婁婧麗

[摘 要]大多數(shù)高職高專同學(xué)的英語水平并不高。高職高專英語教育通過培養(yǎng)學(xué)生的英語口語和寫作能力，促使他們在未來就業(yè)路上有很好的發(fā)展。本文從目前高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析這種現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因，提出了高職高專英語教育的創(chuàng)新方法，對高職高專英語教育有一定的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]英語；研究；創(chuàng)新；高職高專

隨著我國各大高校的擴(kuò)招，使得同學(xué)有更多的機(jī)會進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，高等職業(yè)教育發(fā)展突飛猛進(jìn)。英語作為一種語言學(xué)科，在高等教學(xué)中是一門基礎(chǔ)性的課程，隨著大量學(xué)生的涌入，高校英語教育工作難度大大增加。高職高專的同學(xué)在高校同學(xué)當(dāng)中英語基礎(chǔ)較差，其工作的性質(zhì)對英語的要求又很高，然而我國高職高專英語教育的成果一直不是很理想，這樣就對高職高專的同學(xué)的個人發(fā)展產(chǎn)生了影響。所以，我們要提高高職高專英語教學(xué)的效果，進(jìn)而得到許多適應(yīng)社會的適用型人才。文章接下來將對高職高專的英語教育作重點分析，尋求其教學(xué)方法的創(chuàng)新思路。

一、高職高專英語教學(xué)的發(fā)展情況

在生活中，大多數(shù)高職高專同學(xué)的英語水平并不高。大多數(shù)同學(xué)對英語教學(xué)懷有厭惡情緒，英語并沒有辦法增加他們的興趣。正因為這樣我們發(fā)現(xiàn)了高職高專英語教學(xué)中存在了以下幾個問題：

1.教學(xué)方法陳舊

當(dāng)下諸多高職高專英語教學(xué)方法沒有新意，多數(shù)以填鴨式方法進(jìn)行教學(xué)，此種教學(xué)的效率低下，師生之間嚴(yán)重缺乏交流，同學(xué)對英語處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)新性和主動性受到很大的限制，在教學(xué)的過程中老師也忽略了對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及情感的培養(yǎng)。

2.專業(yè)教材缺乏

高職高專院校中關(guān)于英語的教材多種多樣，外加還有一些學(xué)校老師編著的書籍以供教學(xué)，這造成了英語教材完全不統(tǒng)一。又由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各有不同，有些教材的難度較大，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生“恐懼感”，并且很多大學(xué)英語教材與生活中所用的英語知識的相關(guān)性并不緊密，與學(xué)生以后工作崗位所需的英語能力有一定的差距。

3.學(xué)會自身問題

高職高專院校中的同學(xué)，是經(jīng)過高考篩選后而留下的同學(xué)，而這些同學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語的感興趣程度幾乎沒有。同學(xué)有來自全國不同的地方，對英語教學(xué)也有一定的差異。而且高職高專與大學(xué)教育不同，很多同學(xué)感覺到自己的前景暗淡，缺乏自信心和自我責(zé)任意識。在高職高專院校中，他們對所學(xué)的專業(yè)的注重程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對英語以及其他文化課的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)而造成高職高專院校中，英語教學(xué)的困難也比較大。

4.師資力量短缺

就現(xiàn)在而言，各大高職高專院校中并沒有豐富的師資力量。教師的水平良莠不齊，教師的工作任務(wù)量大，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，由于每個教師兼教課程過于繁多，造成教師沒有時間進(jìn)修，更沒有多于的時間去探索和研究新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。這導(dǎo)致高職高專的英語教學(xué)理念已經(jīng)跟不上高等學(xué)府，并且這種模式太過于枯燥單一。

5.教學(xué)設(shè)施不全

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高職高專英語教學(xué)的一個主要成分，這種方式使英語教學(xué)變得生動化，提高學(xué)生的興趣，并且還可以提供諸多網(wǎng)絡(luò)資料，提高了教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，增添學(xué)生的積極性。但是在諸多高職高專院校中，多媒體教室的數(shù)量以及使用情況，基本達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

二、對高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀的解釋

首先是清晰的教學(xué)目的在高職高專英語教學(xué)中并沒有得到體現(xiàn)。高職教育作為一種職業(yè)化的教育要著重培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)技能，而在當(dāng)前的高職高專英語教育中，只是對學(xué)生的詞匯、語法、翻譯等基礎(chǔ)知識進(jìn)行培養(yǎng)，沒有針對性地對學(xué)生的口語能力和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，課堂上缺少師生的互動，這種教學(xué)模式?jīng)]有把英語當(dāng)作一門專業(yè)性的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。其次是在高職高專教學(xué)中仍使用著最初的手段，并沒有改進(jìn)。在目前的環(huán)境下，高等教育沒有采用多媒體教學(xué)手段，仍是采用傳統(tǒng)板書的形式。三是高職高專院校中的英語教師也不具備良好的能力，很多知識上的問題她們也無從解釋。想成為一名專業(yè)的英語教師，首先應(yīng)熟練掌握其專業(yè)內(nèi)的知識，最低限度也不應(yīng)該有大量的專業(yè)知識并不知曉的現(xiàn)象。最后就是學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不統(tǒng)一，并且還處于較底下的程度。高職高專的學(xué)生也是經(jīng)過高考層層篩選而留下的學(xué)生，他們的沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)的感興趣程度也不高，沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些問題累積到一起使高職高專的英語教學(xué)很難有好的成果。

三、高職高專英語教學(xué)方法的改善

1.尋找正確教學(xué)方向，增強(qiáng)教學(xué)的實用性

高職高專英語教育是有利于同學(xué)以后就業(yè)的教育，那么就必須體現(xiàn)英語的實用性。因此，針對學(xué)生未來的個人發(fā)展，增強(qiáng)英語在生活中的使實用性能。例如在教學(xué)環(huán)節(jié)貼近生活，增加一些問路、介紹、導(dǎo)游之類的口語練習(xí)。

2.合理采用情境教學(xué)

采用適宜的情景教學(xué)，可以使同學(xué)們加快進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且教學(xué)效果也有所提高。同時，在情景教學(xué)的過程中，教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使情境教學(xué)真正成為一種有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3.廢除傳統(tǒng)觀念，增加多元教學(xué)手段的使用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往在教學(xué)中比較死板，一堂課采用一種教學(xué)方法由始至終，要創(chuàng)新就必須改變這一教學(xué)模式。所謂多元教學(xué)指的就是在教學(xué)中不僅重視知識的本身，還重視知識的延展性。在高職高專英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為課堂上的主導(dǎo)。對于不同的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)采取適宜的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時在一些知識方面可以給予展開，使學(xué)生的知識面足以打開。另外，還可以采用個別教學(xué)，來針對特殊的同學(xué)。

四、結(jié)語

高職高專英語教學(xué)對于培養(yǎng)英語人才有著重大意義，他更是關(guān)系到眾多高職高專學(xué)生的個人發(fā)展。現(xiàn)在高職高專英語教學(xué)在教學(xué)方法上存在著較大的問題，因而也要從教學(xué)方法上解決這一問題。本文從高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀的原因，以及改善這種現(xiàn)狀的三種方面進(jìn)行了闡述，發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題。并認(rèn)為從明確教學(xué)方向、合理采用情境教學(xué)、靈活運用多元教學(xué)手段三方面對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以解決高職高專英語教學(xué)的困境，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

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