楊雪梅+許亞洲

摘 要 環(huán)境化學(xué)是環(huán)境類(lèi)高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本文針對(duì)我院環(huán)境化學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從不同角度提出了改革措施，包括采用情景化教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，更新考核方式等，希望對(duì)高職教學(xué)起到一些推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞 情景化教學(xué) 高職教育 環(huán)境化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：X13-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

與本科教育相比，高職高專(zhuān)教育是培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的人才，和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職業(yè)技術(shù)人才。我校是一所高職高專(zhuān)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，環(huán)境化學(xué)作為環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，其理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等都應(yīng)該充分與焦作市當(dāng)今發(fā)展中面臨的環(huán)境問(wèn)題相銜接，以解決環(huán)境問(wèn)題為目標(biāo)，突出地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的技術(shù)能力培養(yǎng)。因此我院環(huán)境化學(xué)課程組是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、考核等諸多方面進(jìn)行了大量實(shí)踐探討，取得了應(yīng)有的效果。

1情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境化學(xué)是化學(xué)與環(huán)境科學(xué)的一門(mén)交叉科學(xué)，環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中的一門(mén)重要分支學(xué)科大約始于上世紀(jì)70年代初。在此之前，土壤化學(xué)、生物化學(xué)、大氣化學(xué)、海洋化學(xué)等早已有了很好的發(fā)展，都是以環(huán)境中的化學(xué)現(xiàn)象為其主要研究?jī)?nèi)容的。這些學(xué)科都以可歸入環(huán)境化學(xué)范疇，但實(shí)際上這些學(xué)科的研究對(duì)象主要在于資源利用，而環(huán)境化學(xué)則主要著重于研究在資源利用過(guò)程中產(chǎn)生危及環(huán)境質(zhì)量的諸多化學(xué)污染物的化學(xué)行為（包括有害物質(zhì)在環(huán)境中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法的科學(xué)）。因此，在環(huán)境專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)環(huán)境化學(xué)課程是適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)教育和社會(huì)實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

環(huán)境化教學(xué)法正是將教學(xué)建立在有感染力的真實(shí)事件的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性。具體做法是，教師在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生課下收集當(dāng)?shù)卮嬖诘沫h(huán)境污染問(wèn)題的信息，在后續(xù)的課堂上，教師結(jié)合教材內(nèi)容匯總分析學(xué)生收集到的環(huán)境污染問(wèn)題，并根據(jù)收集的資料分作討論，由教師和其他組的成員作為評(píng)委，這樣每一個(gè)課題同學(xué)們都興致勃勃的參與其中，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯提高。如水環(huán)境化學(xué)這一章，在講解我國(guó)水資源污染的現(xiàn)狀的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生所采集到的焦作市水污染的具體信息，對(duì)焦作市水資源污染狀況進(jìn)行較為具體的分析。這樣使學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)的濃厚興趣。

除此以外，老師還采取多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，如 “教學(xué)做一體化” ，“提問(wèn)式”或“討論式”等多種教學(xué)方法，開(kāi)展教學(xué)游戲、問(wèn)題答辯、內(nèi)容或作業(yè)討論等多種方式教學(xué)，在相互交流互動(dòng)和游戲中完成教學(xué)過(guò)程，加深了每位同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及知識(shí)點(diǎn)的掌握，在學(xué)以致用方面取得了良好的教學(xué)效果。總之，在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中將各種教學(xué)方法結(jié)合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽實(shí)踐，積極發(fā)言和辯論教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)的雙向交流，建立起了以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心，以“用”促“學(xué)”的一整套教學(xué)方法。

2不斷充實(shí)教材內(nèi)容，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

隨著全人類(lèi)對(duì)環(huán)境污染的日益重視和新的環(huán)境問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，環(huán)境化學(xué)所涉及的知識(shí)研究與探討的問(wèn)題將不斷更新，因此環(huán)境化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須在原有教學(xué)大綱體系的基礎(chǔ)上及時(shí)更新和補(bǔ)充。

2.1引用經(jīng)典案例，充實(shí)教材內(nèi)容

首先盡可能多地引用典型環(huán)境案例，充實(shí)教材內(nèi)容。如近年來(lái)多地經(jīng)常報(bào)道煉油廠、電鍍廠等將產(chǎn)生的廢水沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理直接排放，導(dǎo)致鄰近的自然村小水庫(kù)水源被污染，致使部分村民出現(xiàn)腹痛不適，部分家畜死亡；冶煉廠的粉塵無(wú)組織排放，同樣造成周?chē)迕裰亟饘僦卸疚廴粳F(xiàn)象。 2015年8月12日天津港瑞海公司危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生“8·12”特別重大火災(zāi)爆炸事故， 造成大量的污染物進(jìn)入環(huán)境（如苯類(lèi)污染物、氰化物進(jìn)入大氣及近岸渤海海域），引發(fā)重大環(huán)境污染事件。此次事件的主要污染物是甲苯、氰化物、硫化氫等。因此我們的案例教學(xué)從甲苯、氰化物、硫化氫等有毒有害污染物的化學(xué)特性及毒性、污染物的遷移及轉(zhuǎn)化、污染生態(tài)效應(yīng)等方面入手，強(qiáng)調(diào)原理及污染防治對(duì)策。由于案例是發(fā)生在我們周邊的真實(shí)事情 ，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出了濃厚的興趣，教學(xué)效果明顯提高。

2.2將當(dāng)前環(huán)境關(guān)注問(wèn)題引入課堂教學(xué)中

目前我國(guó)大氣污染格外引人注目，尤其是霧霾。因此在講解大氣環(huán)境化學(xué)這章內(nèi)容時(shí)，除了常規(guī)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容（如光化學(xué)煙霧、硫酸煙霧、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等），我們將重點(diǎn)介紹灰霾出現(xiàn)的原因、PM2.5與灰霾的關(guān)系、影響危害及應(yīng)對(duì)措施。同時(shí)我們還將全球氣候異常帶來(lái)災(zāi)害幻燈片的形式展現(xiàn)給大家。例如：氣候異常導(dǎo)致一些地區(qū)遭受高溫或嚴(yán)寒的冰雪天氣，海平面上升導(dǎo)致一些海島國(guó)家的面積逐漸減少。有了這些生動(dòng)而又具體的例子，同學(xué)們對(duì)溫室效應(yīng)的理解更加深刻。另外在介紹水污染時(shí)，將藍(lán)藻水華作為熱點(diǎn)問(wèn)題介紹給同學(xué)們，分別介紹富營(yíng)養(yǎng)化與藍(lán)藻水華的關(guān)系、藍(lán)藻水華爆發(fā)的危害、藍(lán)藻水華爆發(fā)的機(jī)理、治理的思路及控制技術(shù)。到2007年底，藍(lán)藻面積已發(fā)生6700km2和具備富營(yíng)養(yǎng)化發(fā)生條件的湖泊面積共達(dá)14000多km2。

通過(guò)諸多現(xiàn)實(shí)的素材，使學(xué)生對(duì)環(huán)境化學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)將環(huán)境化學(xué)知識(shí)與環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合，充實(shí)了環(huán)境化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生感受到掌握環(huán)境化學(xué)知識(shí)緊迫性和重要性。

3采用多媒體展示嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題

多媒體課件可以將大量的環(huán)境污染問(wèn)題以及與環(huán)境問(wèn)題相關(guān)的實(shí)例在屏幕上展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)我們還會(huì)及時(shí)更新相關(guān)圖片及報(bào)道（如近年多地發(fā)生的灰霾天氣，工業(yè)廢水、生活廢水對(duì)河流和地下水的污染、海洋藍(lán)藻水華、湖泊富營(yíng)養(yǎng)化、水源地污染及生態(tài)破壞）等。學(xué)生如身臨其境，課堂注意力高度集中，課下還會(huì)對(duì)感興趣的問(wèn)題分作討論，甚至還利用業(yè)余時(shí)間組成社團(tuán)普及環(huán)保知識(shí)或宣傳環(huán)境污染的危害。盡管多媒體教學(xué)具有較多的優(yōu)點(diǎn)，但也有一定的局限性，比如多媒體教學(xué)節(jié)奏快、信息量過(guò)大，教學(xué)重點(diǎn)不突出，一些教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)多媒體展示學(xué)生不易理解掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將課堂教學(xué)充滿活力。

4利用實(shí)踐課，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

環(huán)境化學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)這門(mén)課必須注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能。近幾年我院環(huán)境化學(xué)課程組經(jīng)過(guò)不斷探索，將實(shí)踐教學(xué)完全融入課程體系，采取“教學(xué)做一體化”的做法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如校園塑膠跑道大氣氣溶膠中有機(jī)物形態(tài)及遷移轉(zhuǎn)化的研究；土壤中重金屬含量的測(cè)定研究。同時(shí)，我們還利用校外實(shí)訓(xùn)基地（如焦作市污水處理）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生結(jié)合污水處理單元探討有機(jī)物、N、P、重金屬等污染物的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。師資方面我們還經(jīng)常聘請(qǐng)校外企業(yè)技術(shù)骨干對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座，豐富學(xué)生課外實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)創(chuàng)新后，每個(gè)學(xué)生都能積極參與實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操，查找大量的教學(xué)資料，極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作能力，還大大提高了同學(xué)們的動(dòng)手能力以及表達(dá)能力，為將來(lái)的就業(yè)奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5改革考試方式，體現(xiàn)綜合能力

考試作為檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)自身能力、獲取實(shí)際技能的一種手段，對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、改革和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，具有特別重要的意義。因此要想真正反映學(xué)生掌握綜合知識(shí)的水平，必須采取靈活多樣的考試方法、方式。我院環(huán)境化學(xué)課程組大膽創(chuàng)新取消期末考試“一考定終身”的慣例，增加過(guò)程性考核，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況采取開(kāi)卷、閉卷等方式；期末考試還可以采取面試的形式，每位同學(xué)抽取題庫(kù)中的5-10道題，老師根據(jù)回答情況進(jìn)行打分，最終成績(jī)根據(jù)平時(shí)成績(jī)、階段考試成績(jī)及期末成績(jī)綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。創(chuàng)新實(shí)踐證明，由于學(xué)生期末考試的壓力被分散到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，收到了良好效果。

總之，通過(guò)各方面的改革實(shí)踐證明，教學(xué)整體效果有了明顯提高。在以后的教學(xué)中，我們還會(huì)一如既往的積極探索并加以創(chuàng)新，這樣才有利于教學(xué)水平的不斷提高和升華，相信通過(guò)課程組老師和同學(xué)們的共同努力，環(huán)境化學(xué)的這門(mén)課程的教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。

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