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      關(guān)于多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的透視研究

      2016-04-21 14:16王力
      求知導(dǎo)刊 2016年8期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)化幼兒園

      王力

      摘 要:幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象在當(dāng)前是一種比較普遍的現(xiàn)象,我國很多幼兒園都存在這樣的問題。很多幼兒園都安排大量的課程讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí),給幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活造成了很大的壓力。在此背景下,本文主要對多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行了研究,希望為我國的幼兒園教育提供有益幫助。

      關(guān)鍵詞:多學(xué)科視野;幼兒園;小學(xué)化;透視研究

      中圖分類號:G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2015-12-21

      幼兒園教育“小學(xué)化”是一種超前的教育方式,對于幼兒來說這違背了他們的身心發(fā)展規(guī)律,同時也會對家長造成誤導(dǎo),對幼兒的健康發(fā)展造成不良影響。因此,在幼兒園教育中應(yīng)及時改變這種“小學(xué)化”現(xiàn)象,堅持正確的教育方式,促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。下面筆者將對多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行討論。

      1.多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

      (1)幼兒園教育“小學(xué)化”是一種失范現(xiàn)象。人本身是一種有限的存在,從生理上來說,每個人是世界中存在的一個個體;從道德上講,每個個體是社會中的一部分。如果對他們的本性進(jìn)行了限制,他們勢必會受到約束。[1]在幼兒教育階段過于嚴(yán)苛地對幼兒進(jìn)行管束,并對其抱有過高的期望,就會導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。家長一方面不希望自己的孩子承受過多的壓力,另一方面卻不想讓孩子輸在起跑線上,于是只能讓孩子盡量地參與更多教學(xué)活動,卻根本沒有真正地去理解孩子。此外,家長們普遍對科學(xué)的幼兒教育缺乏認(rèn)識和情感支持,家長總是認(rèn)為自身與教師之間是存在對立關(guān)系,從而導(dǎo)致幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象愈演愈烈。

      (2)幼兒園辦學(xué)觀念不正確。我國很多民辦幼兒園在創(chuàng)立初始階段大都只是為了盈利,而并非為了幼兒的發(fā)展。這種幼兒園會為了吸引家長的注意力而故意采取“小學(xué)化”的教育方式,讓家長迅速看到教學(xué)效果。但這種教育方式會給幼兒的健康發(fā)展造成不良影響。

      (3)受到應(yīng)試教育的影響。我國近年來一直采取應(yīng)試選拔人才的方式,無論是家長還是教師都認(rèn)為,只有高考才是出人頭地的唯一機會,一切的努力都只是為了高考,因此導(dǎo)致在幼兒園教育中出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象:只看重幼兒的知識性學(xué)習(xí),而對其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)有所忽視。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),將對人才的健康發(fā)展和全面發(fā)展造成的不良影響。[2]

      2.多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象改正路徑

      (1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。先進(jìn)的思想觀念是推動教育改革的基礎(chǔ)。針對幼兒的教育,教師應(yīng)認(rèn)識到教育的目的并不是讓幼兒掌握某一項基本的技能,而是要在保證幼兒健康成長的基礎(chǔ)上給幼兒營造歡樂的氛圍,讓幼兒能夠在幼兒園階段受到心智上的啟蒙。因此,在教育觀念上,無論是家長還是教師,都應(yīng)正確看待幼兒教育階段,針對幼兒的身心發(fā)展基本規(guī)律來采取具有針對性的教育方法,促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

      (2)完善幼兒園教育制度。要想糾正社會中的不良風(fēng)氣,最為直接的方式就是建立起完善的法律制度,使之能受到限制。幼兒園教育作為啟蒙教育,應(yīng)做到尊重幼兒的基本人格,同時教育內(nèi)容需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點進(jìn)行設(shè)置,以基礎(chǔ)的游戲方式作為活動,并將其融入教育內(nèi)容中。[3]只有在這樣的基礎(chǔ)上,才能更好地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。我國雖然也有相關(guān)內(nèi)容規(guī)定,但這些法律限制并沒有對幼兒園教育起到作用。對此,國家應(yīng)更加注重對教師的培養(yǎng),以此來扭轉(zhuǎn)當(dāng)前這種幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。

      (3)跟進(jìn)教學(xué)法。幼兒園階段的孩子心理發(fā)展不夠完善,對任何事物都充滿了好奇心,因此,在幼兒園教育中需要與小學(xué)階段的教育加以區(qū)分。對此,在幼兒園教育中教師可以適當(dāng)采取一些跟進(jìn)式教學(xué)方法,讓幼兒能將所學(xué)過的知識與日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)系。

      幼兒園教育中“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重違背了幼兒的成長發(fā)育規(guī)律,因此, 在幼兒園教育中,無論是家長還是教師都應(yīng)正確看待幼兒教育,讓幼兒盡可能地感受童年快樂,讓他們在健康的環(huán)境中得到成長。只有這樣,這對幼兒來說才是最好的,對此還需要社會各界積極做出努力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]金日勛.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J].學(xué)前教育研究,2011,(3).

      [2]李康耀.如何使學(xué)前教育走上科學(xué)化和規(guī)范化軌道——幼兒園“小學(xué)化”問題思考[J].基礎(chǔ)教育研究, 2011,(4):50-52.

      [3]李康耀.對幼兒園教育“小學(xué)化”問題的思考[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版), 2011,(2):43-46.

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