（莆田第四中學(xué)，福建莆田351100）

微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉玉樹

（莆田第四中學(xué)，福建莆田351100）

目前，國內(nèi)微課的研究還處于初期發(fā)展階段，但隨著微時代的快速發(fā)展，微課快速地被一線教師應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)中。因此，筆者針對《高中物理“微課”資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》這一課題進(jìn)行了研究，目的就是要在微課的有效應(yīng)用以及作用發(fā)揮中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生在主動參與中樹立起課堂主體意識。

微課；高中物理；意義；應(yīng)用

高中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科，不僅直接影響著高考的成敗，同時，在提升學(xué)生探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ芯哂胁豢商娲淖饔??？梢?，物理課程的存在對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高都有著密切的聯(lián)系。但是，在高考的壓力下，我們大多采取的是灌輸式教學(xué)模式。灌輸式、講授式的課堂教學(xué)法導(dǎo)致大部分學(xué)生根本看不到學(xué)習(xí)的樂趣，嚴(yán)重不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，為了改變這一現(xiàn)象，我們要改變教學(xué)方式，要通過對微課的研究和應(yīng)用來構(gòu)建出真正高效的物理課堂，使學(xué)生在主動、自主的物理學(xué)習(xí)中，樹立起獨(dú)立探究知識的意識，進(jìn)而，使學(xué)生在微課的輔助下大大提高物理學(xué)習(xí)效率。本文就從以下幾個方面入手就如何應(yīng)用微課等方面進(jìn)行論述，以全方位地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是微課

“微課”作為近幾年被引入的概念，很多學(xué)者都給出了不同的定義，那么，到底什么是微課呢？廣東教育局的胡鐵生老師進(jìn)行了如下概述：微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對某個知識點(diǎn)或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中所運(yùn)用和生成的各種教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合。他是率先將“微課”引入國內(nèi)的教育者，也是開啟微課在國內(nèi)應(yīng)用的先導(dǎo)。簡單的說就是，微課是教師針對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者是疑點(diǎn)等某個知識點(diǎn)或者是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、習(xí)題講評等開展的精彩的教與學(xué)活動的全過程。

二、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

微課革新了傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，打破了傳統(tǒng)的教師講與學(xué)生學(xué)的模式，也將使教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用更具有針對性和實(shí)效性，基于微課資源的校本研修將成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。那么，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的意義具體體現(xiàn)在哪些方面呢？

第一，微課的應(yīng)用能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在微課的應(yīng)用中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動不再是死板的做題或者是簡單的對教材書本的反復(fù)閱讀，而是根據(jù)微視頻中播放的內(nèi)容進(jìn)行自主理解、自主學(xué)習(xí)。比如，組織學(xué)生在課下對微視頻中的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步和整體的了解，進(jìn)而在提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的同時，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，微課的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，簡單的知識灌輸只會讓學(xué)生感覺物理學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)對考試，根本沒有真正發(fā)揮出物理課程的價值。而微課的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能夠讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中提升科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第三，微課的應(yīng)用能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。由于微課是一個新興的名詞，一線教師要想真正發(fā)揮微課的作用，首先要通過深刻的研究教材來確定微課的內(nèi)容；其次，通過學(xué)習(xí)微課制作的相關(guān)方法來制作出可供學(xué)生使用的微視頻。就這兩點(diǎn)就需要教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，反之，低效的微課則不能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

總之，微課的制作和應(yīng)用對教師、學(xué)生的發(fā)展都起著非常重要的作用，也就是說，教師要充分發(fā)揮微課在物理課堂中的作用，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和交流中真正成為物理課堂的主體。

三、微課在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.微課在物理導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

有效的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生思維水平，提高學(xué)生課堂參與度的有效活動之一，也是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，在微課的應(yīng)用中，我們可以借助微視頻來導(dǎo)入新課，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，以推動學(xué)生自主的走進(jìn)新課的探究中。

例如，在教學(xué)《超重與失重》時，為了充分發(fā)揮微課的作用，在導(dǎo)入時，我借助微課向?qū)W生展示了下面幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）展示電梯里彈簧秤示數(shù)變化的視頻；

（2）為什么彈簧秤的示數(shù)會發(fā)生這樣的變化？

（3）什么是超重？什么是失重？

微視頻中展示這三部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在視覺沖擊和問題思考中了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。之后，在結(jié)束放映后，引導(dǎo)學(xué)生對（2）（3）兩個問題進(jìn)行思考和交流，并順勢將學(xué)生帶入本節(jié)課的正文學(xué)習(xí)中，這樣不僅能夠改變開門見山的導(dǎo)入方式，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，同時，也能使學(xué)生在有效的導(dǎo)入課中快速的融入課堂，成為課堂的主體。

2.微課在物理重難點(diǎn)突破中的應(yīng)用

重難點(diǎn)突破一直都是教師的主要工作之一，而且，教師也常常會花很多時間反復(fù)講解，導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)了越講越不明白的現(xiàn)象。所以，在微課的應(yīng)用中，我們可以借助微視頻的制作來對教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解展示，這樣學(xué)生可以在課下隨時打開視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，以為高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《向心力與向心加速度》時，由于本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是“應(yīng)用向心力和向心加速度的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象”。所以，筆者借助微課專門對這部分知識進(jìn)行了講解，其中包括了下面幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）一小球被細(xì)線吊在錐形的頂端，沿著錐形進(jìn)行圓周運(yùn)動；

（2）一小球被細(xì)線懸掛在天花板上，并在水平面上進(jìn)行圓周運(yùn)動；

（3）展示轉(zhuǎn)盤運(yùn)動，分析游戲中人受什么力？

（4）思考：這三個運(yùn)動中，向心力是什么？向心加速度是怎樣形成的？

借助微視頻展示生活中常見的圓周運(yùn)動，并通過詳細(xì)的分析來幫助學(xué)生學(xué)會用向心力和向心加速度解釋相關(guān)的運(yùn)動，進(jìn)而在幫助學(xué)生輕松地理解重難點(diǎn)的同時，也能在微課的輔助下鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時，也能促使學(xué)生在高效的物理課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.微課在物理習(xí)題解答中的應(yīng)用

習(xí)題解答是鞏固所學(xué)知識，提高知識靈活應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。而在這部分知識的教學(xué)中應(yīng)用微課的目的就是讓學(xué)生在自主糾錯、反復(fù)理解中掌握知識，提高知識的應(yīng)用能力。所以，在物理習(xí)題講評中我們可以借助微課來提供講評的過程，引導(dǎo)學(xué)生在自主觀看微課中糾正自己的錯誤，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，船在寬400m的河中橫渡，河水的流速是2m/s，船在靜水中的航速是4m/s。問：

（1）要使船到達(dá)對岸的時間最短，船頭應(yīng)指向何處？最短時間是多少？

（2）要使船航程最短，船頭應(yīng)指向何處？到達(dá)對岸用時多少？

這是教材中的一道練習(xí)題，在習(xí)題講解時，筆者借助微課動畫展示船在流水中的航行情景，直觀形象，再向?qū)W生詳細(xì)的講述了該題的考查點(diǎn)、解題思路、解題步驟等等，使學(xué)生在微課的輔助中提高物理解題能力和應(yīng)試能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

四、在物理教學(xué)中應(yīng)用微課需注意的事項(xiàng)

綜上三個方面的應(yīng)用我們可以看出，微課的應(yīng)用對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對物理課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。但是，在整個應(yīng)用中還是存在一些問題需要我們注意。

1.微課的制作存在問題。由于大部分教師都是剛剛接觸微課，所以，制作方面或多或少都會存在一些問題，比如制作粗糙、視頻畫面不清楚、語速太慢等等，這些問題的存在都直接或間接的影響著微課價值的實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生主動性的發(fā)揮。微視頻的觀看主要還是依靠學(xué)生的主動性，如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，微課的作用將很難發(fā)揮，當(dāng)然，也是不利于物理學(xué)習(xí)效率的提高的。

3.微課內(nèi)容的選擇。隨著微課概念的貫徹落實(shí)，很多教師開始制作和應(yīng)用微課，但很多教師開始將各種內(nèi)容制作成微課，嚴(yán)重影響微課價值的發(fā)揮。

在微時代，微課的開發(fā)與應(yīng)用對課程價值的最大化實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高都起著非常重要的作用。所以，在課改理念的貫徹落實(shí)下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要通過微課的有效制作和應(yīng)用來為真正高效、自主的物理課堂的實(shí)現(xiàn)做好輔助性工作。

［1］李樹林.淺談高中物理教學(xué)中運(yùn)用微課模式的教學(xué)研究［J］.教育，2016（3）.

［2］張媛媛.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2015（5）.

（責(zé)任編輯：詹國榮）

本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“高中物理微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號：FJJK14-466）研究成果。