劉敏

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0005-01

一、什么是說課

說課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課前用口頭語言講解具體的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種課前預(yù)演，也是教師進行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評估教學(xué)水平的有效手段。它可以將課堂主要流程說清，而且能向聽課人傳遞教者的設(shè)計意圖及支撐這樣設(shè)計的理論依據(jù)。所以，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化、提煉和檢查，它能使備課更科學(xué)；對于上課是一種反饋與反思，是一種更高層面的備課。

二、說課的類型

（一）研究型說課。教研活動中經(jīng)常采用的說課形式是有明確的研究課題，可以采用講座式或采用質(zhì)疑答辯式，也可以采用對話式。

（二）指導(dǎo)型說課。通常由專家學(xué)者結(jié)合說課做現(xiàn)場指導(dǎo)。這也是師資培訓(xùn)的有效形式。

（三）評比型說課。參賽教師抽簽確定自己的說課課題（也可采取由說課者自定課題的辦法），在規(guī)定的時間內(nèi)（也可不規(guī)定時間）獨立鉆研教材，寫出說課提綱或說課材料，然后向評委說課。評委對說課質(zhì)量評定等級或給予評價。

（四）示范型說課。一般選擇代表教師先向聽課老師做示范說課，教師或教研人員對該教師的說課內(nèi)容及課堂教學(xué)做出客觀公正的評價，這種示范說課具有啟發(fā)、互動和交流的作用，示范作用則更為顯著。

三、說課的基本原則

第一、要闡明自己的教學(xué)觀、教學(xué)理念并且明確定位授課類型。第二、制定教學(xué)目標至關(guān)重要?？勺裱@樣幾個原則制定教學(xué)目標：目標應(yīng)該是具體的、學(xué)生可達到的、可測量的、真實的、目標中規(guī)定具體步驟所需授課時間；闡明教學(xué)對象、通過學(xué)習(xí)后學(xué)生行為的變化、上述行為在何種條件下產(chǎn)生、說明達到上述行為的最低標準。第三、說課者可使用PPT介紹自己使用的教材，達到讓聽眾明白自己的教學(xué)內(nèi)容而有興趣聽之的目的。

四、說課的基本內(nèi)容

（一）教材內(nèi)容分析

說課教師首先要闡明本節(jié)課內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)或本冊教材或本單元中的地位，即教材內(nèi)容是什么，包含了哪些知識，該課教學(xué)內(nèi)是在學(xué)生學(xué)了哪部分知識基礎(chǔ)上進行的，是前面所學(xué)的那些知識的運用，又是后面所要學(xué)習(xí)的哪些知識的基礎(chǔ)，它對于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)能力方面有什么重要作用，對將來的學(xué)習(xí)還會有什么影響等。

（二）教學(xué)對象分析

教學(xué)對象分析主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題，學(xué)生的層次以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點的確定，教法的選擇，課堂活動的設(shè)計都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點來設(shè)計，而忽視學(xué)生的實際接受能力如何。說課，把說學(xué)生提出來，就是為了加強教與學(xué)的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收獲實在的課堂實效。

（三）教學(xué)設(shè)計理念分析

說教學(xué)方法要說明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪幾種教學(xué)方法為主，哪幾種教學(xué)方法為輔，采用什么教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)目標，以及理論依據(jù)是什么，并說明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法，教法的選擇一定要立足面向全體學(xué)生，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要遵循“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法“的原則。說教法時，最好能說明在本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式。

（四）教學(xué)目標分析

教學(xué)目標是指在教學(xué)設(shè)計中所確定的該課教學(xué)所要達到的目標。教學(xué)目標的確立既要符合課標的要求，又要切合學(xué)生的實際。教學(xué)三維目標的表述要準確、全面、簡潔。

1.知識與技能目標：即各種認知要求，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能上大到一個什么標準，掌握到什么程度，掌握哪些，知道哪些，理解哪些等。2.過程與方法目標：主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運用。問題不在于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長及教學(xué)設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運用它，要看學(xué)生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。要求學(xué)生在身心發(fā)展上，即能力，情感，意志，性格，體力的發(fā)展上大到一個什么標準。3.情感態(tài)度與價值觀目標：即德育目標，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，落實思想教育，學(xué)科教育等方面的目標，同時還包括學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度和人生觀等方面的目標。

（五）教學(xué)過程分析

說教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計思路，說具體的教與學(xué)活動安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說教與學(xué)的內(nèi)容時，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細講解，而要力爭做到詳略得當(dāng)，重點內(nèi)容重點說，主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運用。難點內(nèi)容有突破詳細說，理論依據(jù)簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。

五、說課應(yīng)注意的問題

（一）分清說課與上課。

“上課”與“說課”在對象、場合上是有實質(zhì)性區(qū)別的。說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么、預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標，要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)。簡單地說就是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。

（二）充分研究分析教材，清楚闡述教學(xué)理念。

（三）結(jié)合多媒體輔助表達說課內(nèi)容，盡量脫稿。

（四）要充分體現(xiàn)教師個人的教學(xué)特色或教學(xué)魅力。衣著得體，語速適中，語音清晰。

總之，說課對教師課堂教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)反思能力的提升等都有重大的意義。只有在說課前充分準備并積極運用有效的方法，才能把課“說”得更精彩，從而實現(xiàn)課堂教的精彩。