【摘要】地理教育現(xiàn)狀因國家而異，由各國的國情、經(jīng)濟(jì)差異、歷史傳統(tǒng)、教育理念和法律法規(guī)影響，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域地理教育的重要作用不斷加強顯示了地理學(xué)習(xí)的重要性。就對我國和英國地理教育現(xiàn)狀的比較，以此得出兩國在教育中有許多可借鑒的地方。

【關(guān)鍵詞】中英 地理 教育現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0176-01

一、研究的階段定位

根據(jù)鐘啟泉主編的《國際普通高中基礎(chǔ)學(xué)科解析》界定出所研究主體是我國和英國14-16歲年齡階段的初高中學(xué)生。

二、我國中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀及特征

（一）我國中學(xué)地理教育現(xiàn)狀的特點

課程理念的轉(zhuǎn)變，教育部文件指出：普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育；地理課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容要學(xué)習(xí)對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理，選擇與生活密切相關(guān)的地理基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，關(guān)注自然與社會；地理學(xué)習(xí)的方法上，要構(gòu)建開放的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，重視校外課程資源的開發(fā)利用，倡導(dǎo)多樣地理學(xué)習(xí)方式；在評價方式上，注重把學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合起來。我國新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理模式，增加了地理課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。

（二）我國地理教育存在的問題

我國地理教育處于上升的階段，也存在一些問題主要有：

1.評價體系單一

新課標(biāo)中要求多種評價方式相結(jié)合，注重學(xué)生全面的發(fā)展。我國仍過分強調(diào)升學(xué)率導(dǎo)致中學(xué)普遍只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)，形成教師為考試而教，學(xué)生為了考試而學(xué)。

2.“雙主”問題

“雙主”是指教師主導(dǎo)及學(xué)生主體，在新的課改推動下，學(xué)生主體地位雖有很大提高，但很多地方仍然是以前的老模式，要深入貫徹學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)地位不是一蹴而就的事，需要教育工作者不斷的努力。

3.地理課程資源缺乏

目前地理教育存在的普遍問題就是地理課程資源缺乏，特別是網(wǎng)絡(luò)課程資源短缺，伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式。

三、英國中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀及特征

（一）英國中學(xué)地理教育現(xiàn)狀的特點

1.地理課程地位的穩(wěn)固

英國教育很重視個性的發(fā)展，強調(diào)要因材施教，地理課程在英國學(xué)校教育中一直都占據(jù)著重要地位，地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的十門國家課程之一，是學(xué)生關(guān)鍵階段四的主要選修學(xué)科。

2.重視地理技能的培養(yǎng)

地理技能的重視是英國地理教育的一個重要特征，《國家地理課程》規(guī)定了英國中小學(xué)地理教育內(nèi)容分為五大部分，分別為：地理技能、自然地理、區(qū)域知識與理解、人文地理、環(huán)境地理。而把地理技能列為五大內(nèi)容之首。

3.三級課程管理

與我國相比，英國有著深厚自由主義傳統(tǒng)的國家，教師自治成為了英國教育的傳統(tǒng)，而到了世紀(jì)末，英國基本形成比較明顯的三級課程管理的框架：國家一級課程管理為主體，地方一級課程管理和學(xué)校一級課程管理并存。

（二）英國地理教育存在的問題

1.學(xué)習(xí)地理的興趣下降

地理原本屬于學(xué)校課程體系中最受歡迎的學(xué)科之一。英國教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室曾對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)做過調(diào)查，結(jié)果表明，很多學(xué)生對地理并不感興趣，認(rèn)為地理是令人厭煩、枯燥。參加地理考試和的學(xué)生人數(shù)自1996年以來持續(xù)下降。這種現(xiàn)象直接影響著地理課程的地位。

2.地理教育衰落

教師素質(zhì)下降和學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的下降，是直接導(dǎo)致英國學(xué)校地理教育衰落的原因，二十一世紀(jì)以來，例如全球化、國際間的合作、氣候問題等，全球性問題的突起都與地理有緊密關(guān)聯(lián)，人們也認(rèn)識到地理的學(xué)習(xí)更加重要，但是英國學(xué)校中的地理課程不再受歡迎了。

（三）兩國地理教育現(xiàn)狀的比較分析

兩國都重視學(xué)生的全面發(fā)展，都選取了和學(xué)生生活息息相關(guān)的地理知識。教育管理模式中，兩國都是國家到地方再到學(xué)校的三級管理模式，但我們發(fā)現(xiàn)英國的學(xué)校更加具有競爭性，突出特征是以競爭求質(zhì)量、促發(fā)展；而中國的學(xué)校更具有經(jīng)營性，學(xué)校的競爭相對較弱，英國的學(xué)校更具競爭性是因為英國政府推出開放入學(xué)的政策，而學(xué)校方面，可以跨區(qū)招收學(xué)生，可以不受地域的限制，，學(xué)校就必須以教學(xué)質(zhì)量為重點。而在我國，學(xué)校生源較為固定，一般都是本地的學(xué)生，在教學(xué)理念上，中國課堂教學(xué)深受中國傳統(tǒng)文化的影響，注重尊師重教，而英國方面，向來注重學(xué)生個性的發(fā)展，課堂管理靈活，注重實際能力的培養(yǎng)而忽視了系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王小禹，袁孝亭.英國地理教育的衰弱及其對我國地理課程改革的借鑒外[J]，國中小學(xué)教育，2011（11）.

作者簡介：

木壯（1990.8-），女，漢族，吉林榆樹人，沈陽師范大學(xué)，14級在讀研究生，碩士學(xué)位，研究方向：課程與教學(xué)論。