林修昊

（閩侯縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建 閩侯 350100）

以Moodle平臺(tái)為載體提高初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)效率

林修昊

（閩侯縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建 閩侯 350100）

閩教版初中信息技術(shù)教材主要采用主題式的活動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。Moodle平臺(tái)具有共同建構(gòu)知識(shí)、分組模塊學(xué)習(xí)等先進(jìn)理念，與教材設(shè)計(jì)意圖極為吻合，在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)明顯，教師通過(guò)平臺(tái)明確活動(dòng)目標(biāo)、提供相關(guān)素材，利用“wiki”“互動(dòng)評(píng)價(jià)”等活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，可提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

Moodle；信息技術(shù)；小組合作學(xué)習(xí)；wiki活動(dòng)；互動(dòng)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)具有自身獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的教學(xué)環(huán)境有別于普通課堂，從機(jī)房的布局、教師的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都與普通課堂有很大的區(qū)別。目前，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的課堂教學(xué)，學(xué)生埋頭苦干的多，相互交流合作學(xué)習(xí)的少，對(duì)于信息技術(shù)技能水平一般的學(xué)生，往往難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)經(jīng)常流于形式。近年來(lái)，隨著信息化水平不斷提高，網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。其中Moodle平臺(tái)由于本身的開(kāi)源、免費(fèi)、理念先進(jìn)等特點(diǎn)倍受一線教師的關(guān)注與使用。Moodle平臺(tái)的共同建構(gòu)知識(shí)、分組模塊學(xué)習(xí)、充分的資源共享、提供的網(wǎng)絡(luò)交流方式、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能等特點(diǎn)，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提供了很好的舞臺(tái)。筆者通過(guò)實(shí)踐與研究發(fā)現(xiàn)，在利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，Moodle平臺(tái)讓初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)更為高效。

一、Moodle平臺(tái)在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)

（一）Moodle平臺(tái)易安裝，易使用

Moodle平臺(tái)對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)要求較低，不管是XP系統(tǒng)、win7系統(tǒng)還是server2003系統(tǒng)，安裝都比較方便快捷。筆者以網(wǎng)絡(luò)機(jī)房中的教師機(jī)安裝Moodle平臺(tái)為例，只要先裝上類(lèi)似EasyPHP集成服務(wù)軟件，同時(shí)集成Apache、PHP、MySQL、PhpMyAdmin四大服務(wù)的小軟件，再下載一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的Moodle版本，在Moodle平臺(tái)安裝過(guò)程中進(jìn)行較簡(jiǎn)單的配置與調(diào)試，Moodle平臺(tái)即可運(yùn)行，在后面使用過(guò)程中，師生只要按相應(yīng)網(wǎng)址登錄Moodle平臺(tái)，即可在網(wǎng)頁(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其兼容性高、低技術(shù)門(mén)坎，這對(duì)初中學(xué)生和信息技術(shù)教師在使用方面都是比較簡(jiǎn)單的。

（二）在Moodle平臺(tái)中對(duì)班級(jí)學(xué)生的分組比較容易

Moodle平臺(tái)通過(guò)群組（cohorts）、大組（groupings）、小組（groups）三個(gè)級(jí)別的組群關(guān)系來(lái)進(jìn)行管理、分配學(xué)生，這三個(gè)級(jí)別相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)關(guān)系即年級(jí)、班級(jí)和小組，當(dāng)然這里的小組是教師在課堂教學(xué)實(shí)際中采用分小組教學(xué)法所設(shè)置的小組。Moodle平臺(tái)可采用批量導(dǎo)入功能生成學(xué)生賬號(hào)，利用管理員賬號(hào)，教師可以將一個(gè)年級(jí)有學(xué)號(hào)、姓名的.csv格式信息表批量上傳生成用戶名為學(xué)生學(xué)號(hào)的賬號(hào)；再設(shè)置大組，添加相應(yīng)賬號(hào)的班級(jí)學(xué)生到大組中，實(shí)現(xiàn)分班；最后，再設(shè)置小組，教師可根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際分組添加學(xué)生到每個(gè)小組。整個(gè)過(guò)程采用批量和選中多個(gè)用戶添加的形式，最終實(shí)現(xiàn)分組，過(guò)程較簡(jiǎn)單。

（三）利用Moodle平臺(tái)，形成教學(xué)資源包，可重復(fù)使用，大大減輕教師備課工作量

在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師常擔(dān)任一個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，教師通過(guò)備課、收集資料，制作好一節(jié)課的課程后，課程可以分配給相同課程的班級(jí)，采用分小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)也可以使用固定的模式在不同班級(jí)教學(xué)中應(yīng)用。而且課程可分類(lèi)與搜尋，個(gè)別課程可單獨(dú)備份還原，方便課程移轉(zhuǎn)，為校際間的課程資源交流提供方便。

二、Moodle平臺(tái)讓小組合作學(xué)習(xí)更高效

閩教版初中信息技術(shù)教材主要采用主題式的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)，每個(gè)活動(dòng)一到兩節(jié)課來(lái)完成。每個(gè)活動(dòng)有活動(dòng)背景、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和最后的活動(dòng)評(píng)價(jià)，在活動(dòng)內(nèi)容中又以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式分成兩個(gè)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)達(dá)成課程的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)者的意圖，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師精講、少講，給學(xué)生更多時(shí)間的操作練習(xí)和相互的合作學(xué)習(xí)。而Moodle平臺(tái)課程的架構(gòu)主要有資源和活動(dòng)兩種方式，資源類(lèi)型主要有：文件夾、文件、網(wǎng)頁(yè)、標(biāo)簽、IMS內(nèi)容包、URL等；活動(dòng)類(lèi)型主要有：教程、wiki協(xié)作、測(cè)驗(yàn)、詞匯表、反饋、互動(dòng)評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查、投票、聊天、討論區(qū)、上交作業(yè)等。教材與Moodle平臺(tái)教學(xué)共同的特點(diǎn)通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成，前提都有教師提供學(xué)生操作練習(xí)所需資源。因此Moodle平臺(tái)可以很好地跟教材結(jié)合起來(lái)，用活動(dòng)來(lái)貫穿課堂教學(xué)的始末，用資源來(lái)支撐各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

下面就以閩教版信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)三《綜合實(shí)踐活動(dòng)成果聯(lián)展》為例，教師為這節(jié)課設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)Moodle平臺(tái)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用，使得小組合作學(xué)習(xí)更為有效。本課是PPT學(xué)習(xí)的最后一節(jié)課，主要意圖學(xué)生利用PPT制作某個(gè)活動(dòng)的成果報(bào)告。教師提供充分的素材資源在Moodle平臺(tái)上，布置任務(wù)以小組為單位，每位組員根據(jù)教師提供的圖片和文字素材，進(jìn)行篩選，加工，先在Moodle平臺(tái)的wiki協(xié)作中（之前已經(jīng)教授學(xué)生用法）至少上傳一張圖片，并配備文字解說(shuō)，小組成員根據(jù)共同完成的wiki作品，制作8張以上《保護(hù)母親河——閩江》主題匯報(bào)ppt，明確要用到教材中要求的“超級(jí)鏈接”“畫(huà)面特效”和“自動(dòng)計(jì)時(shí)播放”等設(shè)置，最后推代表利用ppt做簡(jiǎn)單匯報(bào)。

（一）Moodle平臺(tái)讓小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，更能激發(fā)學(xué)生的合作主動(dòng)性

首先在Moodle平臺(tái)這節(jié)課頁(yè)面上添加網(wǎng)頁(yè) （簡(jiǎn)單的可以用標(biāo)簽），注明學(xué)習(xí)任務(wù)、作品要求、小組分工職責(zé)、作品和活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在平臺(tái)上看完該頁(yè)面，進(jìn)行簡(jiǎn)單分工，小組成員馬上著手后面的工作。在ppt制作過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)都可以查看該網(wǎng)頁(yè)，讓小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確。學(xué)生在做作品過(guò)程中，不再是個(gè)人埋頭苦干。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為了保證在一節(jié)課時(shí)間完成作品，他們之間有了相互依賴，每個(gè)人的分工也更加明確了，他們之間的交流多了，相互幫助多了，相互評(píng)價(jià)的也多了。

（二）建構(gòu)Moodle平臺(tái)資源，為小組合作學(xué)習(xí)提供足夠的素材支持

教師在Moodle平臺(tái)中可添加文件夾、文件、網(wǎng)頁(yè)、URL等資源，如本節(jié)課，添加“圖片素材”“文字素材”“影音素材”和“技術(shù)指導(dǎo)”等四個(gè)文件夾，并在相應(yīng)的文件夾中上傳教師備課時(shí)查找的保護(hù)環(huán)境及閩江相關(guān)的圖片、文字、視頻和音樂(lè)等素材。在“技術(shù)指導(dǎo)”文件夾中，教師精心準(zhǔn)備了 《匯報(bào)演示文稿基本構(gòu)成》《本課所需PPT技術(shù)的方法步驟》和教師自己簡(jiǎn)單制作的范本PPT。在課堂中，學(xué)生可以像瀏覽本地文件一樣訪問(wèn)這些文件夾。教師為學(xué)生有目的性地準(zhǔn)備了相關(guān)素材，既縮短了在因特網(wǎng)上搜索資料的時(shí)間，又能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，對(duì)提供的素材進(jìn)行篩選、加工、傳遞。教師可根據(jù)自己為這節(jié)課所準(zhǔn)備的資源，都能傳到Moodle平臺(tái)上，為小組合作學(xué)習(xí)提供充分的素材支持。

（三）Moodle平臺(tái)中的“wiki”等活動(dòng)成為小組合作學(xué)習(xí)的有效載體

信息時(shí)代提倡的是網(wǎng)絡(luò)資源共享共建，分工協(xié)作也已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的模式了，網(wǎng)絡(luò)中的分工協(xié)作無(wú)處不在。Moodle平臺(tái)中的wiki、討論區(qū)、聊天等活動(dòng)也可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，wiki活動(dòng)還可以提供小組合作共享共建的一個(gè)平臺(tái)。在本節(jié)課中，Moodle平臺(tái)中添加wiki活動(dòng)，設(shè)置“分隔小組”模式，每個(gè)小組相互獨(dú)立，同一小組成員可以共同完成wiki作品，即根據(jù)教師提供的圖片、文字等素材，組員都在同一個(gè)wiki頁(yè)面上編輯添加自己選擇的圖片和文字。讓每個(gè)組員都明白，短短的一節(jié)課時(shí)間，要完成8張以上的PPT精美作品，還要對(duì)圖片和文字進(jìn)行篩選、加工，時(shí)間是不夠的。wiki活動(dòng)為小組合作提供了平臺(tái)，每位組員參與的過(guò)程、結(jié)果，都可以在wiki頁(yè)面中體現(xiàn)，通過(guò)所有成員的共同努力，又為后續(xù)的PPT制作提供圖片和文字資源。Wiki活動(dòng)的小組合作，真正體現(xiàn)了出個(gè)體和小組間的關(guān)系，學(xué)生既知道了個(gè)體的重要性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作更體會(huì)到了成功的喜悅。

（四）Moodle平臺(tái)中的“互動(dòng)評(píng)價(jià)”活動(dòng)為小組合作學(xué)習(xí)量身定做了評(píng)價(jià)系統(tǒng)

Moodle平臺(tái)中評(píng)價(jià)活動(dòng)是比較豐富的，提供了測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、反饋、互動(dòng)評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查，投票等活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)各具特色。其中“互動(dòng)評(píng)價(jià)”活動(dòng)可以說(shuō)是為小組合作學(xué)習(xí)量身打造的，因?yàn)樗歉鶕?jù)學(xué)生提交的作品做評(píng)價(jià)，有學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，最后系統(tǒng)算出綜合分?jǐn)?shù)，并反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)反饋信息可對(duì)作品做進(jìn)一步更改。在小組合作學(xué)習(xí)中，自評(píng)是學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)重新審視自己的作品，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；互評(píng)在小組合作學(xué)習(xí)中尤為重要，小組合作學(xué)習(xí)效果好不好，只有小組成員是最清楚的，每個(gè)人付出的努力，組員間的認(rèn)可，是對(duì)組員分工協(xié)作過(guò)程性的評(píng)判，在得到其他組員的反饋信息后，同伴們對(duì)自己的評(píng)價(jià)是更客觀的；最后，教師評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生作品做出評(píng)價(jià)，更有自評(píng)和互評(píng)為依據(jù)，教師給出的評(píng)價(jià)會(huì)更準(zhǔn)確。Moodle平臺(tái)中的“互動(dòng)評(píng)價(jià)”活動(dòng)需設(shè)置相應(yīng)的選項(xiàng)，最為重要的教師必需設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)量規(guī)和策略，最后自動(dòng)生成整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，可以說(shuō)是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果的有效反饋。

［1］曹曉明.初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略研究［D］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012.

［2］張媛.基于Moodle平臺(tái)的高職合作學(xué)習(xí)效果研究［J］.鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（02）.

［3］黎加厚，胡麗萍.Moodle之互動(dòng)評(píng)價(jià)：信息化的評(píng)價(jià)活動(dòng)［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007（Z1）.

G633.67

A

1673-9884（2016）05-0119-03

2016-04-24

2014年度福州市教育信息技術(shù)一般課題階段性研究成果（FZDJ2014B20）

林修昊（1979-），男，福建閩侯人，閩侯縣教師進(jìn)修學(xué)校信息技術(shù)教研員。