張靜

摘 要：技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是基于企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生既掌握一定的理論知識，又具備較強的實踐能力。為此，職業(yè)院校必須重新構(gòu)建課程體系，對課程教學(xué)進(jìn)行全面改革。《稅法》是財會類專業(yè)的主干課程，有較強的技術(shù)性和實用性，有一定的代表性。在本文中，我們將以《稅法》課程為例，探討職業(yè)院校財經(jīng)類課程內(nèi)容更新機制的實踐研究，以此推動財經(jīng)類課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：稅法；課程模式；更新機制

一、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

會計類課程建設(shè)是會計電算化專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，課程建設(shè)的核心是更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和與時俱進(jìn)的課程體系，更適合新常態(tài)下職業(yè)院校學(xué)生的成長規(guī)律。因此，職業(yè)教育課程及課程內(nèi)容更新機制的實踐研究是高校教學(xué)改革永恒的主題，同時也是會計電算化專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

課程內(nèi)容能否反映時代特征、符合發(fā)展規(guī)律、迎接未來挑戰(zhàn)，成為職業(yè)教育課程評價的一個重要指標(biāo)。研究美國教育課程的更新機制后可以發(fā)現(xiàn)，首先，他們時常更新教學(xué)內(nèi)容，及時剔除陳舊的知識點，補充反映科學(xué)技術(shù)最新成果和最新研究方法的內(nèi)容，保證學(xué)校課程能夠緊緊跟隨學(xué)科的發(fā)展，涵蓋豐富的前瞻性學(xué)科知識，如信息技術(shù)、財務(wù)管理等。其次，對教科書不斷地進(jìn)行更新。

但現(xiàn)有的《稅法》課程內(nèi)容的更新機制是很不健全的，如常用的教材一般滯后于最新的國家稅法政策1-2年時間左右，等到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)，踏上工作崗位的時候，在學(xué)校里所學(xué)習(xí)到的稅法知識很多都已經(jīng)過時了；另外盡管學(xué)生們在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)了稅法知識，但是走上工作崗位后仍需要進(jìn)一步培訓(xùn)才能符合工作需求。目前，大多數(shù)稅法課程采用傳統(tǒng)的授課模式。由教師指定統(tǒng)一的教材，在固定的教室授課。在這種模式下，教師習(xí)慣于按照教材大綱講解，案例分析相對匱乏，重理論輕實踐。

在教學(xué)手段方面，國內(nèi)許多高校的稅法課程已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，但也不過是將原來“白+黑”的板書變成已經(jīng)事先做好的課件。雖然圖文并茂的課件讓課堂的氣氛比單純的“白+黑”活躍了許多，但仍舊采用的是灌輸式的教學(xué)方法。有些學(xué)校沒有條件安排實踐教學(xué)的內(nèi)容，實踐環(huán)節(jié)欠缺；有些學(xué)校建立了稅收的模擬實驗室，但是由于軟硬件落后、更新不及時，或者容納不了太多學(xué)生等主客觀原因，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。例如教師在講解某一稅種的稅理時，還是運用傳統(tǒng)的講授方式，教師僅從圖片上去展示各種報表、財會資料等，通過例題展示稅款的計算結(jié)果，對比學(xué)生真正使用模擬實驗室，或者到企業(yè)、稅務(wù)機關(guān)去實習(xí)，參與這一個過程的發(fā)生而吸取到相關(guān)知識來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大降低，在一定程度上理論與實踐脫節(jié)。

二、課程革新方案設(shè)計

改革創(chuàng)新后的稅法教學(xué)模式是一種課程內(nèi)容不斷更新、集課堂教學(xué)與課外實踐環(huán)節(jié)相融合的新型教學(xué)模式。

首先，要充分利用多媒體教學(xué)手段，及時的更新稅法知識?？梢栽谡n堂上通過圖片的形式向?qū)W生展示報表、發(fā)票等票樣，通過播放一些視頻節(jié)目，如中華會計網(wǎng)校等涉稅的網(wǎng)絡(luò)專欄，向?qū)W生展示當(dāng)前稅收政策的熱點及各個利益主體不同的聲音。

其次，濰坊工程職業(yè)學(xué)院現(xiàn)建有300平方米的實訓(xùn)場所，分別是會計綜合實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室（一）、沙盤模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室（二）、會計手工實訓(xùn)室。可以為學(xué)生提供較為完備的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)場所。另外，還引進(jìn)了基于云計算的實踐教學(xué)平臺，以此彌補稅法課堂教學(xué)的不足。實踐教學(xué)可以增強學(xué)生對實務(wù)操作的感性認(rèn)識，將稅法理論知識與實際操作相結(jié)合。應(yīng)盡快建立校內(nèi)的稅收模擬實驗室，更新模擬軟件，真正開設(shè)實踐課程，模擬實驗教學(xué)。聯(lián)系校外的實訓(xùn)基地，通過校企合作的方式，讓企業(yè)提供實物操作平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過案例分析、各稅種的分崗實訓(xùn)、課程綜合實訓(xùn)和校外見習(xí)實習(xí)，從手工到計算機，從理論到實踐，強化學(xué)生的稅務(wù)理論功底和實踐能力。

稅法課程應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，比如說在稅收基礎(chǔ)知識的教學(xué)中可采用互動訪談教學(xué)法、案例教學(xué)法；在各類稅種的納稅申報、涉稅處理的教學(xué)中采用實物展示法、場景模擬教學(xué)法。教師還可以把以前滿堂灌的講授任務(wù)，分一些淺顯易懂的內(nèi)容給學(xué)生分組去講授，提高學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性而避免課堂聽授式的昏昏欲睡。通過這種互動式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生儲備更多的知識和能力。另外，教師應(yīng)針對稅法課程計算繁瑣的特點，適當(dāng)選取一些習(xí)題讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)，選題要由淺到深、由簡單到綜合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：《稅法》課程的教學(xué)改革應(yīng)緊密結(jié)會計電算化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念、把握重點、攻破難點、與時俱進(jìn)，將內(nèi)容改革與方法創(chuàng)新相結(jié)合，為現(xiàn)代職教體系構(gòu)建助力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 美國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容更新機制及其啟示[J]. 張文學(xué).湖南第一師范學(xué)報， 2006， 6（3）：53-55.