牛麗君

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語教學(xué)的方式也變得多種多樣起來，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)下的大學(xué)生學(xué)習(xí)了。隨著網(wǎng)絡(luò)慕課的興起，這就給當(dāng)前的大學(xué)英語ESP學(xué)習(xí)提供了比較多的方式。因此，高校為了達(dá)到高質(zhì)量的ESP英語教學(xué)，需要極大地利用好慕課資源，積極迎合英語教學(xué)革命的到來。

【關(guān)鍵詞】慕課 網(wǎng)絡(luò)資源 大學(xué)英語

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0115-02

1.前言

慕課即為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，具有規(guī)模大、覆蓋面廣的特點(diǎn)，在2013年引入中國，通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式免費(fèi)向全世界的英語學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程。慕課的出現(xiàn)給大學(xué)英語教學(xué)帶來了一個(gè)全新的改革，它是依托于當(dāng)前的智能時(shí)代而快速崛起的網(wǎng)絡(luò)教育。ESP教學(xué)指的是專門用途英語，它是對(duì)于基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，是根據(jù)學(xué)習(xí)人員的特定要求而開設(shè)的英語，例如貿(mào)易英語、金融英語、電子商務(wù)英語等。

2.慕課時(shí)代英語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

首先同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，慕課課程的所有資源都能夠在網(wǎng)上獲取，上網(wǎng)就能夠?qū)W習(xí)，它是免費(fèi)開放的、可以重復(fù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

其次，慕課課程大多是短小精悍的，學(xué)習(xí)者可以充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，甚至可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況對(duì)視頻播放進(jìn)行速度或者進(jìn)度的調(diào)整。例如可以重復(fù)觀看比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是相對(duì)于傳統(tǒng)授課的優(yōu)點(diǎn)之一。視頻在播放的同時(shí)，會(huì)相應(yīng)的顯示一些知識(shí)點(diǎn)的測試，幫助學(xué)員掌握課程內(nèi)容，并在之后的在線測試中重新測試并迅速反饋學(xué)習(xí)情況。便捷是慕課的一大優(yōu)點(diǎn)，可以更加科學(xué)、有效地幫助學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，慕課可以依據(jù)學(xué)員的自身情況對(duì)學(xué)員進(jìn)行資源的匹配，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式更加有利于學(xué)員掌握英語課程。同傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，慕課更加人性化、專門化。

最后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生更加傾向于作為被動(dòng)者來學(xué)習(xí)，教師掌握者課堂的發(fā)展進(jìn)程。利用慕課的教學(xué)便捷，學(xué)生可以先進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)然后再進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這就能夠促就一個(gè)新的課堂模式形成，教師就從一個(gè)講授者模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨山饣蟮哪Ｊ?。因此，慕課是促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一個(gè)契機(jī)。

3.慕課教學(xué)模式同ESP課程的結(jié)合

傳統(tǒng)的ESP課程教學(xué)模式往往達(dá)不到想要的課程效果，這就要求當(dāng)下的ESP教學(xué)必須進(jìn)行改革。教師可以就學(xué)生的需求出發(fā)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生接受慕課教育的理念，嘗試對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)進(jìn)行改革。然而該從哪里著手呢，筆者在以下幾個(gè)方面給予意見。

（1）教師可以將課程分為線上與線下兩個(gè)部分，線上課程利用慕課來輔助解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題。例如制作一些ESP課程的在線測試，讓學(xué)生在線觀看，并通過在線測評(píng)以及互動(dòng)交流平臺(tái)輔助培養(yǎng)ESP課程的能力。在課上就線上問題進(jìn)行相關(guān)的討論，并進(jìn)行內(nèi)容的深入探討。

（2）教師之間也要加強(qiáng)交流。教師雖然教授的內(nèi)容是一樣的，但是每個(gè)教師對(duì)該內(nèi)容的認(rèn)識(shí)是不一樣的。教師之間可以通過一定的交流，就學(xué)生反饋的意見，形成完善的ESP課程線上材料。這種經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的教學(xué)資料更加珍貴，可以將此作為ESP的課程資源，豐富慕課的教學(xué)內(nèi)容。

（3）任何的教學(xué)都注重對(duì)學(xué)生的因材施教，慕課可以很好地幫助實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。在慕課當(dāng)中，很多的在線課程都沒有對(duì)學(xué)習(xí)者的專業(yè)背景設(shè)置要求，這就很好的幫助了ESP教師將學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置為行業(yè)領(lǐng)域的交際策略以及交際能力。教師還可以針對(duì)學(xué)生在線適應(yīng)狀態(tài)的差異，對(duì)課程設(shè)置一些區(qū)分。對(duì)于基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，可以選擇理論性不太強(qiáng)的課程，重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生的學(xué)術(shù)口語交流能力；而對(duì)于一些聽說能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以選擇一些專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專門學(xué)生英語能力，拓展英語詞匯，為更高一級(jí)的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（4）教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)ESP課程的教學(xué)目標(biāo)來制作更加科學(xué)地測評(píng)體系。在慕課模式當(dāng)中所建立的學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)，其核心思想應(yīng)該在于考察學(xué)生對(duì)于ESP的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)通過慕課當(dāng)中的互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)ESP課程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與記錄，這些記錄將會(huì)作為教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中最客觀的依據(jù)。還可以利用慕課的測評(píng)來進(jìn)一步完善ESP課程的考核制度，幫助教師來了解學(xué)生需求、學(xué)習(xí)掌握程度、學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題。大大地方便了教師對(duì)ESP教學(xué)成果的了解以及對(duì)教學(xué)方式的修改。

4.結(jié)語

慕課背景下的大學(xué)英語ESP教學(xué)模式迎來了一次新的革命，通過實(shí)現(xiàn)教師角色由講授者到指引者的轉(zhuǎn)變，幫助實(shí)現(xiàn)了ESP課程的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)時(shí)期，需要ESP教師重新思考如何在新的時(shí)期更加有效地傳播知識(shí)和技術(shù)。慕課搭建了一個(gè)全新的平臺(tái)，刺激了當(dāng)前的教學(xué)改革，這也是ESP課程發(fā)展并培養(yǎng)新技術(shù)人才的一個(gè)機(jī)遇?？偠灾?，慕課已經(jīng)成為了一種學(xué)習(xí)的主流，再此環(huán)境下，ESP課程的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)充分利用慕課的種種優(yōu)勢創(chuàng)新，主動(dòng)迎接自身發(fā)展的新時(shí)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬桂花.多元智能理論下大學(xué)英語慕課自主學(xué)習(xí)多維動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建.《湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)》.2015年8期

[2]徐銳.大學(xué)英語慕課教學(xué)的思考與借鑒.《開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)》.2015年6期