吳淑娟

【摘要】根據(jù)《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》從英語口語教育的必要性入手，筆者針對高中英語口語教學(xué)水平在沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)存在巨大差異的問題，對我校目前口語教學(xué)所存在的問題進(jìn)行實驗和研究分析，著重探討口語課上如何使學(xué)生開口說英語，實現(xiàn)讓學(xué)生靈活使用英語并愛上這門語言，以達(dá)到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

【關(guān)鍵詞】口語教學(xué) 研究 問題 措施

新課標(biāo)要求學(xué)生能用較為得體的語言真實地進(jìn)行口語交際，著重提高學(xué)生在真實情境下自由運用英語進(jìn)行交際的能力。目前沿海地區(qū)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力總體遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生，這除了與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平和文化氛圍的客觀因素有很大的關(guān)系外，究竟還有什么主觀上的原因？筆者所在中學(xué)的學(xué)生口語水平普遍低下，對此，筆者采用以下方式進(jìn)行實驗研究，力圖擺脫目前口語教學(xué)之窘境。

一、實驗研究

1.開設(shè)校本課程《說出一口流利漂亮的英語來》。參加本次課程的是高二年級的學(xué)生，筆者有意在報名的眾多學(xué)生當(dāng)中有選擇性地挑出英語成績屬高、中、低水平各十人，指定三人一組（分別處三個水平），本課程所涉及的基本上是中學(xué)生感興趣的話題，如微信、音樂、常見健康問題、銀行、戰(zhàn)爭等，采用輸入—互動—輸出的交互模式開展活動。首先，針對某一話題進(jìn)行相關(guān)閱讀或視聽和討論，這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生掌握一些專業(yè)的表達(dá)，比如，若本節(jié)課的話題是微信，通過閱讀之后學(xué)生懂得微信一些功能的表達(dá)，如Instant Messages、Public Account、WeChat Payment、City Service等。其次，一定時間之后要求學(xué)生以某一形式如對話、戲劇片段、演講等呈現(xiàn)所討論內(nèi)容，并拍成錄象，在此活動結(jié)束后立即播放，同學(xué)們通過觀察錄象更直觀地發(fā)現(xiàn)自身的很多缺點，比如肢體語言，有些同學(xué)一緊張就會出現(xiàn)很多不合適的動作，如不斷地摸鼻子或頭部，轉(zhuǎn)身背對著臺下的同學(xué)，眼神飄忽不定等，在口語表達(dá)上，如語速過快導(dǎo)致吐字不清晰，發(fā)音錯誤，語調(diào)不夠生動等，他們都能自覺而有效地去改正。

在這種課程下，由于人數(shù)較少，沒有學(xué)習(xí)壓力，在輕松愉快的氛圍里，學(xué)生基本上能夠積極參與到活動中來，并充滿期待?；顒舆^程中全體同學(xué)表現(xiàn)出極大的熱情，學(xué)生們通過這一課程體驗到了用英語表達(dá)的樂趣和成就感，原來口語基礎(chǔ)較好的同學(xué)有機會在同學(xué)面前露一手，對英語學(xué)習(xí)的興趣越來越高，而基礎(chǔ)稍差的同學(xué)在老師的耐心鼓勵和幫助之下也越來越自信，因此，全班的口語水平整體上有很大的提高。

2.學(xué)生訪談。筆者對年段每班不同水平的學(xué)生進(jìn)行訪談和征求建議，訪談主要圍繞以下幾個問題展開：

（1）為何很多學(xué)生不重視課堂的口語活動？水平較高的學(xué)生中，有些說他們喜歡課堂上的口語活動，認(rèn)為這一活動對培養(yǎng)語感有很大的幫助，并且能鍛煉自己的交際能力，但由于課堂上老師很少安排口語活動，所以久而久之，也就不太想說了，也有學(xué)生說不重視與考試無關(guān)的口語活動。而水平較低的同學(xué)則說口語基本聽不懂，更不用提開口說了。

（2）你對課堂口語活動有何建議？不少同學(xué)提到課堂活動組織得好對提高英語學(xué)習(xí)的興趣和水平確實有一定的作用，但問題是經(jīng)?；顒舆^程只有班里較為活躍的成績好幾個人參與，而其他同學(xué)都成了旁聽者，所以希望老師在組織課堂時盡可能給其它同學(xué)多提供機會。有些同學(xué)希望英語課可以打破原有的課桌排列的方式讓學(xué)生自由組合，以便能更自由大膽地討論。有些同學(xué)則表示希望學(xué)校能組織與口語相關(guān)的活動，如演講、辯論、英語角、英文歌曲演唱比賽等等，讓在這方面有興趣并擅長的同學(xué)有表現(xiàn)和發(fā)揮的舞臺。

二、結(jié)論

綜合以上的研究分析，可以看出目前學(xué)生的英語口語現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下幾個問題：

1.教育環(huán)境的影響。外語教學(xué)改革走在各學(xué)科改革的前列，然而我們的教學(xué)受應(yīng)試教育的影響過于嚴(yán)重，學(xué)校對學(xué)生的口語水平?jīng)]有明確的要求，導(dǎo)致教師的教帶著濃厚的傳統(tǒng)性，許多老師在授課過程中忽略這一環(huán)節(jié)，沒有精心去準(zhǔn)備和引導(dǎo)。

2.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上存在著誤區(qū)，為追求考試分?jǐn)?shù)片面地把聽說讀寫孤立地分開來，帶有明顯的“功利主義”色彩，而沒有意識到積極參與課堂語言活動、盡可能多地利用英語、確保足夠的語言輸出是提高語言能力的主要途徑之一，學(xué)生平時上課知識輸入的多，輸出的少，要說英語時出現(xiàn)“舉步艱難”的困境。

3.作為語言教學(xué)的實踐者，教師依舊在支配課堂，只有少數(shù)優(yōu)等生進(jìn)入教師的視線之內(nèi)，成為課堂中眾多學(xué)生的“代言人”；模式化地運作課堂導(dǎo)致學(xué)生參與課堂積極性的降低。

三、啟示

實驗證明，學(xué)生在這一方面的可塑性很強，只要學(xué)校重視起來，老師用心去設(shè)計每一個話題，精心準(zhǔn)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，盡可能形式多樣地開展口語活動，多鼓勵、表揚和引導(dǎo)，就能把學(xué)生在這一方面的積極性激發(fā)出來。其實，教學(xué)是一門藝術(shù)，它沒有純粹的規(guī)則（即教無定法），英語口語課堂多樣化的教學(xué)對學(xué)生有益，教師也能從中得到快樂和成就感，避免枯燥的教學(xué)導(dǎo)致的職業(yè)倦怠。

最后，無論是哪所學(xué)校的高中生，其英語口語的學(xué)習(xí)興趣和水平很大程度上受到其初中的學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。因此，筆者認(rèn)為，初中英語教師對待口語的態(tài)度影響著學(xué)生未來的興趣和能力，他們對整個地區(qū)中學(xué)生英語的口語教學(xué)水平有著舉足輕重的作用，在此，筆者呼吁各級學(xué)校和英語教師充分重視學(xué)生英語口語水平能力的培養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)振，陳維振.中國外語教育：理解與對：生態(tài)哲學(xué)視域[M].福州：福建教育出版社，2010：124-142.