高中英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究

陳力娟

摘 要：分析高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，幫助學(xué)生真正提高英語(yǔ)寫作水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英語(yǔ)寫作教學(xué)需要加強(qiáng)單詞詞匯量練習(xí)，增強(qiáng)用英語(yǔ)思維對(duì)話的能力，還要反復(fù)開展閱讀訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；主要問(wèn)題；基本對(duì)策

中圖分類號(hào)：G420；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0057-01

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，它建立在學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的基礎(chǔ)之上，可以準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平以及對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的合理運(yùn)用，還可以檢測(cè)出學(xué)生的英語(yǔ)基本功是否扎實(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)具有重要意義。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)目前存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生寫作單詞錯(cuò)誤多。學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)，常常會(huì)犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，如寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多單詞錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)主要是因?yàn)槠綍r(shí)的基本功不牢固，沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，沒(méi)有學(xué)習(xí)更多的詞匯，沒(méi)有豐富自己的英語(yǔ)詞匯。

（2）寫作時(shí)態(tài)前后不對(duì)稱。時(shí)態(tài)的運(yùn)用主要出現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)法中，復(fù)雜程度較高，學(xué)生學(xué)起來(lái)較為吃力。但是在寫作中的運(yùn)用較為簡(jiǎn)單，大多是現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)和完成時(shí)的使用，學(xué)生在寫作過(guò)程中沒(méi)有較強(qiáng)的時(shí)態(tài)意識(shí)，時(shí)態(tài)運(yùn)用很亂，變來(lái)變?nèi)?，無(wú)法合理地使用時(shí)態(tài)，導(dǎo)致寫作內(nèi)容變化多端，無(wú)法清晰地表達(dá)出中心思想。還有些學(xué)生在寫作時(shí)，對(duì)時(shí)態(tài)的使用沒(méi)有考慮整體上的和諧，而是一個(gè)時(shí)態(tài)用到底，缺乏相應(yīng)的調(diào)整和變化，導(dǎo)致寫作內(nèi)容較為枯燥乏味，沒(méi)有亮點(diǎn)。

（3）寫作整體結(jié)構(gòu)不流暢。許多學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)，都是著急忙慌地寫，根本沒(méi)有理清寫作思路和文章結(jié)構(gòu)，使得寫作內(nèi)容變得零零散散，類似于記流水賬一樣，沒(méi)有深刻表達(dá)出文章的主題思想。有的學(xué)生寫作過(guò)程就如同在漢譯英，出現(xiàn)上下文不連貫等問(wèn)題，寫作順序混亂，沒(méi)有形成清晰的基本框架。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的寫作水平會(huì)逐漸下滑，英語(yǔ)寫作能力較差。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（1）加強(qiáng)單詞詞匯量練習(xí)。單詞是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，只有豐富的詞匯量才能幫助學(xué)生寫出更好的作品。學(xué)生的詞匯量較少時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確表述出自己想表達(dá)的內(nèi)容。因此，加強(qiáng)單詞詞匯量的練習(xí)和記憶是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“friendship”時(shí)，教師就可以擴(kuò)充單詞表，多加入一些關(guān)于友誼的單詞。如friendly，unnecessary，importance等，這些單詞的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞內(nèi)容，還可以豐富學(xué)生的詞匯量。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的詞匯自然就會(huì)增加，寫作時(shí)就能游刃有余。由此可見，教師需要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成積累單詞詞匯量的好習(xí)慣，不斷擴(kuò)大詞匯量，為寫作提供較多的素材，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。同時(shí)，還需要加大對(duì)英語(yǔ)單詞的識(shí)記和背誦，為英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正促進(jìn)英語(yǔ)寫作水平的提高，寫出更高質(zhì)量的英語(yǔ)作文。

（2）增強(qiáng)用英語(yǔ)思維對(duì)話的能力。教師在英語(yǔ)課堂上要始終做到用英語(yǔ)和學(xué)生對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，從最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話入手，特別是在課前三分鐘，要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)三到五句簡(jiǎn)單的對(duì)話，可以是課本內(nèi)容，也可以是自己的所見所聞。時(shí)間久了，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力會(huì)得到明顯提升，為英語(yǔ)寫作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以要求學(xué)生每日寫英語(yǔ)日記，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，真正到英語(yǔ)寫作時(shí)就不會(huì)感到為難，還能為寫作積累更多的素材。例如，在學(xué)習(xí)“under the sea”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象在大海的周圍都有哪些景物，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述出來(lái)，這樣，可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

（3）反復(fù)開展閱讀訓(xùn)練。教師在日常教學(xué)中，要注重提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀水平，教會(huì)學(xué)生找文章的主題句和概括總結(jié)文章的中心思想。讓學(xué)生真正理解閱讀內(nèi)容的主要思想，在總結(jié)段落大意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用作者的角度去思考全文。這樣，可以幫助學(xué)生合理借鑒作者的寫作手法，并在此基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)特思維。在閱讀訓(xùn)練中，切不可關(guān)注對(duì)單詞的學(xué)習(xí)而忽視對(duì)整篇文章的理解。要提高學(xué)生的閱讀技能，就要教會(huì)學(xué)生如何用自己的語(yǔ)言去組織閱讀內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，真正提高學(xué)生的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)“l(fā)ife in the future”時(shí)，教師先要幫助學(xué)生理清時(shí)態(tài)的使用，之后在講解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容時(shí)，再教會(huì)學(xué)生時(shí)態(tài)的選用。只有這樣，才能讓學(xué)生的作文更加貼切，避免亂用時(shí)態(tài)的現(xiàn)象出現(xiàn)，提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。在學(xué)生理解時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)上，還要提高學(xué)生的閱讀水平，積極汲取閱讀文章的精華之處。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)寫作能力的提高是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師只有不斷更新教學(xué)觀念，提高對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，才能開展好工作。教師還要增強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，找出學(xué)生在寫作過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，找出幫助學(xué)生提高寫作水平的有效方法，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

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