綦彩琴
【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)以學(xué)生為主體,積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),并主動(dòng)獲取知識(shí),獲得解決問(wèn)題的能力,才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主參與潛能熱情
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)03-0179-02
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中,那么,教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,我經(jīng)過(guò)實(shí)踐認(rèn)為以下做法是行之有效的。
一、課前探索自主參與的形式
要想在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主參與課堂教學(xué),教師在課前一定要做到充分備課,備教材,備學(xué)生,特別是備學(xué)生,要考慮到讓學(xué)生全員參與,注重知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,關(guān)注學(xué)生的探索過(guò)程,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生思維的和諧發(fā)展,關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)合。
比如,在講授“圓的周長(zhǎng)”這一框題中,怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)一般都采取如下的教學(xué)方法:老師在黑板上操持著圓規(guī)、直尺先進(jìn)行演示,而后讓學(xué)生在自己的筆記上再模擬老師的做法,這樣的設(shè)計(jì),好像也給了學(xué)生動(dòng)手操作、自主參與的機(jī)會(huì),鍛煉了能力,實(shí)則根本沒(méi)有起到實(shí)際作用和效果,只是走走形式而已,這樣既不能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,也不可能提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
因此,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們可以進(jìn)行這樣大膽的嘗試,采用倒置的方法:按照這樣的“先實(shí)踐——再觀察——后總結(jié)”學(xué)習(xí)步驟,先在老師不做任何指點(diǎn)提示的前提下放開(kāi)手,讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作,留給學(xué)生充裕的時(shí)間,可以獨(dú)立思考,也可以小組合作探究。在適當(dāng)?shù)那闆r下,教師再做規(guī)范的演示操作,要求學(xué)生細(xì)致地觀察,補(bǔ)充自己實(shí)踐操作的不足環(huán)節(jié)和遺漏,在這一環(huán)節(jié),他們的注意力會(huì)非常集中,因?yàn)樗麄兗庇谙胫雷约旱膶?shí)踐操作是否正確。最后,通過(guò)實(shí)踐比較和學(xué)生自己的總結(jié),發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足,并樹(shù)立信心。這樣,學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作不但掌握了操作方法,還學(xué)會(huì)了多元思維的學(xué)習(xí)方法,也提高了學(xué)生們的參與熱情,可謂事半功倍。
二、課內(nèi)挖掘自主參與潛能
在課堂上,要深度挖掘?qū)W生自主參與潛能,來(lái)調(diào)動(dòng)喚醒學(xué)生自主參與的意識(shí),這就要求教師在組織課堂教學(xué)時(shí),要為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍,鼓勵(lì)他們把想法說(shuō)出來(lái),沒(méi)有負(fù)擔(dān),最終形成一個(gè)健康的有利的學(xué)習(xí)心態(tài),從而調(diào)動(dòng)他們自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,同時(shí),要要充分利用小學(xué)生還沒(méi)有褪盡的好勝、好奇、好動(dòng)的心理,喚醒他們積極參與學(xué)習(xí)的熱情。
但學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),思維的發(fā)展,有時(shí)自主參與的意識(shí)似乎表現(xiàn)的很“疲軟”,“導(dǎo)”也無(wú)用,“啟”也不開(kāi)。究其原因還是我們沒(méi)有把握好學(xué)生的心理需求,但是如果滿足順應(yīng)了學(xué)生的心理需要,發(fā)揮學(xué)生的群體功能,調(diào)動(dòng)他們的合作意識(shí)和精神,還是完全可以提高學(xué)生個(gè)體自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力的。
三、課內(nèi)增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)
教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料,加強(qiáng)直觀操作,指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過(guò)具體操作進(jìn)行大量的感知,以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圓”的時(shí)候,課前教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備半徑不同的圓形紙片。上課時(shí),讓學(xué)生拿出圓形紙片反復(fù)對(duì)折,然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察,這些折痕相交于幾點(diǎn)?(1點(diǎn)),而這一點(diǎn)剛好在圓正中心,最后得到圓心的概念,再讓學(xué)生在同一圓中通過(guò)測(cè)量圓的直徑、半徑,從而找出同一圓中半徑和直徑的關(guān)系為d=2r,r=d/2,在教學(xué)的過(guò)程中,教師讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究,教師適時(shí)加以引導(dǎo),學(xué)生的自主性、主體性充分得到體現(xiàn),學(xué)生在探究過(guò)程中獲得了新知識(shí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)法,克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.掌握自主學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。所謂自主學(xué)習(xí),就是指學(xué)習(xí)者自主把握自己的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者之間的相互依靠、相互合作為前提,根據(jù)自己的需要和愿望控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程。自主學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,改變習(xí)慣應(yīng)從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”,不斷提高自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。
2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的自我塑造。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的自我塑造。俗話道:“近朱者赤,近墨者黑?!睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的渲染。小學(xué)生不但自己要?jiǎng)?chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛,而且應(yīng)經(jīng)常到有這種氣氛的地方去。
3.幫助學(xué)生掌握記憶的規(guī)律,提高記憶的效率。數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具學(xué)科,要讓他們集中注意力在學(xué)習(xí)過(guò)程中,積極思維,尋竅門(mén),找規(guī)律。
五、課后延續(xù)自主參與熱情
教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的意識(shí),更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后,以促進(jìn)使其在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘,并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)散發(fā)出的魅力,進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的氛圍之中。如復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這一章節(jié),考慮到知識(shí)點(diǎn)較多且難點(diǎn)集中,為進(jìn)一步幫助學(xué)生疏導(dǎo)、理解知識(shí)要點(diǎn),復(fù)習(xí)結(jié)束前,教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè):通過(guò)這一章節(jié)的學(xué)習(xí),課后請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,下節(jié)課中由你來(lái)考考大家,比一比誰(shuí)是“最佳小老師”。
總之,教學(xué)中教師始終要做到“心中有學(xué)生、心中有主體”,真正將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X(jué)的教育教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]周桂學(xué).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊,2014.27.
[2]高春花.淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2013.23.
[3]趙鳳莉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的體會(huì)[J].中小學(xué)電教,2010.4.