陳荔平（三明第一中學(xué)，福建三明365000）

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議論文入門教學(xué)：以規(guī)矩，成方圓

陳荔平
（三明第一中學(xué)，福建三明365000）

議論文寫作教學(xué)必須是一個逐步推進(jìn)的過程。針對議論文初學(xué)者，教師在課程安排上，要整體把握；在課堂演練上，要梯度推進(jìn)；在分論點擬設(shè)上，要規(guī)范落實，進(jìn)而有效克服議論文教學(xué)上存在的弊端，提升教學(xué)實效。

議論文；入門；規(guī)范教學(xué)；梯度推進(jìn)

近幾年，議論文寫作教學(xué)改革不斷推進(jìn)，首先是對“議論文”的概念定義越來越清晰。詹姆士·A·雷金和安德魯·W·哈特認(rèn)為：“議論文是以邏輯為基石，以證據(jù)為結(jié)構(gòu)，以說服讀者接受觀點或采取行動（或兩者兼而有之）為寫作意圖的文章?！保?］概念界定后，眾多一線教師積極思考“高中議論文中推理缺失的問題”與對策，著眼于邏輯訓(xùn)練與思辨拓展的訓(xùn)練，力求達(dá)到以“理”服人的目的，這是議論文教學(xué)的一個大進(jìn)步。［2］但對一個初學(xué)者來說，一開始就來這么“高大上”的教學(xué)并不適宜。也有些教師認(rèn)為，議論文教學(xué)也不必要有個程序的過程，否則便會導(dǎo)致思維僵化。孰不知對于初學(xué)者而言，尚未學(xué)會走路就想著飛是多么天方夜譚。面對初入高中的學(xué)生，如何解決議論文教學(xué)上存在的種種弊端，使教學(xué)更加有序有效呢？

一、課程安排，整體把握

在指導(dǎo)思想上要樹立整體觀，即議論文寫作入門階段課時訓(xùn)練要有相對完整的一個布局模式：命題的選定，論點的擬設(shè)，框架的搭建，各段落的打造。

入門階段的命題原則上是以“易”為準(zhǔn)則，即一看題目就提得出論點，找得到論據(jù)素材，懂得寫作要點。如“磨難”“自信”等話題。沒必要一開始就是材料審題，更不要在期末大考時出難度大的材料審題。如2015年福建某地區(qū)高一期末統(tǒng)考的作文題：“某商場舉辦了一場商業(yè)主題活動，主辦方策劃了壓軸戲——‘放飛蝴蝶’，引爆數(shù)千圍觀市民的熱情。不過放飛后，由于氣溫偏低，導(dǎo)致大量蝴蝶停落在舞臺上，遭興奮的市民和孩子的追逮，對主辦方和市民的行為，大家議論紛紛?！边@個材料作文雖在結(jié)束句“對主辦方和市民的行為，大家議論紛紛”有所提示審題的方向，但事實是剛學(xué)了一學(xué)期議論文的學(xué)生偏離題意者甚多，據(jù)不完全統(tǒng)計，至少三分之一的學(xué)生躺槍。當(dāng)審題出現(xiàn)困難后，初學(xué)者要做到立論明確、結(jié)構(gòu)清晰、論證有力就十分困難了，更談不上寫出高質(zhì)量的文章了。

入門階段的論點擬設(shè)的原則以“準(zhǔn)”為準(zhǔn)則，明確論點是一句肯定或否定的陳述句，而不是一句疑問句，或是一個詞語、短語，力求簡明扼要，旗幟鮮明，不求新穎，不求深遠(yuǎn)。以“誘惑”為例，可以提出以下簡明的論點：拒絕（接受）誘惑，成就人生；玩物的誘惑不容小覷；斬斷誘惑之根刻不容緩等。

入門階段的框架的搭建原則上是以“簡”為準(zhǔn)則，遵循議論文三段論的模式，按提出問題——分析問題——解決問題三步驟訓(xùn)練學(xué)生搭建的思維。提出問題部分明確告訴學(xué)生是指提出論點或者論題。分析問題部分明確告訴學(xué)生是指分析問題產(chǎn)生的根源，或是探討論點提出的產(chǎn)生的作用。解決問題部分明確告訴學(xué)生是指解決問題的辦法、措施，或是應(yīng)有的態(tài)度。如“誘惑”為題的三段論式：提出問題——玩物的誘惑不容小覷。分析問題——歷史上有玩物誤己誤國，甚至國破家亡；而今有網(wǎng)游手機(jī)的誘惑害人不淺（網(wǎng)絡(luò)游戲使人玩物喪志，損壞健康，甚至年輕猝死；手機(jī)的誘惑造成攀比之風(fēng)，如割腎換蘋果機(jī)；低頭一族傷身傷感情）。解決問題——保持理性，減少欲望。簡要的三部曲在入門階段就訓(xùn)練到位，必然為下一個階段寫作訓(xùn)練奠定堅實的基礎(chǔ)。

入門階段的各段落的打造原則上以“順”為準(zhǔn)則，句與句之間語意要順承，段落的分層要有順序。一般由說理領(lǐng)起句——事實論據(jù)句——分析說理句三層次組成，三個層次是圍繞論點的要素詞展開表述的。

二、課堂演練，梯度推進(jìn)

以命題為例，簡單的命題（單一性詞語）→有難度的命題（兩面性的詞語）→淺顯的關(guān)系型的命題（兩個有某種關(guān)系的詞語）。入門階段先撇開審題的的訓(xùn)練，注重只單一詞語命題，且這個命題還要是學(xué)生熟知易懂的詞語，如勤奮、磨難、自信、失敗等，這類命題的論據(jù)素材也易找易用。有難度的命題，即兩面性的詞語，如誘惑，可以是好的誘惑，也可指壞的誘惑，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個角度作文。淺顯的關(guān)系型的命題，如“快與慢”，引導(dǎo)學(xué)生在二者之間構(gòu)成某種關(guān)系，或是并列，工作需要快節(jié)奏（高效率），生活需要慢節(jié)奏（休閑）；或是因果，快是為了給慢提供物質(zhì)保障，慢是為了給快打氣加油；或是條件，只有做到工作快節(jié)奏，慢生活才會有意義。以框架提綱搭建為例：

第一步，在學(xué)過的文言文中借鑒三段論范式。教師要精選學(xué)過的古代議論性散文，引導(dǎo)學(xué)生借鑒其文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)建立議論文的框架結(jié)構(gòu)。如人教版的必修三《勸學(xué)》（節(jié)選）是一篇規(guī)范的議論文寫作范本，在學(xué)完該課后，讓學(xué)生試著按照是什么（論點）——為什么（根源、作用）——怎么辦（態(tài)度、措施）的結(jié)構(gòu)擬建提綱。如引論——學(xué)不可以已；本論——分論點一學(xué)習(xí)可以提升人的能力，分論點二學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足（作用）；結(jié)論——方法措施——積累、堅持，態(tài)度——專一。

第二步，在感性認(rèn)知中搭建小框架提綱。議論文三段式是一個大框架，較容易明白，難的是本論部分的小框架搭建。教師先要精選全國各地高考作文優(yōu)卷，主要是三段論運用明確的優(yōu)卷，為學(xué)生提供賞析的材料。接著就著這些材料，教師要給學(xué)生提供小框架提綱的類型與范例，尋找歸納出小框架的搭建的類型，給學(xué)生以感性認(rèn)知。小框架的本論部分多數(shù)或是分析問題根源，或是闡述論點意義作用，因此搭建小結(jié)構(gòu)時，可以采用并列式、遞進(jìn)式、轉(zhuǎn)折式、辯證式。以遞進(jìn)式框架為例，2013年江西高考卷有一篇《怕的背后》的優(yōu)卷，是一篇深度挖掘“怕”問題根源的文章。教師提問：本文如何用三個分論點闡釋中心論點？三個分論點是如何排列的？教師引導(dǎo)學(xué)生明白：三個分論點分別從自身的人性弱點、教師的引導(dǎo)不當(dāng)、國家的教育體制不全等不同層面上挖根源，體現(xiàn)了分析問題時要由內(nèi)因說到外因，由個人到國家（由小到大），只有這樣，分析才有深度，這樣的框架結(jié)構(gòu)才有借鑒的意義。

第三步，在思維發(fā)散中尋找架設(shè)點。在學(xué)生清晰地明白框架搭建的程序后，教師要教給學(xué)生架設(shè)的點，即思維的發(fā)散點。以“誘惑”為例，引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：①引誘的含義是什么？②誘惑有哪些？③誰被誘惑？④為什么會被誘惑？（原因）⑤被誘惑后的后果會咋樣？拒絕誘惑后又會咋樣？⑥如何面對誘惑？在這些架設(shè)點中選擇自己能夠闡釋清楚的二到三點搭建，形成文章的大框架和本論部分的小框架。

第四步，在操作中練習(xí)搭建整體框架。在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在尋找到架設(shè)點后，選擇二到三種易于操作的結(jié)構(gòu)范式，讓學(xué)生牛刀小試，會達(dá)到事半功倍的效果。

三、分論點擬設(shè)，規(guī)范落實

首先，指導(dǎo)分論點擬設(shè)要注意分而有理。［3］即若中心論點確立為結(jié)果性的，就從“為什么”角度設(shè)置分論點，即由果追因；若把中心論點確立為前提條件，就從“怎么樣”角度設(shè)置分論點，由條件追結(jié)果?！盀槭裁础钡脑O(shè)點可以是從根源、影響、作用上追原因；“怎么樣”的設(shè)點都可以從影響、作用、意義、價值上追結(jié)果。比如若把中學(xué)生“三怕”心理不容忽視作為結(jié)果性論點提出，分論點的擬設(shè)就從去找產(chǎn)生“怕”的原因；若把“必須注重細(xì)節(jié)”作為前提性的論點，由前提去找“注重細(xì)節(jié)”會產(chǎn)生的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生確立了論點是結(jié)果性的或是前提性的，自然就能找到中心論點的支撐點，這也讓分論點的擬設(shè)是分而有理的。

其次，指導(dǎo)分論點擬設(shè)要注意分而有別。即圍繞“為什么”“怎么樣”擬設(shè)的分論點要是在不同的層面、維度上進(jìn)行。所謂層面，可以是個人層面、群體層面、自然層面、歷史層面等。個人層面又可分為修養(yǎng)、人格、人性、心靈、才能、信仰、學(xué)識、事業(yè)價值觀等；群體層面可以分家庭、集體（學(xué)校、企業(yè)）、民族（傳統(tǒng)）、國家（法律制度）等。

最后，指導(dǎo)分論點擬設(shè)要注意分而有序。即不同的層面、維度排列起來必須有一定順序，或是由此及彼，或是由小到大，或是由表及里，如從個人到群體，物質(zhì)到精神，自然到人類，內(nèi)因到外因，生活到科學(xué)，實用到審美等。分論點擬設(shè)有范式，教師指導(dǎo)規(guī)范到位，初學(xué)者自然易學(xué)易懂易掌握。

從規(guī)范入手議論文教學(xué)，為初學(xué)者搭建寫作的腳手架，也許會有一種“呆板”之氣，但是這是議論文教學(xué)有序有效的必經(jīng)之路，在規(guī)矩諳熟于心后，必然到達(dá)無招勝有招的境界。

［1］石修銀.論證推進(jìn)的邏輯鏈［J］.中學(xué)語文教學(xué)參考，2015（1 -2）.

［2］劉映春.言須有理行文方遠(yuǎn)［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2014（1）.

［3］俞發(fā)亮，石修銀.高中議論文課時寫作教程［M］.上海：文匯出版社，2013.

（責(zé)任編輯：石修銀）