高中化學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)策略

楊松

摘 要：探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，基于有關(guān)探究材料，以獨(dú)立自主或合作的方式，對(duì)具體的探究課題進(jìn)行實(shí)踐性的探討研究。探究學(xué)習(xí)是新課程改革的具體要求，是教育改革的必要步驟。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，能夠解放學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；探究學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-11-02

一、探究學(xué)習(xí)的主要特征

1.開放性

探究學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它具有開放性。探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)模式，它并不拘泥于固定的形式、內(nèi)容，而是更注重能力的培養(yǎng)和過程中的學(xué)習(xí)，因人而異、因材施教。探究學(xué)習(xí)注重學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，將不同領(lǐng)域、不同學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，加強(qiáng)知識(shí)間的交流，同時(shí)還注重學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，注重將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，又在現(xiàn)實(shí)生活中積極汲取寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展和能力的提升，使學(xué)生形成知識(shí)體系，拓展學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力。

2.綜合性

探究性學(xué)習(xí)具有綜合性，它涉及的知識(shí)范圍十分廣泛。探究學(xué)習(xí)并不限于單一的一門學(xué)科或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一方面它將多種知識(shí)聯(lián)系起來，從多方面進(jìn)行知識(shí)的解讀和理解，而不只是一個(gè)學(xué)科的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且還有跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的研究；另一方面積極運(yùn)用多種知識(shí)對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行分析，最終解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究能力。

3.實(shí)踐性

探究學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。探究學(xué)習(xí)并不是課本上生硬枯燥的知識(shí)，而是與學(xué)生能力培養(yǎng)、現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。探究學(xué)習(xí)要求強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)的過程中， 通過對(duì)化學(xué)知識(shí)、科學(xué)規(guī)律的積極探索，獲得化學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的提升。比如，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是探究性學(xué)習(xí)中的常見學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過積極動(dòng)手實(shí)踐，加深了對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

二、高中化學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，提升能力

觀念的轉(zhuǎn)變是開展探究性學(xué)習(xí)的首要條件。在探究性學(xué)習(xí)中，教師必須摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，對(duì)自身教學(xué)模式做出改變；同時(shí)，教師要積極學(xué)習(xí)新課改的精神以及新教學(xué)觀念中的有關(guān)理論和要求，并將其積極運(yùn)用于實(shí)踐之中，推動(dòng)現(xiàn)有教學(xué)模式的發(fā)展改革，推動(dòng)新課改的深入和實(shí)踐。

此外，教師還要積極學(xué)習(xí)教育及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，提升自身的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)水平及探究能力，將基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容吃深吃透；對(duì)相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域、現(xiàn)實(shí)實(shí)踐等也要有足夠的了解，了解化學(xué)學(xué)科前沿發(fā)展及學(xué)科與其他學(xué)科領(lǐng)域的交流融合，同時(shí)增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，為實(shí)施探究學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是開始一堂良好的化學(xué)探究學(xué)習(xí)課程的首要任務(wù)。在探究學(xué)習(xí)中，教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)術(shù)實(shí)際情況，制訂明確的課堂目標(biāo)，使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，使高中化學(xué)探究學(xué)習(xí)有章可循、有的放矢。

在探究性課堂中，教師要設(shè)定明確的課堂目標(biāo)，對(duì)于具體課堂任務(wù)有明確的表述，拒絕籠統(tǒng)的一概而論和模糊不清，不要使用“知道”“了解”“懂得”等不能明確判定的詞匯，最好能夠采用“能/會(huì)+程度副詞+具體動(dòng)作+動(dòng)作對(duì)象”的模式來描述課堂目標(biāo)。然后教師應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)來合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和具體的任務(wù)要求，使學(xué)生在課堂教學(xué)中順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)，教師在設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)置多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠根據(jù)自身情況進(jìn)行合理選擇，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

3.建立綜合評(píng)價(jià)體系

探究性學(xué)習(xí)中極為重要的一環(huán)就是反饋，教師必須建立合理的、科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系，才能真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程，明確自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上制訂科學(xué)合理有效的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

探究學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)體系必須立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從多方面、多角度來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。第一，基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二，要從多個(gè)角度、多個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正獲得能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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