口語(yǔ)交際實(shí)踐探索

盛晨程

【摘要】口語(yǔ)交際有利于提高孩子們的智力水平，發(fā)展孩子們活潑外向的性格，這些是國(guó)家未來(lái)綜合實(shí)力的一個(gè)重要組成部分。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須理解口語(yǔ)交際的重要性，把口語(yǔ)交際教學(xué)作為自己工作的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際 語(yǔ)文課堂 教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際提出的目標(biāo)要求，我們明白提高口語(yǔ)交際能力是達(dá)成口語(yǔ)交際目標(biāo)的重要任務(wù)，因此“口語(yǔ)交際”成為了語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。

一、抓好教材中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練點(diǎn)

1.看圖練說(shuō)。小學(xué)低中年級(jí)的孩子語(yǔ)言組織能力，以及具體表達(dá)能力都較差，因此在教學(xué)中，我們可以利用教材所給的圖畫(huà)資源，讓孩子借助直觀的圖景，化靜態(tài)的文字為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，變抽象的語(yǔ)言為直觀的場(chǎng)景，不但易于理解，而且印象深刻。

如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“大家來(lái)討論”這一課時(shí)，我先出示書(shū)本的插圖，讓學(xué)生觀察，并選擇一幅說(shuō)說(shuō)：圖上小朋友的看書(shū)姿勢(shì)對(duì)不對(duì)？哪里不對(duì)？應(yīng)該怎么做？學(xué)生在看、說(shuō)、聽(tīng)的過(guò)程中，充分的進(jìn)行思考，以及語(yǔ)言的重組。繼而我又出示平時(shí)用相機(jī)記錄下來(lái)的班中孩子的看書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)，讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)，從而使學(xué)生的表達(dá)能力得到了有效的培養(yǎng)和提高，而且滲透了習(xí)慣教育。

2.創(chuàng)設(shè)情境。李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！眲?chuàng)設(shè)多種口語(yǔ)交際訓(xùn)練情境，通過(guò)互動(dòng)，才能讓學(xué)生豐富口語(yǔ)交際知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際方法。

如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“問(wèn)路”這一課時(shí)，我先以“問(wèn)路人”的身份與班中的一個(gè)孩子進(jìn)行對(duì)話：

師：“同學(xué)你好，請(qǐng)問(wèn)二年級(jí)老師辦公室怎么走？”

生：“老師您好，沿著我們教室一直往西，到頭右拐就是二年級(jí)老師辦公室了?！?/p>

師：“謝謝你！”

生：“不客氣。”

繼而引出本課主題“問(wèn)路”。接著讓孩子說(shuō)說(shuō)從我們的對(duì)話中，你知道了問(wèn)路要注意哪些方面。雖然是短短的幾句話，但是里面已經(jīng)包含了注意事項(xiàng)：一問(wèn)路要有禮，詢(xún)問(wèn)清楚；二指路要明確，指明方向。

3.教師指導(dǎo)。由于孩子的學(xué)習(xí)能力、思維能力都有一定的限制，因此老師的作用也是不容小覷的。

就以二年級(jí)下冊(cè)的“愛(ài)吃的水果”為例，教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)序，比如這里可以從說(shuō)水果的名稱(chēng)、顏色、形狀、味道、一些水果的知識(shí)介紹，步步深入，指導(dǎo)他們依序表達(dá)，以養(yǎng)成有條不紊、按順序說(shuō)話的好習(xí)慣。

二、豐富課堂中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容

1.模仿遷移。葉圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子?！薄袄印敝星擅畹那苍~造句、布局謀篇是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的“源泉”之一。

如三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課中，有一段是描寫(xiě)白荷花樣子的，品讀后我播放其它形態(tài)的荷花圖片，待學(xué)生看完后提問(wèn)：能不能也學(xué)著課文，說(shuō)說(shuō)還有什么樣子的白荷花？學(xué)生的語(yǔ)言很豐富，說(shuō)完后再用“有的……有的……有的……”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行語(yǔ)言的鞏固訓(xùn)練。這種仿中有創(chuàng)的言語(yǔ)實(shí)踐，以文本語(yǔ)言引路，給學(xué)生提供了完美的范本。

2.感悟說(shuō)話。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過(guò)說(shuō)話體驗(yàn)文中的思想感情，通過(guò)說(shuō)話發(fā)表自己的獨(dú)特感受，這同樣是促使學(xué)生生成語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。

如在教學(xué)《大禹治水》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地理解“千辛萬(wàn)苦”，我作了這樣的指導(dǎo)：

師：大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中會(huì)吃哪些苦呢？你們猜一下，可以照著老師的提示說(shuō)一說(shuō)。

（1）在爬高山的過(guò)程中，禹會(huì)有 的危險(xiǎn)；

（2）在森林里查看地形，禹會(huì)被 咬傷；

（3）在過(guò)大河的時(shí)候，禹會(huì) 。

學(xué)生通過(guò)對(duì)大禹可能遇到什么危險(xiǎn)的想象說(shuō)話，更設(shè)身處地地了解了大禹所受的苦，理解了“千辛萬(wàn)苦”這一詞的深刻含義。

3.故事延伸。豐富多彩的故事類(lèi)文章也給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉。

例如二年級(jí)下冊(cè)的《狐假虎威》，教完課文后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)續(xù)篇故事的環(huán)節(jié)：狐貍騙了老虎之后得意洋洋，到處?kù)乓约旱穆斆鳎@件事傳到了老虎的耳中，一天老虎在山上又碰到了這只狐貍……請(qǐng)同學(xué)們想想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？學(xué)生的思維一下子被放開(kāi)了，能依照文中老虎和狐貍的特點(diǎn)，續(xù)編故事。

三、挖掘課外的口語(yǔ)交際訓(xùn)練資源

1.校內(nèi)活動(dòng)。豐富多彩的校園活動(dòng)，也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好資源。比如低年級(jí)的“講故事比賽”，講故事不但能培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，而且能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。又如中年級(jí)的“跳蚤市場(chǎng)”，學(xué)生在模擬購(gòu)物的過(guò)程中，“顧客”和“售貨員”必定會(huì)有交流，在交流的過(guò)程中，必然對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力有很大的提高。

2.校外活動(dòng)。除了學(xué)校，校園外面有著更廣闊的鍛煉空間。學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的還是在家庭中，因此，將口語(yǔ)交際實(shí)踐延伸到家里是非常有必要的。我要求學(xué)生每天都回去跟父母交流當(dāng)天趣聞，并要求把話說(shuō)完整，這同時(shí)也是親子溝通的一個(gè)良機(jī)。平時(shí)，也請(qǐng)家長(zhǎng)配合，凡事盡量讓孩子自己去跟他人交流，積極參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要我們?nèi)硇牡赝度氲娇谡Z(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中去，積極探索，就一定能探尋到適合于“口語(yǔ)交際”教學(xué)更好的方法。