrepreneurship education；vocational college students；investigation report

作者簡(jiǎn)介：曹 璟(1962-)，女，山西原平人，副教授，主要從事高等職業(yè)教育教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：山西省教育科學(xué)“十二五”指令性課題(ZL-12019)

收稿日期：2015-12-10；修回日期：2015-12-22

DOI：10.16219/j.cnki.szxbzk.2016.01.015

中圖分類號(hào)：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-5475(2016)01-0067-06

引文格式：曹璟.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)查與分析[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，27(1)：67-72.