林能頂

1 導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢

新課程改革已經(jīng)進(jìn)入了持續(xù)深化改革的階段，很多教師在此次課程改革中轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，教學(xué)時(shí)從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，改變學(xué)生被動(dòng)的、接受式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，摸索和積累了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。在此次課程改革中，中學(xué)科學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了很多倡導(dǎo)合作、探究和自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，其中導(dǎo)學(xué)案的使用就起到了很好的輔助和引領(lǐng)作用。

筆者所在學(xué)校的許多科學(xué)教師也在摸索著編寫出適合本校學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，并以導(dǎo)學(xué)案來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教案的特點(diǎn)是以教為主，教師是主體，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)法的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的學(xué)案則強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生是主體，但這種學(xué)案在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并沒有起到很好的指導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)案不同于傳統(tǒng)的教師的教案或者學(xué)生的學(xué)案，而是兩者的有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)學(xué)案包含兩層意義：學(xué)生的學(xué)案和教師對學(xué)生的導(dǎo)向作用，也就是說導(dǎo)學(xué)案既要反映出學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”，也要體現(xiàn)出教師的“教什么”和“怎樣教”。由于本校不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，因此追求有效課堂以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升是亟待解決的問題。

2 導(dǎo)學(xué)案編寫案例

教師以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)，討論如何從學(xué)生出發(fā)編寫合適的導(dǎo)學(xué)案，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，采用“導(dǎo)學(xué)案”與“教案”相結(jié)合。筆者使用一段時(shí)間導(dǎo)學(xué)案后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績、自主學(xué)習(xí)意識(shí)等有了明顯提高。教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)能力，設(shè)計(jì)出一種輔助和引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案的最佳方案，使學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。筆者在編寫過程中設(shè)計(jì)了以下6項(xiàng)內(nèi)容，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)引領(lǐng)、自學(xué)檢測、合作探究、鞏固練習(xí)、拓展提高。以初中浙教版7年級(jí)《物質(zhì)的構(gòu)成》一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案編寫為例做闡述。

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的以及本節(jié)課的重難點(diǎn)，以利于學(xué)生在自學(xué)過程中做到有的放矢。如本節(jié)課的目標(biāo)是：①知道分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，確認(rèn)分子比細(xì)胞小得多；②知道分子間有空隙。能列舉說明分子之間有空隙的現(xiàn)象。確認(rèn)不同的物質(zhì)，分子的大小并不相同。知道氣體分子之間的空隙比固體和液體之間的空隙大得多。

（2）自學(xué)引領(lǐng)，即課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

在上課的前一天教師將這個(gè)部分發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己預(yù)習(xí)書本來完成。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)驗(yàn)證明預(yù)習(xí)對于課堂效率的提升是顯著的。但是如果很多學(xué)生都不進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上會(huì)出現(xiàn)跟不上授課的進(jìn)度或聽不懂學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)象。因此在導(dǎo)學(xué)案的開頭先設(shè)置自學(xué)引領(lǐng)部分，旨在讓學(xué)生在上課前能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而慢慢地養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如何控制自學(xué)引領(lǐng)的內(nèi)容容量和難度呢？筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，多以填空為主，甚至直接用書上的原文去掉關(guān)鍵詞，一般學(xué)生通過看書就能填出來。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，抓住關(guān)鍵語句，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審題能力。筆者通過自學(xué)引領(lǐng)，督促學(xué)生學(xué)會(huì)看書，使學(xué)生將知識(shí)清晰化、條理化。另外，教師要注意內(nèi)容設(shè)計(jì)不能太難太多，否則會(huì)占用學(xué)生太多的時(shí)間，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

如筆者設(shè)計(jì)的本節(jié)課的自學(xué)引領(lǐng)部分內(nèi)容。①分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，很多物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，例如：蔗糖由構(gòu)成；水由構(gòu)成；氧氣由構(gòu)成；氫氣由構(gòu)成；酒精由構(gòu)成。②溫度越高，分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)越，由于分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)跟有關(guān)，所以我們把分子永不停息的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫。這些填空可以使學(xué)生大致知道所學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)也會(huì)更有效。

（3）自學(xué)檢測。

該部分習(xí)題可由學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上完成，即在上課前，學(xué)生在自學(xué)引領(lǐng)完成之后去做的習(xí)題。這樣一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心；另一方面教師可以根據(jù)學(xué)生完成習(xí)題的情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)，從而及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。經(jīng)過自學(xué)檢測，學(xué)生也可以反思自己的預(yù)習(xí)方法和效果，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率，也提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（4）合作探究。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，是在自學(xué)的基礎(chǔ)上對疑難問題、重點(diǎn)問題的探究，具有開放性、啟發(fā)性、綜合性的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生對問題的綜合分析能力。教師設(shè)計(jì)探究內(nèi)容時(shí)，多以思考題、概念圖的形式出現(xiàn)，也可采取表格、圖形分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，整理知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要針對課本中的重難點(diǎn)和核心問題，用來化解難點(diǎn)，要能夠激發(fā)學(xué)生通過各種途徑去找到答案的欲望，如通過小組討論、師生討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、查閱資料等。教師要讓學(xué)生有話可說，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力、思維能力。例如，關(guān)于分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒的問題引導(dǎo)如下：①將方糖放在放大鏡下觀察，能看到方糖的晶體顆粒嗎；②繼續(xù)研碎方糖成粉末，在放大鏡下觀察還能看到方糖顆粒嗎；③將方糖溶解到水里，看不到方糖了，它存在于水中嗎；④它是以什么微粒存在于水中的呢？

（5）鞏固練習(xí)。

這個(gè)部分主要留給學(xué)生課后完成。鞏固練習(xí)要緊扣本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)來設(shè)計(jì)，題量適中，難度適宜，以此來鞏固和檢測本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。對剛剛進(jìn)入中學(xué)階段的初一學(xué)生來說，課后習(xí)題不要涉及繁、怪、偏的題目，不能浪費(fèi)學(xué)生寶貴的課余時(shí)間。這也是新課程改革對素質(zhì)教育的要求，同時(shí)又能達(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果。

（6）拓展提高。

這個(gè)部分一般為一道題目，學(xué)生可以自主選擇做或者不做。此部分題目多以材料分析題為主，都注重學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用以及搜集處理信息的能力。教師因此利用此題來培養(yǎng)學(xué)生獲得信息和分析問題的能力。其次也為部分能力較高的學(xué)生提供了鉆研的機(jī)會(huì)。另外，題目的設(shè)計(jì)也可以是開闊學(xué)生視野的材料。

設(shè)計(jì)如下：小科在家做實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)玻璃容器中加入100 ml水，向水中放入1塊糖，在容器外壁沿液面劃1條水平線，如圖1所示。過一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)糖塊溶解，液面比原來水平面降低了。通過這一現(xiàn)象請你推測分子具有哪些性質(zhì)？選擇其中一點(diǎn)性質(zhì)，重新設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。請寫出實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。

3 結(jié)語

教師采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，可以更加優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)任務(wù)更清晰，能夠讓學(xué)生在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合，變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)參與，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然也就提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案也是學(xué)生手頭上的一份珍貴的復(fù)習(xí)資料。