（建甌市第一中學(xué)，福建建甌353100）

高中地理系列化微課的開發(fā)、推廣與應(yīng)用策略

林樣根

（建甌市第一中學(xué)，福建建甌353100）

系列化是微課發(fā)展的一個重要趨勢，特別是對于知識系統(tǒng)性極強(qiáng)的高中地理課程來說，其微課的系列化是其現(xiàn)實的需要。文章根據(jù)筆者的系列化微課的親身實踐，從如何開發(fā)制作到如何進(jìn)行推廣和應(yīng)用對高中地理系列化微課進(jìn)行了深入的探討。

系列化微課；高中地理；開發(fā)；推廣；應(yīng)用

“微課”是指——“與傳統(tǒng)課程模式相對的一種以微視頻為主要載體的微型課程資源”。

近年來隨著各層級一系列的微課比賽、研討、培訓(xùn)，微課逐漸成為教育領(lǐng)域里一個充滿生命力的新生事物，正在逐漸被大家所認(rèn)知。

未來的微課發(fā)展有幾大趨勢，其中一條就是“系列化”趨勢?？梢哉f微課的系列化，是微課能夠持續(xù)性的真正的生命力所在。系列化微課具有極強(qiáng)的實用性，它具有如下優(yōu)點：

1.系列化微課將看似碎片化的每一節(jié)微課重新組合成一個密切相連的整體微課的系列化可以說是將知識碎片化的微課打散后進(jìn)行重組，防止微課過于碎片化帶來知識割裂。

2.系列化微課給予學(xué)生的幫助是持續(xù)性的，學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)微課，可以找出與之相關(guān)聯(lián)的知識的微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.統(tǒng)一規(guī)劃制作的系列微課在風(fēng)格上、內(nèi)在邏輯上具有一致性。這些都對學(xué)生有非常大的幫助。

就學(xué)科而言，高中地理具有龐大的知識體系，且知識間的聯(lián)系非常密切。因此為了防止碎片化切斷知識之間的聯(lián)系，高中地理微課的系列化是必要的而且至關(guān)重要的。

但是系列化微課開發(fā)是一件耗時耗力的事，需要經(jīng)歷選點、微課設(shè)計、微課課件制作、微課錄制、微課后期編輯、學(xué)習(xí)任務(wù)單制作等環(huán)節(jié)。需要強(qiáng)大技術(shù)手段作支撐。

另外，部分的教師對于微課還主要停留在理論認(rèn)識階段，缺乏親自參與制作微課的實踐，特別是系列微課的實踐。即使部分教師有制作過，也大多是制作出于比賽所導(dǎo)向的以比賽獲獎為目的“功利式微課”，很少有教師真正的本著為以學(xué)生實用性為目的制作微課。

那么，如何進(jìn)行高中地理系列化微課的開發(fā)、推廣與應(yīng)用呢？筆者已制作高中地理系列微課其中的120節(jié)，包括必修一全部、必修二第二三四章全部知識。筆者借助自己這一年多來的實踐經(jīng)驗與各位教師進(jìn)行分享和探討。

一、高中地理系列化微課開發(fā)

（一）建立系列化微課開發(fā)團(tuán)隊

系列化微課，工作量大，可以建立系列微課制作團(tuán)隊，成員分工合作，充分發(fā)揮成員各自的優(yōu)勢，有利于提升微課的質(zhì)量和制作效率、分擔(dān)教師的工作量。

（二）系列化微課規(guī)劃

系列化微課在開發(fā)之前首先有必要做一個整體的規(guī)劃，有利于明確微課開發(fā)的總體工作量，做到心中有數(shù)和時間安排。

以人教版高中地理必修一第五章第二節(jié)《自然地理環(huán)境的差異性》這個小專題為例，該專題的知識之間邏輯聯(lián)系緊密，具有較強(qiáng)的連貫性，適合做成系列專題式的微課。

確定系列微課的主題后，要分析這個主題需要做成幾節(jié)微課。筆者認(rèn)為既然是系列微課需要考慮學(xué)生之間學(xué)習(xí)程度的不同，所以只要是課本中有涉及到的知識點都有必要做成微課，很多教師所理解的是只有才難點才能做成微課，本人不敢茍同。確定需要做成幾節(jié)微課時要注意小容量的知識點可以兩個甚至三個做到一個微課里，比如天體、天體系統(tǒng)，人口數(shù)量、人口問題；而大容量的微課如果是超過12分鐘的，則可以拆分為兩節(jié)微課，比如太陽視運(yùn)動、洋流的分布、河流補(bǔ)給類型。以《自然地理環(huán)境的差異性》這一節(jié)為例，筆者經(jīng)過慎重考慮，認(rèn)為可以制作成以下五節(jié)微課：

①自然帶及其形成；

②緯向地帶性（從赤道向兩極的地域分異規(guī)律）；

③經(jīng)向地帶性（從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律）；

④垂直地帶性（從山麓向山頂?shù)牡赜蚍之愐?guī)律）；

⑤非地帶性；

這五節(jié)微課中的每一節(jié)微課闡述一個相對獨(dú)立的知識點，合在一起構(gòu)成了一個小而完整的地理系列微課。

（三）制作

微課是一個完整的體系，除了主體組成——“微視頻”之外，還包括配套的微設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微反思、微練習(xí)四個有機(jī)的組成部分。筆者認(rèn)為，因為要系列微課中的每一節(jié)都系統(tǒng)性地完成每個部分需要花費(fèi)尤其大量的時間和精力，所以在精力有限的情況下可以只完成微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單。微設(shè)計在制作微課課件的過程中就已經(jīng)存在，微反思是教師自己的經(jīng)驗總結(jié)可以不用每節(jié)微課都有，微練習(xí)可以讓學(xué)生用自己手頭上的練習(xí)所替代。

1.微設(shè)計與微課課件制作

微課設(shè)計：針對某個知識點進(jìn)行微課思路的設(shè)計。一節(jié)微課效果好不好，關(guān)鍵就在于它的思路設(shè)計的是否巧妙。

制作微課課件：微課視頻的錄制，要以一個之前做好的微課課件作為基礎(chǔ)。最常見的微課課件是用PPT制作的，為了達(dá)到更好的效果也可以用FLASH、PERIZE等軟件制作。但是從技術(shù)和普及的角度來說，用PPT做微課課件是最合適的。此外，微課課件要注意背景顏色、文本格式等等細(xì)節(jié)問題。

2.錄制和剪輯微課視頻：現(xiàn)在最主流的微課錄制軟件是錄屏軟件CamtasiaStudio（簡稱CS，或者“喀秋莎”）,其當(dāng)前最新版本是8.5.2（下載地址：https∶//pan. baidu.com/s/1VA7Xs）。用CS錄制出來的錄屏，功能豐富，操作簡單。至于如何使用CS錄制微課視頻，筆者專門錄制了一個對應(yīng)系列視頻教程（下載地址是：https∶//pan.baidu.com/s/1numnKDj），希望對各位老師有所幫助，在本文就不贅述。

微課視頻錄制好了之后，一般要從以下幾個方面就要對微課視頻進(jìn)行后期剪輯和優(yōu)化。

①微課配上片頭：用文字標(biāo)注本節(jié)微課的名稱和作者等信息。

②背景音樂：最好選擇輕柔無歌詞的輕音樂。這樣既能營造出學(xué)習(xí)的分憂，又不會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)時的思路。

③轉(zhuǎn)場及其他特效：有時為了增強(qiáng)視覺效果，在相鄰不的視頻片段之間會添加轉(zhuǎn)場效果，但是不能添加太多，不然會讓觀看者分散注意力。

④鼠標(biāo)高亮：可以通過為微視頻畫面中鼠標(biāo)添加黃色的高亮指示，可以讓觀看者清楚鼠標(biāo)所指示的重點處在什么地方，使觀看者集中注意力。

⑤減掉多余的，補(bǔ)錄不足的：視頻錄制好了之后要從頭到尾檢查一遍，如果有重復(fù)啰嗦的部分就剪切掉，如果有什么遺漏就要重新補(bǔ)錄一段然后嵌套進(jìn)去。

以上工作都完成之后，就可以生成最終的微課視頻。在省城最終的微課視頻文件時一般選擇生成MP4格式。MP4格式的視頻，即清晰又體積較小，一般小于5MB/分鐘，且基本上可以在常見的視頻播放器播放，是最理想的微課視頻格式。

3.制作學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單是翻轉(zhuǎn)課堂中，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)微課視頻的一種輔助性資源。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求進(jìn)行自學(xué)，并且將問題記錄在學(xué)習(xí)任務(wù)單中。這也是向教師反饋學(xué)生自學(xué)效果的重要渠道。

4.制作微反思

根據(jù)學(xué)生的使用反饋，總結(jié)本節(jié)微課的優(yōu)點與不足，構(gòu)成了微反思的內(nèi)容。微反思字?jǐn)?shù)不一定要很多甚至不一定每節(jié)都要寫微反思。

5.制作微練習(xí)

微練習(xí)是為了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)微課后的學(xué)習(xí)效果的針對性測驗題，一般體量比較小，不超過五題，以選擇題為主。題目多了、復(fù)雜了，就不叫微練習(xí)了。

二、高中地理系列化微課推廣

花了大量人力和精力做出來的系列化微課，只有通過一些方式進(jìn)行推廣讓更多的學(xué)生使用，才更能體現(xiàn)它應(yīng)有的價值。推廣系列微課方式有很多，這里主要介紹：班級學(xué)生QQ群、視頻網(wǎng)站、微信公眾平臺。這三種比較有效的方式進(jìn)行地理系列微課的推廣。

1.QQ群

是一個群體交流的方便且實用的工具。現(xiàn)在每個班級基本上都有QQ群，教師只要把做好的微課上傳到自己班級學(xué)生的QQ群文件，然后學(xué)生去下載觀看微課。這樣一來學(xué)生可以很方便地就獲取到教師制作的微課，而且基本上不存在成本的問題。并且?guī)熒梢栽赒Q群的通訊功能對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的交流，使學(xué)生的問題得到及時的反饋。

2.視頻網(wǎng)站

優(yōu)酷、騰訊視頻等大的視頻門戶網(wǎng)站，每天都有大量的用戶訪問。將做好的微課放到視頻網(wǎng)站上可以很大程度上擴(kuò)大微課的使用率和知名度。到目前為止本人的120節(jié)微課就是分別放在了這兩個視頻門戶網(wǎng)站上去。總共播放量目前140000多，遠(yuǎn)比線下傳播快得多。騰訊視頻個人主頁：http∶//v.qq.com/vplus/ f31a9e0a539b601ab87401b4530cff9a。優(yōu)酷視頻個人主頁：http∶//i.youku.com/u/profile/。

3.微信公眾平臺

現(xiàn)在是一個自媒體時代，微信公眾平臺就是這么一個自媒體平臺。通過微信公眾平臺，可以定期在自己的微信公眾號中傳播推廣自己所做的微課。從而擴(kuò)大微課的使用率。以筆者的微信公眾號“地理微課程學(xué)習(xí)”為例，目前共有用戶3700多人，平均每發(fā)布一個微課視頻，會有1100多人觀看?？梢娺@對于推廣微課具有很顯著的作用。

三、高中地理系列化微課應(yīng)用

微課的價值最終要落實到應(yīng)用之中，系列化微課的最終應(yīng)用是辛辛苦苦制作系列微課的目的和歸宿所在，在筆者的實踐中一般通過如下三種方式進(jìn)行微課的應(yīng)用。

1.配合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行使用

系列化微課配合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行使用，這一點作用是系列化微課最根本、核心和顯著的作用。翻轉(zhuǎn)課堂是一種與傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程相反的一種新的符合教育發(fā)展方向的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中實施中，學(xué)生一般課前通過系列化微課配合學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)并記錄問題，到了課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生針對課前自學(xué)記錄的問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和創(chuàng)新精神。由此可以看出，系列微課在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中扮演者非常重要的作用。

2.學(xué)生課后查缺補(bǔ)漏

班級的學(xué)生程度有所不同，同樣的教學(xué)進(jìn)度下，會有一些學(xué)生上午沒有完全掌握，這個時候?qū)W生就可以在課后反復(fù)的觀看教師的系列化微課來查缺補(bǔ)漏。學(xué)生可以針對自己沒聽懂的知識，找到系列化微課中相對應(yīng)的那節(jié)微課，進(jìn)行反復(fù)的觀看，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這樣打破了師生之間的時空限制，學(xué)生想學(xué)習(xí)知識的時候只要看在系列化微課中找到相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)就行，相當(dāng)于教師跟在身邊輔導(dǎo)。

3.教師課堂穿插使用

在教師身體狀態(tài)不太好的情況下，或者進(jìn)行難點突破的時候。教師可以通過微課來輔助教學(xué)進(jìn)度。以筆者所做的系列微課中的地球運(yùn)動系列微課為例，湖北的黃老師就通過借助筆者的地球運(yùn)動系列微課在課堂上突破難點，起到了較好的效果。

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（責(zé)任編輯：廖熾昌）