朱春花

【摘要】美國社會心理學家所羅門·阿希的研究表明：第一印象的作用最強，持續(xù)的時間也最長，這就是心理學上的“首因效應”現(xiàn)象。將“首因效應”沿用到教學中，就需要教師設計良好的導入，以最快的時間集中學生的注意力，使學生留下深刻的印象，并產(chǎn)生源源不斷的興趣。需要注意的是，在初中英語教學中，根據(jù)不同的課型，教師需要設計不同的導入，以最大限度調(diào)動學生的積極性，順利導入新課。為此，本文將從初中英語教學中導入的重要意義入手，對初中英語閱讀課、寫作課、語法課等不同課型的導入策略展開分析，以供參考。

【關鍵詞】初中英語 牛津版 導入

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0128-02

所謂課堂導入，是指教師在新授課的開始階段所進行的，能引發(fā)學生思考、激發(fā)興趣、溝通情感、明確目的、起承上啟下作用的教學程序，它對于整個教學環(huán)節(jié)來說意義十分重大。本文中，筆者根據(jù)蘇州地區(qū)的實際情況，以牛津版教材為例，對初中英語不同課型的導入策略展開研究。

一、初中英語教學中導入的重要意義

俗話說：“良好的開始是成功的一半。”導入是課堂教學的重要組成部分，是一堂課的首要環(huán)節(jié)，在教學中起著“先聲奪人”的作用。在以往的初中英語教學中，不少教師忽視了導入的作用，甚至直接呈現(xiàn)新知識。由于英語是一門外語，學生原本就缺乏相應的學習環(huán)境，如果教師沒有精心設計導入環(huán)節(jié)，或者導入方法單一，必然會影響學生學習英語的興趣和積極性。因此，在初中英語教學中，教師要認識到導入的作用，要精心設計導入環(huán)節(jié)。恰當?shù)膶肽軌蚱鸬綗嵘砑とさ淖饔茫钴S課堂氣氛，融洽師生關系；能夠啟迪學生的思維，引發(fā)他們的思考；能夠創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的學習主動性；能夠為教學活動的順利高效開展奠定良好的基礎。

二、初中英語不同課型的導入策略

初中英語包含了閱讀課、寫作課、語法課、聽力課、口語課等課型，不同的課型需要教師設計不同的導入策略。鑒于篇幅有限，我們僅就閱讀課、寫作課、語法課三種課型作出研究。

1.閱讀課的導入策略

（1）提問導入

古語云：“學起于思，思源于疑?！币删褪菃栴}，有疑才有探索和思考的欲望。提問導入英語閱讀課，不僅能夠激起學生的學習欲望，也能幫助學生抓住學習重點。因此，教師在備課時要依照教學重點和難點，創(chuàng)設一些具有啟發(fā)性的問題，引導他們進行聯(lián)想和預測，進而引出文本學習的主題，或者在閱讀文段中抽取一些能夠引起學生興趣的細節(jié)來設疑。例如，在《牛津初中英語》9AUnit 3 Teenage problems reading的“Reading What should I do？”教學中，教師可以圍繞“We meet a lot of problems in school”這個主題提問：In childhood， what happy things do you have？ When you are 12 years old， what unhappy things do you meet？這個問題既是學生感興趣的話題，又與文本主題密切相關，能使學生快速進入到文本學習中。

（2）故事導入

故事導入，即教師利用學生感興趣的故事來引入新課。在初中英語閱讀課中，故事導入法比較適用于故事性較強的課文。教師根據(jù)具體的內(nèi)容在課堂一開始講述一個趣味性強的故事，不僅能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，也能夠為新課的講授做好鋪墊，還可以訓練學生的口語，培養(yǎng)他們的語感。比如，教學牛津英語九年級上Unit 4 Growing up的“Reading The shortest player in the NBA”，教師可以講述關于“Spud Webb”的傳奇故事：斯伯特·韋伯身高只有1.69米，初進NBA，很不被人看好，但是在新秀賽季，他參加了全明星扣籃大賽，勇奪扣籃大賽冠軍，一鳴驚人，成為NBA歷史上最矮的扣籃王，并告訴學生只要不斷努力就能創(chuàng)造偉大的奇跡。通過故事導入閱讀的主題，不僅引發(fā)了學生的學習熱情，也對他們進行了情感教育。

2.寫作課的導入策略

（1）情境導入

情境導入是指教師在上課一開始就創(chuàng)設一種交際氛圍，使學生在最短的時間內(nèi)進入其中，產(chǎn)生身臨其境之感，并理解語言知識。雖然情景教學法常用在詞匯教學、語法教學、閱讀教學中，但也適用于寫作教學中，尤其是通過創(chuàng)設情境來導入寫作主題，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生有話想說、有話可說。比如，在讓學生寫關于環(huán)保的作文時，教師就可以通過多媒體播放關于環(huán)境污染的圖片、視頻，以及由環(huán)境污染引發(fā)的其他問題，通過畫面，學生受到了震撼，而且印象深刻。采用創(chuàng)設情境導入寫作教學，不僅能夠豐富學生的寫作素材，還能開拓他們的思維，使他們在作文中提出一些獨到見解。

（2）談話導入

談話導入也是一種常見的導入方法，是指教師在課前精心設計，創(chuàng)設一個談話主題，讓學生參與到教學活動中。具體到初中英語寫作課中，教師設置的談話主題要與寫作的內(nèi)容相吻合，同時也是學生感興趣的話題，或者與他們的生活、經(jīng)歷相關。這樣的設計能夠喚醒學生寫作的興趣，能夠激活他們的思維，并對自己已有的相關知識和信息進行搜索、整理，進而引導學生進入到寫作準備狀態(tài)。

3.語法課的導入策略

初中英語語法教學是英語教學的重要組成部分，是貫穿于基礎英語教學中的一條主線。蘇州地區(qū)中考英語試卷對于語法是尤為重視的，因此掌握語法知識，可以說是英語獲得高分的必備條件。在語法課中，教師需要有效地設計導入方法。語法課枯燥、繁瑣、知識量大，筆者認為應該嘗試歸納導入、糾錯導入和練習導入。

（1）歸納導入

通過學習，學生可以從大量的具體現(xiàn)象中歸納、總結，找出其中的規(guī)律。比如，在講解動詞的用法時，教師可以先引導學生歸納出哪些動詞后面必須跟動詞的ing形式，哪些可以跟帶“to”的動詞不等式，哪些動詞主動語態(tài)“to”省略，被動語態(tài)“to”回來，哪些名詞后加后綴變形容詞等。這樣的歸納導入，有利于學生形成系統(tǒng)的認識。

（2）糾錯導入

語法知識十分繁雜，所以學生很容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤。在導入新課時，教師可以嘗試糾錯導入，先將學生做錯的題目列舉出來，引導全班學生進行糾錯，從而在一開始便引起重視，加深印象。

（3）練習導入

語法是初中英語教學中最需要不斷練習的內(nèi)容之一，學生可以在練習中鞏固語法知識，使語法運用更為熟練。因此，在語法課授課之前，教師可以設計練習導入：先給出一些練習，讓學生進行實戰(zhàn)演練，然后讓學生依據(jù)所練題型出5-10道練習題，所出的這些練習題中必須要涵蓋本章節(jié)的重難點和易錯點。學生互相交換練習，及時進行查缺補漏，導入新課。

需要注意的是，語法課相對枯燥，課堂導入設計一定要具備一定的趣味性。教師可以設計貼近學生生活及目標語法的語境，努力使學生在語境中探索語法規(guī)律，運用語法規(guī)則，內(nèi)化語法知識，從而最終提高英語綜合運用能力。

三、結語

導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，是教師需要重點把握的。不同課型的導入也是各不相同的，初中英語教師應該針對閱讀課、寫作課、語法課設計不同的導入內(nèi)容。此外，在聽力課、口語課中，也需要設計相應的導入，在此不一一論述，希望諸位同仁共同探索，以切實提高初中英語教學水平。

參考文獻：

[1]牛曉雪.初中英語課堂教學導入環(huán)節(jié)的調(diào)查研究[D].河南師范大學，2014.

[2]張勝超.關于高中英語課堂導入的實證研究[D].陜西師范大學，2013.