于曉敏

（尤溪縣城關(guān)幼兒園，福建 三明 365100）

吸引幼兒專注傾聽的策略探析

于曉敏

（尤溪縣城關(guān)幼兒園，福建 三明 365100）

“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”是幼兒語言領(lǐng)域能力發(fā)展的目標(biāo)要求。教師在教學(xué)中，要通過喚醒幼兒傾聽熱情、激發(fā)傾聽樂趣；在提問中使問題簡(jiǎn)潔明了，指向具體；在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中讓幼兒融入環(huán)境氛圍等具體策略以吸引幼兒專注傾聽，進(jìn)而促進(jìn)幼兒傾聽過程中的注意力、理解力的發(fā)展，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

幼兒；專注傾聽；策略；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、喚醒傾聽熱情、激發(fā)傾聽樂趣

實(shí)踐證明，教師教學(xué)語言對(duì)幼兒的有效傾聽會(huì)產(chǎn)生影響。吸引幼兒專注傾聽的主要因素有兩個(gè)：幼兒傾聽熱情和幼兒傾聽樂趣。

（一）及時(shí)鼓勵(lì)、用情贊賞

幼兒傾聽熱情是與生俱來的，但又是因人而異，因時(shí)而異的；這種熱情也不是以高亢的狀態(tài)持續(xù)保持著的。所以，喚醒幼兒傾聽熱情是一門常試常新的語言藝術(shù)。幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步和積極表現(xiàn)，如果教師能夠及時(shí)肯定，那么繼續(xù)保持這種熱情的時(shí)間就會(huì)更長(zhǎng)。誠(chéng)然，“你的小耳朵真靈能把老師的話都記住”“你的眼睛真精神”等語言激勵(lì)，對(duì)吸引幼兒傾聽的專注度很有作用。但是，真正的喚醒，筆者以為是對(duì)心靈的刺激，這種作用不是停留在口頭和常規(guī)性的贊譽(yù)之上的，而是建立在對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性和家庭了解的基礎(chǔ)之上的。如果說教師能夠?qū)χ骋粋€(gè)孩子說“我知道你媽媽怎么說”“你和某某最好，他會(huì)怎么說呢”“你見過或到過或做過什么什么，你和老師說的一樣嗎”，如此用情的喚醒才是心與心的交流，才是從心靈深處的喚醒，其吸引力不言而喻。

（二）肢體語言適度發(fā)揮

對(duì)于激發(fā)幼兒傾聽樂趣而言，通常做法是加強(qiáng)教師表達(dá)的親和力，如語音語調(diào)的變化、語速和節(jié)奏的變化；再者就是強(qiáng)化表達(dá)內(nèi)容的趣味性和吸引力。這里，筆者所要強(qiáng)調(diào)的是教師表達(dá)時(shí)的肢體語言的激發(fā)作用。手勢(shì)、眼神、表情，乃至身體形態(tài)，都是肢體語言的重要組成。教師一邊表達(dá)一邊摸一摸孩子的小腦瓜進(jìn)行某種暗示，握一握孩子的小手表示友好，運(yùn)用臉部表情點(diǎn)頭表示同意、微笑表示贊賞；對(duì)個(gè)別缺欠自信的幼兒，豎起大拇指、擁抱等來激發(fā)其自信，這些都能較好的集中幼兒注意，引發(fā)幼兒有效傾聽。當(dāng)然，肢體語言要有度，不然會(huì)適得其反，干擾幼兒的有效傾聽。

二、提問要簡(jiǎn)潔明了，使傾聽指向?qū)嵭?/h2>

在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是根據(jù)教師口頭提問來回答問題的，因此，提問要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、簡(jiǎn)練、通俗易懂，不能太長(zhǎng)或轉(zhuǎn)變太大，不然會(huì)使幼兒記不住或找不到問題核心。

（一）問題簡(jiǎn)潔明了是吸引幼兒傾聽的前提

幼兒傾聽時(shí)間短，自我控制能力較弱，注意力的穩(wěn)定性差，喜歡用直覺行動(dòng)來表達(dá)自己的想法。因而教師設(shè)置的問題要簡(jiǎn)潔明了，讓幼兒聽得清楚明白，讓幼兒能夠直接進(jìn)入傾聽狀態(tài)并及時(shí)對(duì)教師的問題給予回應(yīng)，這是吸引幼兒傾聽的前提。

在小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)中，有一段認(rèn)識(shí)小蝌蚪外形特征的談話：

師：老師今天請(qǐng)來了一些小客人，想知道它們是誰嗎？

師：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子？

幼：尖尖的

師：它的腦袋是什么形狀的？

幼：圓圓的

師：哦，圓圓的腦袋？那它的尾巴呢？

幼：細(xì)細(xì)的

師：哦細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的是不是？

師小結(jié)：小蝌蚪是黑黑的大腦袋、細(xì)細(xì)的長(zhǎng)尾巴……

在上述對(duì)話中，教師利用幼兒想迫切知道小客人是誰的好奇心，自然地吸引了幼兒的注意力。并且播放課件時(shí)問題簡(jiǎn)潔明了，從整體到局部，讓幼兒的觀察變得有序；在回應(yīng)幼兒?jiǎn)栴}時(shí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)幼兒零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)提升：“細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的是嗎？”這種師幼及時(shí)有效的互動(dòng)，激發(fā)了幼兒傾聽與動(dòng)腦應(yīng)答的熱情，吸引了幼兒的傾聽興趣。

（二）問題指向性強(qiáng)是獲得傾聽實(shí)效的保證

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師幼交往的重要途徑是對(duì)話，通過問題情境誘發(fā)的交流是帶著問題指向的問題性交流，這種交流既要拓展幼兒思維的廣度，又要引導(dǎo)幼兒思維探究的深度。要達(dá)到這樣的效果，提問者的提問就要保證幼兒能被問題所吸引，也就是問題的指向性要強(qiáng)。而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要讓“幼兒能被問題所吸引”，關(guān)鍵的問題是對(duì)活動(dòng)的目的性要有全面的認(rèn)識(shí)和把握；圍繞目的來引導(dǎo)幼兒深入情境，進(jìn)而預(yù)設(shè)出有情境支撐的環(huán)環(huán)相扣的問題、有梯次的問題。如此，吸引和保持幼兒的傾聽興趣，發(fā)展傾聽專注能力才有保證。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適合，使傾聽有氛圍

一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境能使孩子們想說、敢說、喜歡說；一個(gè)有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境能使孩子們心理寬松和諧。所以，活動(dòng)場(chǎng)景優(yōu)雅，教、玩具充足、有吸引力是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。

（一）恰當(dāng)?shù)淖?、距離是幼兒認(rèn)真傾聽的硬件條件

合理的幼兒座位編排，有利于秩序管理和活動(dòng)的順利開展，這是一種潛在的教育資源，教師要針對(duì)不同活動(dòng)創(chuàng)設(shè)不同座位場(chǎng)景。

以小班看圖講述《大蘋果》活動(dòng)為例。如果教師將幼兒擺成四列橫排，自己站在第一排幼兒的前面，那么每引出一張圖片提問，不是晃來晃去，就是側(cè)一邊對(duì)著幼兒。因?yàn)閳D片吸引幼兒，所以第一排靠近教師的幼兒就得把頭抬得高高的，兩側(cè)邊的第一排幼兒還得扭頭抬高看老師。剛開始一兩幅，幼兒還有興趣，慢慢地幼兒疲勞了，再也無法認(rèn)真觀察與傾聽。出現(xiàn)這一現(xiàn)象最直接的原因就是教師出示圖片的姿勢(shì)和站位不正確。讓幼兒觀察圖片，圖片的擺放位置應(yīng)上、下、左、右適中，離第一排幼兒要有適當(dāng)?shù)木嚯x，應(yīng)讓全體幼兒看得清楚，最好固定在黑板上。在座位的擺放上還應(yīng)考慮不同的活動(dòng)進(jìn)行，如可擺成U形、圓形、半圓形等。教師位置也要因活動(dòng)而異，如講故事時(shí)應(yīng)坐在椅子上，引導(dǎo)幼兒看黑板時(shí)，教師應(yīng)側(cè)身面向幼兒，以不擋住幼兒的視線為宜，與第一排幼兒不能太近，長(zhǎng)此以往會(huì)影響幼兒的視聽。

（二）合理的教具呈現(xiàn)是引領(lǐng)幼兒專注傾聽的直觀條件

直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于幼兒感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。在教學(xué)中教師更應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相適宜的教具、玩具以提高幼兒的注意力。例如在小班看圖講述《大蘋果》的教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)中，教師在盒子中間挖個(gè)夠幼兒小手伸進(jìn)的小洞，讓幼兒通過觸摸發(fā)現(xiàn)盒子里的東西。由于幼兒迫切想知道盒子里到底是什么東西，所以運(yùn)用這一教具很能夠吸引幼兒的注意。

總之，幼兒教師只有在幼兒傾聽熱情和興趣的激發(fā)和培養(yǎng)上，在具體明了的提問中，在環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)中，精心地把握和實(shí)施，才能有效促進(jìn)幼兒傾聽過程中的注意力、理解力的發(fā)展，使幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

［1］周兢.幼兒園語言教育［M］.北京：人民教育出版社，2004.

［2］肖舟.淺談?dòng)變簝A聽能力的培養(yǎng)［J］.教師，2012（04）.

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1673-9884（2016）05-0046-02

2016-04-05

于曉敏（1976-），女，福建尤溪人，尤溪縣城關(guān)幼兒園一級(jí)教師。