李碧珍

（福州江南水都中學，福建福州350007）

見習期教師的課堂教學困境與對策

李碧珍

（福州江南水都中學，福建福州350007）

見習期不僅是教師形成基本專業(yè)行為的關鍵期，也是學校教師校本培訓的重點。好的開始有助于見習期教師建立專業(yè)信心，確立專業(yè)發(fā)展的正確方向。筆者在課堂聽課觀察中發(fā)現(xiàn)見習期教師在課堂規(guī)范、課的目標、教學立意、教育理念方面存在教學困境，并對見習期教師如何走出困境在教師自身理論學習和經(jīng)驗反思、同伴交流和教研提升以及學校校本研修和教學實踐方面提出了一些思考和對策。

見習期；教學困境；教學反思；同伴互助；校本培訓

作為教師專業(yè)發(fā)展起點的見習期不僅是教師形成基本專業(yè)行為的關鍵期，也是一個學校教師校本培訓的重點。［1］見習期結(jié)束后，教育行政部門將對見習期教師進行業(yè)務考核，其中教學工作占比例占58%。新教師在見習期中形成的職業(yè)認識、職業(yè)責任感、職業(yè)技能是教師個人成長發(fā)展的基礎。近年來我校每年新進畢業(yè)生10位左右，涉及初中各學科教學，因此關注他們的課堂教學質(zhì)量是學校培養(yǎng)青年教師的重要工作。筆者作為教務處主任參加了見習期教師課堂教學的聽評課活動，令人欣慰和感動的是見習期教師教學態(tài)度認真、積極向上，但畢竟初出茅廬，教學上還是有些不足。本文從課堂教學的觀察中發(fā)現(xiàn)見習期教師存在的一些教學困境，并對見習期教師如何走出困境提出了思考和對策。

一、見習期教師課堂教學困境面面觀

課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，教師的教學任務主要是通過課堂教學來完成的。筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)，許多新教師對課堂教學規(guī)范化認識不足，重視不夠，這將直接影響課堂教學質(zhì)量的提高和新教師的專業(yè)成長。

1.語言表達欠簡潔

新教師為能順利完成首“秀”教學，普遍都有背教案的現(xiàn)象。當課堂生成新情況新問題與教師課前的精心設計有不符之處時，教師表現(xiàn)緊張，大腦急速尋找教案中的“詞”，于是語言表達就出現(xiàn)重復、無序、口頭禪頻率高等現(xiàn)象。如一節(jié)《水的組成》化學課上，教師相當努力地介紹如何探究關于水的組成的實驗，卻始終未能給學生強調(diào)這個實驗的過程是“電解水”，其實“電解”兩字早已精準概括了這個實驗的真諦。真正有魅力的課堂就是教師用智慧的語言啟發(fā)學生思考，引導學生提出問題，最后幫助學生解決問題，這樣有生命力的課堂遠比教師完美的表演完自己設計的教案更出色、更精彩。

2.板書課件不規(guī)范

在實際教與學中，有效的板書有提綱挈領之功效，讓學生能一目了然掌握本節(jié)課的主要知識、重點內(nèi)容以及難點所在，更利于學生課后復習鞏固。在開課教師中板書設計不規(guī)范主要表現(xiàn)內(nèi)容簡單，缺少提煉；書寫不整齊，版面不講究；甚至沒有板書內(nèi)容。究其原因，教學過程中幻燈片制作過多，有的教師課堂上呈現(xiàn)的幻燈片多達40張，過分依賴多媒體教學，造成傳統(tǒng)的板書被忽略，沒有板書的教學是很難實現(xiàn)師生之間的你問我答式的互動，而課堂是因為互動而精彩的。此外，有些教師的教學課件內(nèi)容在班級呈現(xiàn)時出現(xiàn)知識內(nèi)容排版錯位，課件字體太小，顏色對比不明顯等問題，導致課堂學生學習效果不夠理想?？茖W的板書內(nèi)容讓學生愿意記筆記，喜歡記筆記，有利于學生課堂動手，學習注意力會更集中，長遠意義在于有利于學生終身學習習慣和學習能力的培養(yǎng)。新教師要從字體美觀到內(nèi)容科學重視板書書寫，有意識地加強粉筆字的訓練，一手漂亮的粉筆字體終將讓你在教師職業(yè)生涯受益匪淺。

3.教學目標不明確

布魯姆強調(diào)“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，它關系到課程改革理念的真正落實，教學目標是否合理和科學，直接影響著課堂教學效率和效果。教學目標設計可以圍繞課的重點、難點確定，也可以結(jié)合課程標準的三維目標來確定。新教師對教學目標的確定存在兩個問題，一是無教學目標，二是所列教學目標過多，在有限的課堂時間缺乏可實施性。這兩種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是由于新教師面對教材完全是新手，對生情還難以從學科知識結(jié)構(gòu)和學生的心理認知水平來確定課的地位以及課的目標。

4.情境創(chuàng)設不合理

情境教學法是新教師常用的教學法，科學適宜的教學情境設計不僅有利于激發(fā)學生興趣，更重要的是幫助學生理解知識內(nèi)容，并使學生的心理機能得到發(fā)展。但從實際效果看，新教師對情境設計目的認識模糊、情境材料選擇缺乏生活性、情境材料使用簡單化，為情境而情境，無法運用情境引發(fā)問題，從而引導學生思考。大部分新教師認為情境教學的目的就是激發(fā)學生的學習興趣，這樣片面的認識導致情境材料的選擇缺少針對性和深刻性。

5.教學立意顯缺失

2.2 2型糖尿病 我國2型糖尿病的發(fā)病率逐年增高，這與經(jīng)濟增長、人民飲食習慣改變密切相關?；蚪M學研究表明，長期高脂飲食會增加厚壁菌門與擬桿菌的比值，并增加變形菌的數(shù)量，導致胰島素抵抗和肥胖，從而增加糖尿病的發(fā)病風險[58]。腸道菌群的改變?nèi)缂俳z酵母屬、鏈球菌屬、埃希菌屬及腸球菌屬的減少會降低5-羥色胺的合成，埃希桿菌屬、芽孢桿菌屬以及酵母菌屬的減少會影響多巴胺和(或)去甲腎上腺素的產(chǎn)生，乳桿菌和雙歧桿菌減少會影響丁酸的產(chǎn)生[59]。5-羥色胺、多巴胺等可以改善肥胖，而丁酸可以改善胰島素抵抗[60]并激活腸道腸異生[61]，改善血糖[62]，從而治療2型糖尿病。

有立意的教學設計才能構(gòu)建生命力的課堂，正確的教學立意，讓知識的教授更富有寬度、深度、厚度。據(jù)觀察，見習期教師在確定上課課題后，花了很多時間看資源、選材料、做課件、備教案，幾乎是復制和粘貼別人的教學經(jīng)驗，極少能在“開工前”認真多遍地閱讀課本，思考琢磨課程標準的要求，更少能主動思考課的教學立意。這一習慣如果不引起重視，不改變，勢必造成備課的盲目性。例如一節(jié)《我們的風采》的美術(shù)課，新教師在教學環(huán)節(jié)中讓學生認識各類不同的服裝，重點對中學生校服提看法，最后環(huán)節(jié)布置學生動手設計一件服飾作品。課后交流時，筆者建議新教師嘗試著先認真思考本課的教學立意再整合教學資源，圍繞著培養(yǎng)學生“欣賞美、創(chuàng)造美、鑒賞美”的教學立意，把它作為本課的教學暗線來組織教師的教學活動和學生的動手活動，以此充分實現(xiàn)美術(shù)課的美育功能。

6.教育理念未形成

見習期教師面對公開課思想上重視，態(tài)度端正。但他們的教學缺乏教育理念的滲透，忽視具體的生情和學情。他們過分關注教師怎樣教，怎樣講，認為只要把課前寫的教案講完就算完成了教學任務。整節(jié)課成了教師的表演課，忽略了學生在課上是否愿意聽，是否能聽懂。例如一節(jié)初一語文課《王幾何》，見習期教師把“對自己形象進行描述”作為導課設計，從開始上課就“占領”課堂，“主宰”課堂。而如果把導入環(huán)節(jié)的教師自我描述改為請1-2位學生對教師進行描述，讓學生參與其中，效果可能會更好。事實證明，滲透“關注生命，學會生存，懂得生活”三生教育理念的課堂更能讓學生接受，也是教育的價值所在。

二、見習期教師走出教學困境的對策

見習期階段是教師職業(yè)生涯發(fā)展過程中最具可塑性的階段，也是其專業(yè)成長的“內(nèi)在關鍵期”。［2］好的開始有利于新教師建立專業(yè)信心，確立專業(yè)發(fā)展的正確方向；反之將會在他們以后的專業(yè)發(fā)展中留下不良的陰影，影響教師行為和教學態(tài)度。因此，針對以上問題，見習期教師要想在短時間內(nèi)擺脫困境，踏上專業(yè)成長的道路，迫切需要自身的努力和學校、同事等方面的幫助和指導。

1.加強自身的理論學習與實踐反思

（1）加強教育教學的理論學習

缺乏理論指導的教學是膚淺的，見習期教師剛從大學的“大講堂”轉(zhuǎn)入中學的“小課堂”，有必要加強教育教學理論的學習，用先進教學理念指導教學活動，明白教學不僅要知道教什么、怎樣教，更要思考研究為什么這樣教，不要錯誤地認為教育理論是虛、遠、空的知識，只有把教育教學理論的學習內(nèi)化成教育教學能力時，新教師才會飛得更高遠。因此見習期教師要養(yǎng)成多讀書、好讀書的習慣。要多讀一些如《愛心與教育》（李鎮(zhèn)西）、《課堂上究竟發(fā)生了什么》（吳非）等關于教學理論方面的書籍。使課堂教學貼近生活、貼近學生，尊重學生個性、培養(yǎng)合作探究精神。做到備課時心中有學生，上課時眼中有學生，才能使自己的課堂教學具有生活性、生命性和發(fā)展性。

（2）重視課堂教學的自我反思

教育家波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識?！苯逃姨萍{德也指出：“反思是‘專業(yè)人士’表現(xiàn)出來的一種普遍的素質(zhì)?！保?］見習期教師要善于課堂教學反思，可以選擇自己的教學錄像作為自我研究的對象，教學錄像就像一面鏡子，真實再現(xiàn)課堂情景，對教師教態(tài)的改進、口頭禪的克服和板書課件的規(guī)范有著不可替代的作用。例如在化學科《水的組成》課堂上，見習期教師在導入環(huán)節(jié)的教學設計是：播放一段自然環(huán)境中水的存在的視頻，布置學生思考回答生活中水的用途，用時近7分鐘。教師通過課后觀看錄像發(fā)現(xiàn)導入的情境設計對于初三學生效果不理想。經(jīng)過反思，教師用一句看似簡單卻可以引起科學思考的話導入新課——“水在生活中無處不在，今天我們將以化學的眼光來認識水”。除了觀看錄像，反思還可以從導師指導、聽評課教師建議、學生學習反饋等途徑獲得。

2.重視同伴的互助交流與教研提升

（1）發(fā)揮團隊力量，備好課

見習期教師在備課過程中，應重視學校團隊力量，發(fā)揮學校師徒結(jié)對子工程作用。一方面，學校要選擇經(jīng)驗豐富的老教師作為新教師的師傅，在見習期教師走上講臺之初，就不間斷的聽課和指導。除了嚴師之外，學科年級集備組也是見習期教師指導的團隊力量，集備組教師一般有2-4位教師，他們教有所長，也有利于新教師學習。另一方面，新教師要虛心請教，多聽課，與指導教師、集備組教師交流。見習期教師要善于與同年級集備組教師在教學設計、教學規(guī)范、作業(yè)布置和試卷批改等方面多進行集備交流。

（2）組織教研活動，評好課

教而不研則淺，研而不教則空。學校要求各教研組做好評課活動，本著“合作勝于競爭，評課不是評人，現(xiàn)象就是對象”的原則，評課既要保護新教師的信心，又要實事就是提建議。比如在我校綜合組教研活動時，幾位年輕教師跨學科聽了《我們的風采》美術(shù)課后，給美術(shù)老師建議“把學生動手設計整件校服的教學活動改為選擇設計校服的某一細節(jié)，比如校服的領口、領結(jié)或一個小配飾，這樣既能減少學生創(chuàng)作校服的難度，也能為學生課堂完成作品提供時間保障”，另一教師建議“課堂要展示學生完成的作品，讓學生體會成功的快樂”，還有教師建議“學生作品不要老師先點評，應該讓學生用自己的審美能力相互點評作品，保證課堂學生的參與性?！薄瓭夂竦慕萄蟹諊粌H讓開課教師受益，全體教師也在和諧的聽評課活動中得到學習和提高。

3.著力學校的校本研修與教學實踐

校本培訓把加快見習期教師專業(yè)成長做為工作重點之一，主要任務是幫助他們完成角色轉(zhuǎn)換，盡快融入學校教育教學。針對見習期教師的情況，校本培訓突出三方面工作。

（1）實施青藍工程，建立良好師徒關系

針對為數(shù)不少的見習期教師，學校結(jié)合學科分布、年級教學、年齡差異、教學風格等因素把師和徒結(jié)成對子，合作指導期一般為一年，期滿經(jīng)考核檢驗，再進行新一輪結(jié)對子。從我校2015-2016學年見習期10位教師的師徒結(jié)對子情況表看，其中作為師傅的教師有校級領導、中層干部、省市學科帶頭人、骨干教師、教研組長，還有一定教學特色和風格的教師，他們在見習期教師的職業(yè)規(guī)劃成長、教學經(jīng)驗傳授方面給予新老師許多有意義的幫助。

（2）搭建多樣平臺，促進見習教師成長

校本培訓立足見習期教師的實際需求，要求他們不僅僅做校本培訓的受訓者，更應是一名主動參訓者。例如培訓他們在評課中學會自評，在自評基礎上寫出教學反思，乃至教學論文。學校把青年教師的教學實錄和教學心得刊登到《水都心苑》?？蛐＜壵撐膮R編上，乃至推薦省內(nèi)外CN刊物發(fā)表，極大激發(fā)了青年教師教學熱情；學校要求新教師開好見習期匯報課；鼓勵參加校技能大賽；推薦青年教師參加“一師一優(yōu)課”活動；指導新教師參與課題研究的學習與實踐，樹立教與研并重的意識；學校成立“現(xiàn)代教育技術(shù)研究室”，定期安排青年教師參加信息技術(shù)培訓。通過這些實踐新教師磨練和提高了自己。

（3）開拓教育視野，請進來講走出去學

校本培訓并不是封閉自固的，學校積極踐行“專家引領，請進來，走出去”方針。例如這學期我校聘請賴一郎博士來校講課，他的《從經(jīng)驗寫作到學術(shù)寫作》講座，精辟地指出中學教師教學論文寫作存在的問題和對策。一位見習期教師在培訓心得中寫到：“賴老師指出論文格式問題要引起青年教師的重視。雖然我剛剛?cè)肼?，尚未開始教育科研論文寫作，但這無疑提前為我敲響了警鐘?！睘檫m應新時代教學的需要，學校請來福州市電化教育館傅瓚老師開設《面對教育信息化浪潮你準備好了嗎？》講座，講座開拓了教師的視野，認識到在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，教師終身學習的重要性和必要性。同時學校鼓勵和創(chuàng)造機會讓新教師走出去，開拓視野。例如積極選送青年教師參加省市信息技術(shù)培訓、福州教育局舉辦的微課制作培訓，組織他們參加兄弟學校觀摩“智慧教育，幸福教育”等教學活動。

總之，課堂教學是教師專業(yè)成長的重要途徑，為了讓見習期教師能順利的完成角色轉(zhuǎn)變，勝任教師這一崇高的職業(yè)，學校應以見習期教師課堂教學為抓手，引導教師加強教育教學理論學習，并認真組織聽評課活動，從備課、上課、評課環(huán)節(jié)及時發(fā)現(xiàn)教學存在問題，通過教師自我反思、教研交流、校本培訓、專家引領等途徑解決問題，幫助見習期教師站穩(wěn)講臺，促進見習期教師盡快成熟、成才。

［1］楊振.見習期教師校本培訓要凸顯“五性”［J］.教學與管理，2006（10）.

［2］李莉，張立昌.雙導師制與初任教師的專業(yè)成長［J］.教育評論，2014（3）.

［3］王建軍.教師反思與專業(yè)發(fā)展［J］.中小學教育，2004（12）.

（責任編輯：林文瑞）