民辦高校職業(yè)生涯教育與思想政治教育融合途徑探析

張芬?曲剛

中圖分類(lèi)號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-18

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。在各行各業(yè)中，大學(xué)生群體都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人。因此，在解決就業(yè)這個(gè)民生之本的問(wèn)題上，要做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作，以利于服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民，以助于“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

我們?cè)诿褶k高校實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)， 針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)起步較晚，在職業(yè)生涯教育探索階段的重要時(shí)期，沒(méi)有形成系統(tǒng)有效的教育與指導(dǎo)體系，比較偏重形勢(shì)分析與實(shí)用技能培養(yǎng)，而思想政治教育的滲透不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想與堅(jiān)定信念，愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗意識(shí)薄弱、出現(xiàn)個(gè)體發(fā)展與貢獻(xiàn)社會(huì)不相匹配、自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)不能融合、綜合素質(zhì)有待提高的情況。因此，我們需要建設(shè)一支政治過(guò)硬、作風(fēng)正派的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，全面推行素質(zhì)教育，探尋職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育融合的多元有效途徑。

1.加強(qiáng)工作隊(duì)伍建設(shè)，奠定職業(yè)生涯教育與思想政治教育基礎(chǔ)

鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！绷?xí)近平總書(shū)記也曾強(qiáng)調(diào)：“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。”而“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。” “師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”可見(jiàn)，“傳道”是第一位的，在我國(guó)，教育終究是為人民、為中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，教師必須牢固樹(shù)立這一觀念，高校要加強(qiáng)宣傳，注重培訓(xùn)，使教師具備崇高理想與堅(jiān)定信念，用言傳身教倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)真善美的向往。

2.充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，整合職業(yè)生涯教育與思想政治教育資源

全面加強(qiáng)職業(yè)生涯教育課程建設(shè)與教材建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)思想政治教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大腦。幫助學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和馬克思主義的堅(jiān)定信念，將自己的職業(yè)目標(biāo)與方向和國(guó)家的前途命運(yùn)緊密結(jié)合，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而努力，而不僅僅以滿(mǎn)足個(gè)體需求，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)。應(yīng)承擔(dān)起時(shí)代賦予的使命，要繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，倡導(dǎo)勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的精神，增強(qiáng)為人民服務(wù)的意識(shí)與自覺(jué)，培養(yǎng)集體主義觀念，開(kāi)展社會(huì)公德與職業(yè)道德建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，明禮誠(chéng)信，勤儉奉獻(xiàn)，平衡思想意識(shí)與實(shí)用技能訓(xùn)練的關(guān)系。

3.提高學(xué)生綜合能力，形成職業(yè)生涯教育與思想政治教育合力

從用人單位需求及實(shí)地走訪調(diào)研看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育中所涉及的大學(xué)生可遷移技能與自我管理技能比專(zhuān)業(yè)技能更為重要。一般單位都會(huì)對(duì)新進(jìn)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)、始業(yè)教育等彌補(bǔ)大學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)的不足，而無(wú)法短期培訓(xùn)解決的可遷移技能與自我管理技能往往決定了事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的可能。因此在大學(xué)生中要全面推行素質(zhì)教育，結(jié)合行業(yè)對(duì)人才的能力需求及大學(xué)生自身發(fā)展需要，大力開(kāi)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力。堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)全面發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力為核心，逐步提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)傳統(tǒng)意義的大學(xué)生第二課堂活動(dòng)實(shí)施項(xiàng)目化管理，使之成為學(xué)生參與素質(zhì)教育的主要途徑，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)行學(xué)分制管理，推行完善素質(zhì)教育學(xué)分制度。

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新形勢(shì)下，我們要遵循大學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律，遵循思想政治教育與生涯發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新方法與手段，提高教育的針對(duì)性、有效性，將大學(xué)生的思想意識(shí)外化為認(rèn)識(shí)世界、改造世界的正確行為，使他們承擔(dān)起中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，以利于服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民，以助于“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。