郭雪嬌

摘 要：高校學(xué)生干部是學(xué)生管理體系中至關(guān)重要的一環(huán)，他們既是學(xué)校與學(xué)生溝通、聯(lián)系的直接橋梁，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的好壞直接影響到高校學(xué)生管理工作能否有效地開展。本文從分析高校學(xué)生干部存在的問題入手，進(jìn)一步分析了造成高校學(xué)生干部隊(duì)伍存在問題的根源，以期通過原因分析，為高校更好地開展學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生干部；培養(yǎng)；問題根源

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-10

基金項(xiàng)目：本文為2015年度山東省青少年研究規(guī)劃立項(xiàng)課題“工科院校實(shí)踐育人新模式構(gòu)建機(jī)制研究”（SDYSB150365）。

高校學(xué)生干部是高校開展教育和管理工作的基層組織者和實(shí)踐者，他們既是學(xué)生中的領(lǐng)頭羊、排頭兵，也是老師和學(xué)生之間溝通的橋梁，他們是高校學(xué)生管理工作中最基礎(chǔ)的一環(huán)，因此，學(xué)生干部個人的素質(zhì)能力不僅直接影響學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)水平，其高素質(zhì)也對推進(jìn)高校學(xué)生管理工作的有效開展起著至關(guān)重要的作用。因此，明確高校學(xué)生干部的作用，分析當(dāng)前學(xué)生干部中存在的問題，對于保障高校各項(xiàng)工作正常有效開展具有非常重要的意義。

一、當(dāng)前學(xué)生干部存在的問題

1.時間分配不當(dāng)，學(xué)習(xí)與工作協(xié)調(diào)能力差

學(xué)生干部學(xué)習(xí)和工作協(xié)調(diào)能力差主要體現(xiàn)在兩個方面；一是重工作、輕學(xué)習(xí)。過于強(qiáng)調(diào)鍛煉個人工作能力，不夠重視專業(yè)學(xué)習(xí)，是許多學(xué)生干部容易犯的一個錯誤。二是重學(xué)習(xí)、輕工作。面臨學(xué)習(xí)壓力時，不顧干部身份，丟掉身上的責(zé)任，一心一意搞學(xué)習(xí)。

2.先進(jìn)性不足，所起的表率作用小

學(xué)生干部是學(xué)生中的先進(jìn)分子，他們的言行舉止和表率會直接影響其他學(xué)生，影響整個班集體班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。目前某些學(xué)生干部缺乏表率意識主要表現(xiàn)在三個方面：一是沒有認(rèn)清干部身份，先進(jìn)性不足。許多學(xué)生干部將自己混同于一般學(xué)生，對自己要求不嚴(yán)，在思想、學(xué)習(xí)、行動上不求上進(jìn)。二是“先進(jìn)性”有余，群眾性不足。有的學(xué)生干部個人能力突出，學(xué)習(xí)成績出眾，但卻不能與同學(xué)們打成一片，起不到應(yīng)有的模范帶頭作用。三是工作中持雙重標(biāo)準(zhǔn)：寬己嚴(yán)他。在工作面前推脫，不踏實(shí)肯干，在榮譽(yù)面前“積極爭取”。

3.墨守陳規(guī)，創(chuàng)新能力差

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對高校學(xué)生干部來說是一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生干部缺乏創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是工作方法簡單，不能發(fā)揮主觀能動性。在工作中按部就班，上面怎樣說，下面就怎么做。二是探索精神不足。小心謹(jǐn)慎，求穩(wěn)怕錯，缺乏冒險(xiǎn)精神，表現(xiàn)在工作中缺乏闖勁和朝氣。

4.動機(jī)不純，服務(wù)觀念差

部分學(xué)生干部沒有端正工作動機(jī)，為當(dāng)干部而當(dāng)干部，忽視了學(xué)生干部的責(zé)任和義務(wù)。比如，出任學(xué)生干部是為在今后評優(yōu)評先、入黨及就業(yè)等方面增加所謂“學(xué)生干部經(jīng)歷”的籌碼，這一動機(jī)導(dǎo)致學(xué)生干部在工作中出現(xiàn)“在其位不謀其政”的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生工作的有效開展。還有部分學(xué)生干部官僚思想嚴(yán)重，直接影響了學(xué)生干部在普通學(xué)生中的形象。

5.側(cè)重個人，團(tuán)隊(duì)意識差

部分學(xué)生干部在工作中過于強(qiáng)調(diào)個人的作用，忽視集體的力量主要表現(xiàn)在：①合作意識淡薄。部分學(xué)生干部嫉妒心強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，無法與他人形成合力，甚至在工作中起到反作用。②只求索取，不求貢獻(xiàn)。有些學(xué)生干部怕苦怕累，沒有奉獻(xiàn)精神，在工作上推三阻四，躲避任務(wù)；而在評獎評優(yōu)時卻積極爭取“個人榮譽(yù)”，嚴(yán)重?fù)p害了其他學(xué)生干部的積極性。

6.務(wù)虛不務(wù)實(shí)，責(zé)任心差

學(xué)生干部是學(xué)生和老師之間溝通的橋梁，但是部分學(xué)生干部無法發(fā)揮出相應(yīng)的作用，其中一個主要的原因就是缺乏責(zé)任心。主要表現(xiàn)： ①務(wù)虛不務(wù)實(shí)。部分學(xué)生干部僅沉醉于學(xué)生干部的頭銜，缺乏實(shí)干精神。②“欺上瞞下”。對老師報(bào)喜不報(bào)憂，特別是涉及具體問題時，說話含糊其辭，對下則又照本宣科，不能積極落實(shí)工作。

7.缺乏自信，心理素質(zhì)較差

心理素質(zhì)較差是當(dāng)前高校學(xué)生干部隊(duì)伍中普遍存在的問題，如自我情緒調(diào)節(jié)能力弱，人際關(guān)系緊張等。具體表現(xiàn)為部分學(xué)生干部不夠自信，工作中遇到一點(diǎn)挫折就開始懷疑自己的能力，或?qū)⑵錃w咎于學(xué)校的體制不健全、老師的不公等處。在工作中情緒波動比較大，嚴(yán)重影響了其能力的正常發(fā)揮，不利于自身成長及學(xué)生工作的有效開展。

二、問題根源的分析

1.對學(xué)生干部認(rèn)識存在偏差

對學(xué)生干部認(rèn)識上的偏差存在兩個方面：一是學(xué)生本身對學(xué)生干部角色定位認(rèn)識的偏差；二是學(xué)校及教師對學(xué)生干部角色定位認(rèn)識的偏差。一方面，就學(xué)生而言，某些學(xué)生干部帶有濃郁的官僚頭銜意味，將注意力過多地集中在這類干部的頭銜上。相反，有些學(xué)生干部過分看重這一崗位的育人功能，忽略了學(xué)業(yè)。另一方面，就教師而言，對待學(xué)生干部時其成人化要求多，但教育引導(dǎo)少、系統(tǒng)的基本工作理論與方法培訓(xùn)少。

2.學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制滯后

（1）在干部選拔方面，流程不夠科學(xué)規(guī)范。學(xué)生干部選拔方法不夠規(guī)范，尤其在選拔新生干部時這一特征較為明顯，主要通過短期考察和查閱學(xué)生信息兩種方法來選拔。而第一學(xué)期的學(xué)生干部對于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，如果選拔不當(dāng)，將會適得其反。這種干部選拔機(jī)制目前在眾多高校都存在。

（2）在干部培養(yǎng)方面，沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃。在培養(yǎng)對學(xué)生干部方面，普遍存在重使用、輕培養(yǎng)的現(xiàn)象。培養(yǎng)高校學(xué)生干部主要是在實(shí)際工作中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)校更注重學(xué)生干部的實(shí)際工作效果，培養(yǎng)方式僅僅局限在通過談話方式進(jìn)行交流和教育，很少有針對學(xué)生干部培養(yǎng)方面的系統(tǒng)規(guī)劃，也沒有相關(guān)的培養(yǎng)制度。

（3）在考核、獎懲機(jī)制方面，沒有科學(xué)合理的方法。高校對學(xué)生干部的考核缺乏科學(xué)合理的方法。主要表現(xiàn)為對學(xué)生干部的考核、監(jiān)督力度不夠，無法量化學(xué)生干部的工作成績。考核內(nèi)容傳統(tǒng)，無法全方位地評價(jià)學(xué)生干部工作的好壞，僅通過完成的工作量和學(xué)習(xí)成績及輔導(dǎo)員的評價(jià)來衡量學(xué)生干部的優(yōu)劣。不能科學(xué)合理地考核，導(dǎo)致學(xué)生干部內(nèi)部出現(xiàn)“渾水摸魚”的不良行為和想法，導(dǎo)致了學(xué)生工作質(zhì)量的下降。

3.學(xué)生干部管理存在誤區(qū)

①榮譽(yù)補(bǔ)償誤區(qū)。學(xué)校認(rèn)為學(xué)生干部因?yàn)檩o助教師完成大量學(xué)生工作，占用了學(xué)習(xí)時間，因而在各類評獎評優(yōu)時優(yōu)先考慮學(xué)生干部。這種補(bǔ)償本身就是一種不該補(bǔ)償?shù)难a(bǔ)償。②行為縱容誤區(qū)。由于對學(xué)生干部的補(bǔ)償心理，造成輔導(dǎo)員對學(xué)生干部的要求不嚴(yán)，對學(xué)生干部的不良行為持有縱容的態(tài)度。③關(guān)系誤區(qū)。一方面指長時間的工作接觸造成師生關(guān)系庸俗化；另一方面指學(xué)生干部對學(xué)校負(fù)責(zé)，而不對廣大學(xué)生負(fù)責(zé)，形成了“對上不對下”的工作關(guān)系誤區(qū)。

4.社會影響

隨著社會多元化進(jìn)程的加快，社會上一些不良風(fēng)氣也被帶入校園，官僚主義、利己主義等思想也對學(xué)生干部群體產(chǎn)生了很大的影響。隨著與社會接觸面的增大，社會上的功利思想和官僚思想嚴(yán)重影響了學(xué)生干部的工作方式，背離了當(dāng)選學(xué)生干部的初衷。

綜上所述，高校只有加強(qiáng)學(xué)生干部管理，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，才能高效發(fā)揮學(xué)生干部的作用，推進(jìn)高校學(xué)生管理工作。

參考文獻(xiàn)：

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