辛翠娥

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它重構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。學(xué)生進(jìn)行的通常是項目式學(xué)習(xí)，教師則要針對不同學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化指導(dǎo)?！胺D(zhuǎn)課堂”與《企業(yè)財務(wù)會計》導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方法，方便了教與學(xué)。讓教學(xué)擺脫一種尷尬的局面，即在有限課堂教學(xué)時間內(nèi)基礎(chǔ)知識教學(xué)和課堂討論往往顧此失彼的問題。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué) 嘗試 導(dǎo)學(xué)案

【中圖分類號】F230-4；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0230-01

如今，老師們都聽說過“翻轉(zhuǎn)課堂”。《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)如何“翻轉(zhuǎn)”？“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果到底怎么樣？什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵？此類問題值得我們會計專業(yè)教學(xué)者深思探究。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)”，是美國人薩爾曼·可汗（SalmanKhan）開創(chuàng)的一種教學(xué)模式，最初他為表妹輔導(dǎo)數(shù)學(xué)時想到制作錄屏視頻（以下簡稱視頻）效果很好，后來傳到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，創(chuàng)建了可汗學(xué)院，利用上傳到網(wǎng)絡(luò)的視頻免費授課引起關(guān)注。本該由教師在課堂上講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式卻變成學(xué)生在課下看視頻并網(wǎng)上互動，師生課堂上交流?？珊沟娜绱恕胺D(zhuǎn)”，得到了比爾？ 蓋茨的高度贊賞，也激起了我進(jìn)一步探究的愿望。“翻轉(zhuǎn)課堂”（The Flipped Classroom）是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它重構(gòu)了學(xué)習(xí)流程，課堂不再講授知識，而是互動和指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生聽課、課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)、考試，而在這種教學(xué)模式中，學(xué)生要先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后到課堂上做實踐性練習(xí)，并利用知識解決問題。在學(xué)生遇到困難時，老師會進(jìn)行指導(dǎo)，而不是當(dāng)場授課。學(xué)生進(jìn)行的通常是項目式學(xué)習(xí)，教師則要針對不同學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化指導(dǎo)。“翻轉(zhuǎn)課堂“有利于學(xué)生合理安排時間，有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，有利于師生交流互動，有利于改善課堂管理狀況。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂” 與《企業(yè)財務(wù)會計課程》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的聯(lián)系

《企業(yè)財務(wù)會計》是會計專業(yè)的核心課程。它是在充分的學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計》、《出納崗位實訓(xùn)》、《企業(yè)納稅實務(wù)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。學(xué)習(xí)過程中離不開這幾門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這幾門課程。該課程實務(wù)性很強(qiáng)，要求學(xué)生一定要有充分的動手練習(xí)的機(jī)會方可較好的掌握這門課程的精華。該課程個別知識點比較抽象，學(xué)生不易理解。教學(xué)中老師除了采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式之外，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)更符合職校學(xué)生的特點，其教學(xué)效果更佳。導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效率。即老師針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生利用教材、借助網(wǎng)絡(luò)、觀看教學(xué)視頻等手段課前完成“課前導(dǎo)學(xué)”部分，老師再利用課堂時間針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行“課堂導(dǎo)學(xué)”，幫助學(xué)生更好地解決問題、鞏固知識，最后，老師可以繼續(xù)布置任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹罢n后導(dǎo)學(xué)”。這樣，老師通過“課前導(dǎo)學(xué)”、“課堂導(dǎo)學(xué)”、“課后導(dǎo)學(xué)”三步走的環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，由易到難，幫助學(xué)生逐步獲得新知。

三、如何在《企業(yè)財務(wù)會計》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”

（一）重新構(gòu)建教學(xué)流程

“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了學(xué)生聽課、課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)、考試的學(xué)習(xí)模式，在“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式中，老師要提前設(shè)計好課前導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生要參考教材、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)視頻等進(jìn)行自學(xué)。然后到課堂上做老師設(shè)計好的“課堂導(dǎo)學(xué)案”，進(jìn)行實操性練習(xí)，并利用知識解決問題。在學(xué)生遇到困難時，老師會進(jìn)行指導(dǎo)，而不是當(dāng)場授課。學(xué)生進(jìn)行的通常是項目式學(xué)習(xí)，教師則要針對不同學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化指導(dǎo)。課后，老師繼續(xù)針對授課內(nèi)容，制作“課后導(dǎo)學(xué)案”，指導(dǎo)學(xué)生課后完成該內(nèi)容，以達(dá)到知識的內(nèi)化。

（二）老師要適當(dāng)制作媒體資源，通過網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)、探討互動

課前給學(xué)生什么樣的視頻和文字材料是“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵?！拔⒄n”是一種順應(yīng)時代主流而產(chǎn)生的一種有效教學(xué)資源，大多數(shù)老師都可以通過學(xué)習(xí)錄屏軟件來獨立制作“微課”，“微課”為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)提供了有效的學(xué)習(xí)資源?！拔⒄n”和“微信”，學(xué)生看得多了，一般的東西學(xué)生不愿意看，有趣和有實效很重要?！坝腥ぁ笔桥νㄟ^相對有趣的問題把學(xué)生的眼光引來看教學(xué)視頻和“微信”；“有實效”是想方設(shè)法把學(xué)生帶到有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵問題中去，理解最需要理解的東西。教師制作 “微課”要注意知識點緊湊，美觀、漂亮，可以集圖、文、音、動畫于一體，要吸引學(xué)生的眼球，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。在《企業(yè)財務(wù)會計》課前導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)中，老師提前制作好相關(guān)“微課”，設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”通過網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生，學(xué)生完全可以借助“微課”、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以通過“微信”進(jìn)行探討互動。

（三）充分利用學(xué)生身邊的信息技術(shù)資源

信息化是有效教學(xué)的新手段，微信和QQ等新事物進(jìn)入校園是不能以堵了之，關(guān)鍵還是在于疏，要把微信和QQ看作是一種學(xué)習(xí)工具，采取必要措施監(jiān)督學(xué)生過度玩手機(jī)現(xiàn)象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將制作好的“微課”、“導(dǎo)學(xué)案”通過微信、QQ等媒體資源發(fā)送給學(xué)生，利用學(xué)生喜歡玩“微信”、QQ的特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用QQ群、微信群組織學(xué)習(xí)小組，在網(wǎng)上分工研究，搜索類似題型和易錯點，學(xué)生自己講評，將課堂延伸到課外。既滿足了學(xué)生“玩手機(jī)”的欲望，還完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了“一舉兩得”的效果。

（四）注重多元方式的考核設(shè)計與實施

改革《企業(yè)財務(wù)會計》課程的考核方式，考核體系主要包括以下三個部分：

1.學(xué)生“課下”學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的視頻在線學(xué)習(xí)時間、課前導(dǎo)學(xué)案完成情況、問題提問次數(shù)等數(shù)據(jù)。

2.學(xué)生“課上”學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生課上提問情況、與教師交流情況、課堂導(dǎo)學(xué)案完成情況、以及案例討論情況等。

3.學(xué)生實訓(xùn)作業(yè)成績，包括單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩部分。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”與《企業(yè)財務(wù)會計》導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方法，方便了教與學(xué)。不管是板書、業(yè)務(wù)核算，還是業(yè)務(wù)核算與知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，都可以十分清晰地通過視頻展現(xiàn)給學(xué)生。隨時隨地幫學(xué)生預(yù)習(xí)、授課和輔導(dǎo)；“微信”解決了把課前導(dǎo)學(xué)案的文字材料給學(xué)生并隨時探討互；幾乎人人手里都有手機(jī)解決了隨時讓學(xué)生看到教學(xué)視頻和文字材料；“基礎(chǔ)介紹”視頻可以滿足全體學(xué)生基礎(chǔ)性需求；導(dǎo)學(xué)案“探討性問題和閱讀指引”可以滿足部分學(xué)有余力學(xué)生拓展視野、豐富人生經(jīng)驗需求。讓教學(xué)擺脫一種尷尬的局面，即在有限課堂教學(xué)時間內(nèi)基礎(chǔ)知識教學(xué)和課堂討論往往顧此失彼的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹達(dá).對“翻轉(zhuǎn)課堂”的再認(rèn)識，當(dāng)代教育與文化[J].2014.6