試析人本視野下高中英語課堂教學管理現(xiàn)狀及對策

王玉先

【摘要】隨著新課改的深入，高中英語教學更加重視學習者的體驗和感受，采取以人文本的高中英語課堂教學管理已經(jīng)成為教育教學的共識，它的重點是尊重學生獨立的人格和個性，促進學生主體意識的發(fā)揮，倡導“學生自主、教師輔助”的教學理念。我們結合教學實踐分析人本視野下高中英語課堂教學管理現(xiàn)狀，并提出一些對策。

【關鍵詞】高中英語 以人為本 管理現(xiàn)狀 對策

課堂教學是教師傳播知識、學生接受教育的主要媒介。課堂教學質(zhì)量直接影響著教學效果的好壞。提高課堂教學的質(zhì)量，其重點在于建立和貫徹良好的課堂教學管理。課堂管理是指為教學創(chuàng)造適宜課堂環(huán)境，維持師生間互動交流，促進課堂內(nèi)容的進行，以達到預定教學目標的過程。以人為本的高中英語課堂管理，將學生看做具有獨立人格、能發(fā)揮主觀能動性、不斷發(fā)展和進步的個體，倡導“學生自主、教師輔助”的教學理念。人本視野下的高中英語課堂教育其目標不僅僅局限于對于學生知識的教育，更注重對學生能力的培養(yǎng)及情商的建立。高中英語課堂與初級教育課堂的不同點在于，它的教育目標導向于培養(yǎng)學生的自主學習能力，這與人本主義課堂教學管理理念不謀而合。

一、高中英語課堂管理現(xiàn)狀

英語作為一門語言學科，具有語言性、工具性和實踐性。高中英語課堂對于學生英語能力的培養(yǎng)，涉及聽、說、讀、寫等方面，著重培養(yǎng)學生對英語的實際運用能力。由于現(xiàn)行英語課堂管理模式存在缺點，導致實際英語教學中不少問題，主要表現(xiàn)為以下幾點：

1.課堂教學內(nèi)容陳舊拖沓，與學生實際生活聯(lián)系不緊密，在實際交流中運用性不強；

2.教學目的注重書本知識傳授，忽略實際運用技能的建立；

3.教師課前準備不充分，教學方式多采用經(jīng)驗是，缺乏與時俱進性；

4.英語教學方式單一、枯燥，學生學習興趣不濃，課堂參與性不強；

5.教學過程教師忽視與學生的交流溝通，無法了解學生的知識掌握情況；

6.對學生英語能力的考核，僅從“分數(shù)”上反應，教學過分偏重高考；

7.學生對于英語的實際運用能力有限，存在著“不敢說、說不好、不會寫”等問題。

二、人本視野下高中英語課堂管理的對策

1.樹立英語教師人本課堂管理意識。樹立教師人本課堂管理意識，是加強英語課堂管理，提高教學質(zhì)量的先決條件。專家講座、人本管理案例學習、優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流會等的開展，均可以提高教師對人本課堂管理的認識，從而樹立其人本英語課堂管理意識。

2.端正英語學習動機。教師及學生均需要端正英語學習動機。教師不應將教授英語理解成只為“高考”、“升學率”服務的教學過程。教師應端正教學目的，不僅注重學生理論知識積累，而且應注重培養(yǎng)其實際英語應用能力。學生也不應為了“應試”而學習英語。英語作為一門語言，在今后的學習、生活中扮演著交流工具的重要角色，它是與人關系密切的學科。其學習動機應從“書本理論”轉變?yōu)椤芭c人交流”。

3.豐富教學形式。結合課本內(nèi)容進行豐富教學形式的拓展，是高中英語課堂教學管理的重中之重。北師大課本具有圖文并茂、直觀生動、貼近生活、內(nèi)容豐富、設計合理等優(yōu)點。在實際教學中，需要注意的是，教師在提問環(huán)節(jié)要充分留給學生思考、組織語言、回答問題的時間。學生回答問題可能會出現(xiàn)語法錯誤、卡克或者思維局限，這時教師應鼓勵學生繼續(xù)作答，開闊學生思維，并溫和地糾正學生的錯誤。如果課堂回答不積極，老師應轉變教學方式，先以小組討論形式，讓學生互相交流觀點，然后再提問。學生遇到不會表達的單詞或語句，會自主在后面的課本中進行查找和學習，教師這時要做的，不是領著學生讀單詞背單詞，而是讓學生自己去查單詞、記單詞、用單詞。這樣主動的學習方式比填鴨式學習的學習效果要高很多。學生不僅僅掌握了生詞，而且在課堂表達中的得到了實際運用。

4.建立良好師生關系。在人本視野下的高中課堂教學管理中，教師應樹立人本理念的學生觀，將學生看待成一個獨立的個體，尊重學生的身心感受。于此同時，教師還應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不僅把學生看做教授知識的對象，還要將其看做能動反應知識的承載者。

5.建立合理考核機制。建立教師教學及學生學習的考核機制，是評價課堂教學管理效果的方法。人本視野下的考核機制，不僅要重視“分”，更要重視“人”。如在學習單詞時，不僅以拼寫來考察學生的掌握度，更應注重口語發(fā)音、交流，學生靈活運用單詞等方面綜合考察；教師教學質(zhì)量不僅僅從學生所取得的分數(shù)上進行評價，而是從學生熟練運用英語知識、能夠完成日常交流等方面，對教師的教學質(zhì)量進行評價。

三、結束語

人本視野下教育管理思想越來越受到人們的廣泛關注。將人本主義結合與高中英語課堂的教學管理中，可以促進學生全面素質(zhì)的建立。對于學生的素質(zhì)教育不應僅僅注重眼前效益，隨著社會的進一步發(fā)展，學生的素質(zhì)教育還應注重遠期效益。高中英語課堂管理的轉型迫在眉睫，在新的教育形式下，人本課堂教學管理理念應得到教師的充分重視，教師應具有不斷學習及創(chuàng)新的精神，積極將人本課堂管理實踐于日常課堂教學中。

參考文獻：

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