綦彩琴

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并主動(dòng)獲取知識(shí)，獲得解決問(wèn)題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主參與潛能熱情

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0179-02

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中，那么，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我經(jīng)過(guò)實(shí)踐認(rèn)為以下做法是行之有效的。

一、課前探索自主參與的形式

要想在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主參與課堂教學(xué)，教師在課前一定要做到充分備課，備教材，備學(xué)生，特別是備學(xué)生，要考慮到讓學(xué)生全員參與，注重知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)注學(xué)生的探索過(guò)程，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維的和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)合。

比如，在講授“圓的周長(zhǎng)”這一框題中，怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)一般都采取如下的教學(xué)方法：老師在黑板上操持著圓規(guī)、直尺先進(jìn)行演示，而后讓學(xué)生在自己的筆記上再模擬老師的做法，這樣的設(shè)計(jì)，好像也給了學(xué)生動(dòng)手操作、自主參與的機(jī)會(huì)，鍛煉了能力，實(shí)則根本沒(méi)有起到實(shí)際作用和效果，只是走走形式而已，這樣既不能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，也不可能提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以進(jìn)行這樣大膽的嘗試，采用倒置的方法：按照這樣的“先實(shí)踐——再觀察——后總結(jié)”學(xué)習(xí)步驟，先在老師不做任何指點(diǎn)提示的前提下放開(kāi)手，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作，留給學(xué)生充裕的時(shí)間，可以獨(dú)立思考，也可以小組合作探究。在適當(dāng)?shù)那闆r下，教師再做規(guī)范的演示操作，要求學(xué)生細(xì)致地觀察，補(bǔ)充自己實(shí)踐操作的不足環(huán)節(jié)和遺漏，在這一環(huán)節(jié)，他們的注意力會(huì)非常集中，因?yàn)樗麄兗庇谙胫雷约旱膶?shí)踐操作是否正確。最后，通過(guò)實(shí)踐比較和學(xué)生自己的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足，并樹(shù)立信心。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作不但掌握了操作方法，還學(xué)會(huì)了多元思維的學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)生們的參與熱情，可謂事半功倍。

二、課內(nèi)挖掘自主參與潛能

在課堂上，要深度挖掘?qū)W生自主參與潛能，來(lái)調(diào)動(dòng)喚醒學(xué)生自主參與的意識(shí)，這就要求教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍，鼓勵(lì)他們把想法說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，最終形成一個(gè)健康的有利的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)他們自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)，要要充分利用小學(xué)生還沒(méi)有褪盡的好勝、好奇、好動(dòng)的心理，喚醒他們積極參與學(xué)習(xí)的熱情。

但學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，思維的發(fā)展，有時(shí)自主參與的意識(shí)似乎表現(xiàn)的很“疲軟”，“導(dǎo)”也無(wú)用，“啟”也不開(kāi)。究其原因還是我們沒(méi)有把握好學(xué)生的心理需求，但是如果滿足順應(yīng)了學(xué)生的心理需要，發(fā)揮學(xué)生的群體功能，調(diào)動(dòng)他們的合作意識(shí)和精神，還是完全可以提高學(xué)生個(gè)體自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力的。

三、課內(nèi)增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)

教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過(guò)具體操作進(jìn)行大量的感知，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圓”的時(shí)候，課前教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備半徑不同的圓形紙片。上課時(shí)，讓學(xué)生拿出圓形紙片反復(fù)對(duì)折，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這些折痕相交于幾點(diǎn)？（1點(diǎn)），而這一點(diǎn)剛好在圓正中心，最后得到圓心的概念，再讓學(xué)生在同一圓中通過(guò)測(cè)量圓的直徑、半徑，從而找出同一圓中半徑和直徑的關(guān)系為d=2r，r=d/2，在教學(xué)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生的自主性、主體性充分得到體現(xiàn)，學(xué)生在探究過(guò)程中獲得了新知識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)法，克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.掌握自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。所謂自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)習(xí)者自主把握自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間的相互依靠、相互合作為前提，根據(jù)自己的需要和愿望控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程。自主學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變習(xí)慣應(yīng)從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”，不斷提高自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的自我塑造。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的自我塑造。俗話道：“近朱者赤，近墨者黑?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的渲染。小學(xué)生不但自己要?jiǎng)?chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，而且應(yīng)經(jīng)常到有這種氣氛的地方去。

3.幫助學(xué)生掌握記憶的規(guī)律，提高記憶的效率。數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具學(xué)科，要讓他們集中注意力在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極思維，尋竅門(mén)，找規(guī)律。

五、課后延續(xù)自主參與熱情

教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的意識(shí)，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促進(jìn)使其在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的氛圍之中。如復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這一章節(jié)，考慮到知識(shí)點(diǎn)較多且難點(diǎn)集中，為進(jìn)一步幫助學(xué)生疏導(dǎo)、理解知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)結(jié)束前，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：通過(guò)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，課后請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，下節(jié)課中由你來(lái)考考大家，比一比誰(shuí)是“最佳小老師”。

總之，教學(xué)中教師始終要做到“心中有學(xué)生、心中有主體”，真正將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X(jué)的教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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