廣東省廣州市天河區(qū)御景小學(xué) 廖宇嫻

?

淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中巧用chant

廣東省廣州市天河區(qū)御景小學(xué) 廖宇嫻

摘 要：chant在小學(xué)英語(yǔ)中是指“歌謠”或者“童謠”，具有句式簡(jiǎn)短、節(jié)奏明快、韻律優(yōu)美、瑯瑯上口、好記易背等特點(diǎn)。它可以表達(dá)豐富生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，chant有著奇妙的作用。課前運(yùn)用chant“熱身”，可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；課中巧用chant學(xué)習(xí)單詞、句型，可以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶；借助chant讓學(xué)生學(xué)以致用，可以舒緩在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的枯燥情緒；此外，運(yùn)用chant歸納總結(jié)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：chant；熱身；單詞及句型；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1.引言

chant在《朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)辭典》中的釋義為：有節(jié)奏的一再重復(fù)的話語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常把chant理解為“歌謠”或者“童謠”，甚至還有點(diǎn)像說(shuō)唱樂。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定的一級(jí)目標(biāo)中指出：學(xué)生能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠；二級(jí)目標(biāo)中也指出：學(xué)生能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或者小歌謠?！稄V州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》也在一年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)言技能目標(biāo)中規(guī)定學(xué)生要能唱4首或4首以上的歌謠。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，歌曲和歌謠對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有著重要的作用。歌謠以簡(jiǎn)單、新穎、豐富多彩的風(fēng)格，讓學(xué)生在說(shuō)、練、學(xué)、唱的輕松氣氛中習(xí)得語(yǔ)言，獲得快樂。在教科版新版小學(xué)《英語(yǔ)》每?jī)?cè)的教材中，每個(gè)模塊都相應(yīng)地有chant and rhyme部分。chant在小學(xué)英語(yǔ)中的作用日益加重，我們?cè)撊绾伟l(fā)揮它的作用呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中巧用chant，提高課堂效率。

2.課前運(yùn)用chant“熱身”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在每節(jié)課開始的熱身準(zhǔn)備階段，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)把需要學(xué)生掌握的單詞、句子配以學(xué)生熟悉的曲調(diào)，或者復(fù)習(xí)舊知，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)一首chant，既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以巧妙自然地引出新的授課內(nèi)容。

例如，筆者在執(zhí)教教科版新版小學(xué)《英語(yǔ)》（四年級(jí)下冊(cè)）Unit 5 What day is it today？ 時(shí)，在課前的warming-up環(huán)節(jié)，利用一首學(xué)生在二年級(jí)學(xué)過(guò)的chant（Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday is the middle day. Thursday，F(xiàn)riday，Saturday. Everyday is a happy day.）來(lái)喚醒孩子的舊知，自然地引入了七個(gè)星期單詞的學(xué)習(xí)。

在第四屆全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)的精品課例中，林麗老師的執(zhí)教課例是Jobs，在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，她用了一首chant來(lái)介紹自己：My name is May. I’m your teacher today. I like cake，because it’s yummy. I like pigs，because they’re lovely. I like flowers，because they’re pretty. I like my job，because it’s exciting. 這首chant搭配搖滾風(fēng)格，巧妙地引出了新詞exciting、because，句型I like…because it’s/ they’re…和話題“工作”，幽默又生動(dòng)地拉近了師生間的距離。

3.巧用chant學(xué)習(xí)單詞、句型，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶

我們?cè)诮虒W(xué)中常常遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)螒{機(jī)械操練的方式如帶讀、齊讀、小組讀、同桌讀、大小聲讀、點(diǎn)名讀等來(lái)學(xué)習(xí)新單詞和新句型，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是乏味與無(wú)趣。讀了很多，卻收效甚微。于是，學(xué)生開口的聲音越來(lái)越小，甚至都不愿開口了。而簡(jiǎn)短、節(jié)奏強(qiáng)的chant則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低單詞的遺忘率，鞏固單詞的教學(xué)成果；并且，在chant中靈活轉(zhuǎn)換新句型，能讓學(xué)生對(duì)新句型印象深刻，記得更牢固。此外，在課堂中多用chant協(xié)助教學(xué)，還能促使學(xué)生主動(dòng)開口，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，靈活轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維。

例如，在執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 May I use your ruler？ 時(shí)，為了鞏固單詞和本課的難點(diǎn)句型May I use your…？ 筆者利用了一首chant：

Do you have a ruler，Sue？

Yes，I do. Yes，I do.

May I use your ruler，Sue？

Yes，please do. Yes，please do.

在這一首chant中，新詞和句型結(jié)合在一起，以師生對(duì)讀、男女對(duì)讀、小組競(jìng)賽讀等方式練習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又鞏固了本課的單詞句型。

4.借助chant讓學(xué)生學(xué)以致用，舒緩學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥情緒

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要始終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，但有意注意的時(shí)效短，難以自始至終都處于情緒高漲的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械操練、生硬枯燥的學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒處于低谷時(shí)，不妨在教學(xué)中插入一些趣味性強(qiáng)、韻味十足的chant，可能會(huì)讓死水一般的課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，讓學(xué)生重新激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)Unit 1的拓展課上，學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固本課要求掌握的顏色單詞和課文后，注意力已漸漸不能保持。此時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)以chant為基調(diào)的時(shí)裝秀；先在多媒體課件上呈現(xiàn)句型、圖片，然后和一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行示范，看圖并chant。教師先說(shuō)：“me，me，me，look at me. I’m red.”。接著，學(xué)生根據(jù)空格填上“red，red，red，you are red.”。然后全班一起朗讀這首chant。接下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行仿例。讓全班學(xué)生看著多媒體課件提供的圖片，女同學(xué)說(shuō)前面部分的句子，男同學(xué)說(shuō)后面那句。幾次練習(xí)后，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，根據(jù)自己衣服的顏色編這首chant的前兩句，全班同學(xué)說(shuō)后面兩句。學(xué)生此時(shí)立刻興致盎然，積極表現(xiàn)自己、參與課堂，教學(xué)收到了較好的效果。

5.運(yùn)用chant歸納總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解

每節(jié)課結(jié)束前，有必要把本課的關(guān)鍵知識(shí)重現(xiàn)，以幫助學(xué)生再次明確該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多老師采用了課堂小結(jié)的形式，但筆者更喜歡采用讓學(xué)生創(chuàng)編chant的形式。學(xué)生可以以個(gè)人或小組的形式，將所學(xué)的詞句，仿照課上老師所編創(chuàng)的chant的韻律節(jié)拍，編出類似的chant，或替換掉原chant的某個(gè)詞或句，然后進(jìn)行口頭操練，下節(jié)課再進(jìn)行課前表演。這一作業(yè)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在口頭操練中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，從而使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得以延伸。

在三年級(jí)下冊(cè)Module 5 Relatives復(fù)習(xí)課上，筆者帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了家庭成員的單詞和形容人物體貌的形容詞以及相關(guān)句型Is this/that…？ Who is…？ He/ She is…等。接著，筆者在課上引出了一個(gè)補(bǔ)充chant的任務(wù)，讓學(xué)生看圖把chant補(bǔ)充完整：

Photo，photo，photo，there is a photo. It is _____.

Cousin，cousin，cousin，there is a cousin. He is ____.（填上形容詞）

……

這節(jié)課后，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，以個(gè)人或以小組的形式，仿照課上老師所編創(chuàng)的chant的韻律節(jié)拍，拓展本模塊所學(xué)的詞和句，編出類似的chant，或替換原chant的某個(gè)詞或句，然后進(jìn)行口頭操練，下節(jié)課課前表演。學(xué)生第二節(jié)課課前表演時(shí)，一位學(xué)生拿著自己出示的圖片：“nephew，nephew，nephew，there is a nephew.”。小組其他成員回應(yīng)：“He is young.”。這個(gè)學(xué)生緊接著展示自己增加的內(nèi)容：“He is young. He is cute. He is the most lovely people in my home.”。加上自己nephew常有的動(dòng)作，這位同學(xué)改編的chant生動(dòng)又有趣，贏得了全班同學(xué)的陣陣歡笑和掌聲。他自身在這次改編和表演中也學(xué)習(xí)到了這個(gè)模塊以外的內(nèi)容，充分展現(xiàn)了自己的才華。

6.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)短、節(jié)奏明快、易于說(shuō)唱的chant，能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯并活用句型。但是每一個(gè)chant必須是教師精心設(shè)計(jì)、緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的，這樣才能讓chant變成學(xué)生喜聞樂見的知識(shí)。另外，切勿用得過(guò)于頻繁，或者過(guò)于機(jī)械地讓學(xué)生背誦chant，否則，反而會(huì)在日常英語(yǔ)教學(xué)中起到畫蛇添足的反效果。

參考文獻(xiàn)

顧芳. 2013. Chant引航英海拾貝——淺談Chant在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］. 新課程導(dǎo)學(xué)（九年級(jí)下旬）（3）：42-42.

顧憶恩. 2007. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中Chant的有效使用［J］. 教育科研論壇（12）：31-32.

廣州市教育局教學(xué)研究室. 2009. 廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［S］. 廣州：廣東教育出版社.